همه می دانند که خلاقیت فرآیندی از فعالیت است که طی آن ارزش های معنوی یا مادی جدیدی ایجاد می شود. اغلب به آن تفکر خاص نیز می گویند که به دلیل آن فرد می تواند از مرزهای وجود سنتی فراتر رود. و به طور کلی، خلاقیت نیز فرآیند سرمایه گذاری شخص در کاری که انجام می دهد، قابلیت ها و ملاحظات خود است. به طور کلی، این اصطلاح را می توان به اشکال مختلف تفسیر کرد. اما ما می خواهیم به مفهومی مانند خلاقیت آموزشی توجه کنیم.
مقررات عمومی
وظیفه آموزش مدرن چیست؟ در تسلط معلمان بر روش شناسی تحول خلاق جهان. چرا اینقدر مهم است؟ زیرا خلاقیت در این زمینه مستلزم کشف دانش، اشیاء، مسائل جدید و همچنین راه های حل آنهاست. با این حال، این تمام چیزی نیست که می توان در مورد این موضوع گفت.
فعالیت تدریس حرفه ای فرآیند خلاقیت مداوم است. اما در اینجا یک ویژگی وجود دارد. ایجادمعلم هدف ایجاد چیزی بدیع، اساساً جدید، ارزشمند در مقیاس بزرگ را ندارد. هدف آن چیزی مهم تر و جدی تر است - رشد فرد. البته یک معلم خوب (مخصوصاً اگر مبتکر باشد) سیستم آموزشی خود را توسعه می دهد. با این حال، این هدف خلاقیت او نیست، بلکه تنها راهی برای دستیابی به بهترین نتایج در این فعالیت است.
مشخصات
خلاقیت آموزشی غیرممکن است اگر فردی تجربه اجتماعی و آموزشی (و تحصیلات) نداشته باشد و همچنین مستعد این فعالیت نباشد. با این حال، در مورد همه چیز - به ترتیب.
آموزش ویژه مورد نیاز است. زیرا فقط یک معلم باهوش با تفکر غیر استاندارد و مرزهای گسترده می‌تواند راه‌های اصلی و «تازه» را برای حل مشکلی که اغلب با یادگیری دانش‌آموز مرتبط است، بیابد.
مشکل چیست؟ این واقعیت که معلم در طول کار خود به طور مداوم تعداد زیادی کار - معمولی و غیر استاندارد - را حل می کند. و نه همیشه در شرایط یکسان. و معلم در حین حل آنها (مانند هر محقق دیگری) فعالیت های خود را مطابق با مفاد جستجوی اکتشافی می سازد. به این معنی که موقعیت را تجزیه و تحلیل می کند، با در نظر گرفتن داده های اولیه، فرضیاتی در مورد نتیجه ایجاد می کند، پتانسیل ابزارهای موجود برای دستیابی به هدف را ارزیابی می کند و وظایف را تدوین می کند. این کار سختی است که نیازمند رویکرد خلاقانه و مهارت‌ها و توانایی‌های خاصی است.
چه شکل می گیردمفید بودن؟
فعالیت آموزشی دارای ویژگی های کمی و کیفی است. خلاقیت آموزشی، تجربه و مهارت های آموزشی تنها در صورتی قابل توجه است که خود متخصص با فعالیت خود به شیوه ای مناسب - با علاقه، مسئولیت، الهام و اشتیاق رفتار کند. اینها مهمترین شرایط هستند!
نوآوری آموزشی، یادگیری مولد، دستیابی به موفقیت در همه فعالیتها به طور کلی - همه اینها و خیلی بیشتر در صورتی امکان پذیر است که 5 جنبه عمومی وجود داشته باشد.
اول حضور یک کار خلاقانه است که به خود معلم علاقه مند است. دوم اهمیت اجتماعی است که بر رشد فرد تأثیر می گذارد. سوم، وجود پیش نیازهای اجتماعی و مادی (به عبارت دیگر، شرایط) لازم برای خلاقیت است. چهارم، تازگی و اصالت فرآیند یا نتیجه مورد انتظار است. و پنجم وجود پیش نیازهای ذهنی برای اجرای خلاقیت است. این به مهارت معلم، دانش، انگیزه، اشتیاق، اشتیاق او به کار با مخاطب اشاره دارد.
سختی اصلی
فعالیت آموزشی حرفه ای در اختیار هر فردی نیست. چرا؟ زیرا مستلزم تعامل مداوم با افراد دیگر است. با کسانی که مرتبه ای جوان تر هستند (به طور معمول) و نیاز به دانش دارند. با افرادی که نیاز به آموزش دارند تا مهارت ها و منابع ذهنی خود را به اشتراک بگذارند. با افرادی که همیشه آن را نمی خواهند. این نیاز به یک رویکرد خاص و فردی به هر دانش آموز دارد. همه باید علاقه مند باشند. یا حداقلاکثریت.
اینجاست که خلاقیت آموزشی کاملاً متجلی می شود. معلم خود را به جای دانش آموزان می گذارد، سوالات بی شماری از خود می پرسد. آنها ممکن است به چه چیزی علاقه مند باشند؟ چگونه و با چه چیزی آنها را جذب کنیم؟ برای تشویق دانش آموزان به تسلط بر مطالب از چه روش شناسی باید استفاده کرد؟ چگونه اهمیت موضوع را به آنها منتقل می کنید؟ و به همین ترتیب - قبل از هر درس.
ابتدا معلم ایده خود را شکل می دهد که از پاسخ به همه سؤالات فهرست شده و نامبرده (که حتی بیشتر است) ناشی می شود. سپس آن را کار می کند، آن را به یک ایده تبدیل می کند. سپس او به دنبال روش هایی می گردد که با آن تجسم طرح واقعی خواهد بود. به هر حال، در جریان این فرآیندها است که فرد تجربه خلاقیت را به دست می آورد. البته، از بیرون ممکن است شبیه به ساختن یک برنامه درسی به نظر برسد. اما همه معلمان (یا حداقل بیشتر) آن را می نویسند. فقط این است که برخی با لذت به کلاس ها می روند و به موضوع و دانش علاقه دارند، در حالی که برخی دیگر این کار را نمی کنند.
تعامل با مخاطب
خلاقیت آموزشی او قبل از هر چیز معنی دارد. موفقیت و شناخت به عنوان یک متخصص، و همچنین کیفیت دانش به دست آمده توسط دانش آموزان / دانش آموزان، بستگی به نوع ارتباط معلم با دانش آموزان دارد.
کلاس های کدام معلم برای رفتن جالب تر است؟ کسی که با مخاطب تعامل دارد، به چشم همه نگاه می‌کند و سعی می‌کند درس را تا حد ممکن شبیه به یک گفتگوی سازنده کند؟ یا به کلاس های «مدرس» که پشت میز می نشیند و فقط مطالب را از روی دفتر می خواند؟ البته همه انتخاب خواهند کردگزینه اول و این مورد تجلی روشنی از خلاقیت است. زیرا ارتباط با مخاطب یک هنر است.
اما بدون خلاقیت نمی توانید انجام دهید. که اغلب توسط سازماندهی خاصی از فرآیند آموزشی تسهیل می شود. اجباری است، زیرا هدف از کلاس ها هنوز انتقال دانش و مهارت به دانش آموزان / دانش آموزان است. و این چیزی است که این سازمان شامل:
- یادگیری مبتنی بر مشکل.
- ایجاد پیوندهای میان رشته ای.
- القای نگرش مثبت و خلاقانه در دانش آموزان نسبت به یادگیری موضوع.
- توانایی تعیین چیز اصلی و درک گذشته.
- توسعه توانایی ها و مهارت های دانش آموزان در مورد ترکیب، تجزیه و تحلیل، طبقه بندی و تعمیم.
- توانایی ارزیابی موقعیت های عملی.
و اینها فقط مفاد اصلی هستند که کار آموزشی متضمن آن است. برخی از آنها سزاوار توجه ویژه هستند.
یادگیری مبتنی بر مشکل
این یک روش بسیار جالب است که متضمن تعامل فعال بین معلم و دانش آموزان بر اساس محتوای آموزش و پرورش است. ماهیت آن چیست؟
بنابراین، معلم یک تکلیف مشکل آموزشی را برای دانش آموزان / دانش آموزان مطرح می کند (به طور طبیعی، پس از مطالعه جمعی مطالب). بنابراین برای آنها وضعیت مشکل ایجاد می کند. دانش آموزان باید آن را تجزیه و تحلیل کنند، ماهیت آن را بفهمند و بپذیرند و سپس به حل مسئله بپردازند. در طی این فرآیند، آنهازمان و مهارت ها و اطلاعات آموخته شده در طول آموزش را به کار گیرید. چنین کلاس‌های عملی به دانش‌آموزان و دانش‌آموزان می‌آموزد که خلاقانه فکر کنند و دانش کسب کنند.
به هر حال، یک جایگزین برای این روش، یادگیری اکتشافی است. این در روزهای یونان باستان بوجود آمد - این توسط خود سقراط تمرین می شد! برای مدت طولانی، روش شناسی مبتنی بر روش آزمون و خطا بود. با این حال، با انجام آنها، می توان به حقیقت رسید.
و در این صورت پایه های خلاقیت تربیتی نیز متجلی می شود. دانش آموزان چه باید بکنند؟ فقط درگیر شدن در فرآیند و به کارگیری دانش ارائه شده توسط معلم چندان دشوار نیست. و معلم باید آن موقعیت مشکل آموزشی را طراحی کند، آن را به وضوح فرموله کند، و حتی به آن شخصیت خاصی بدهد تا مخاطب را علاقه مند کند.
مقررات تورنس
هنگام صحبت از خلاقیت در تدریس نمی توان آنها را نادیده گرفت. آلیس پل تورنس یک روانشناس مشهور آمریکایی بود که اصول اولیه مربوط به آن را توسعه داد. و این مقررات در مورد خلاقیت آموزشی بسیار نشانگر است. این موارد شامل موارد زیر است:
- تشخیص و بهره برداری از فرصت هایی که قبلاً شناسایی یا مورد بهره برداری قرار نگرفته اند.
- احترام و پذیرش تمایل دانشجو به کار مستقل.
- توانایی مداخله نکردن در روند خلاقیت دانش آموزان/دانش آموزان.
- توانایی دادن آزادی انتخاب به دانش آموزان در دستیابی به اهداف و به کارگیری مهارت ها و نقاط قوت خود.
- استفاده مناسببرنامه یادگیری فردی برای دانش آموزان با توانایی های ویژه.
- ایجاد شرایط لازم برای دستیابی به اهداف معین.
- تشویق و تمجید متوسط.
- بدون فشار بر دانش آموزان.
- احترام برای همه.
- نشان دادن و احوالپرسی اشتیاق.
- ایجاد شرایط برای تعامل دانش آموزان "قوی" با دانش آموزان کمتر موفق.
- ارائه تمام کمک های مقتدرانه ممکن به دانش آموزان - به ویژه دانش آموزان / دانش آموزان با نظر و دیدگاه متفاوت با دیگران.
همه موارد فوق از اهمیت بالایی برخوردار است. زیرا مفهوم خلاقیت آموزشی نه تنها شامل رویکرد ویژه به تدریس می شود، بلکه آموزش دانش آموزان و رشد آنها را نیز شامل می شود. نه تنها همه با هم - همچنین به طور جداگانه. به هر حال، در واقع، خلاقیت در آموزش از طریق رشد توانایی های منحصر به فرد دانش آموزان متجلی می شود.
شرایط آموزش عالی
خب، همانطور که قبلاً ذکر شد، فعالیت های مربیان و همچنین کار آنها پیچیده است. اگرچه بدون شک نتیجه می دهد - اگر معلم به وظایف خود همانطور که در بالا توضیح داده شد نزدیک شود.
اما فقط برای اطمینان از اینکه بهره وری کاهش نمی یابد و متخصص نیز از نتایج راضی است، شرایط خاصی برای توسعه خلاقیت آموزشی مورد نیاز است. این شامل جنبه های بسیاری است - هم اخلاقی و هم مادی. البته مورد دوم شامل مشوق ها، پاداش ها، دستمزدهای شایسته تلاش، زمان و کار می شود. در یک کلام، بیانقدردانی و احترام این روزها مهم است.
اما شرایط دیگر نیز مهم هستند. اینها عبارتند از مختصر بودن، به اصطلاح فشرده بودن خلاقیت. همچنین، تلفیق فعالیت های یک معلم با دیگران. داشتن زمان لازم برای آماده سازی نیز مهم است. این شامل تاخیر در نتیجه نیز می شود. همه اینها با هدف تحریک معلم برای انجام فعالیت های خلاقانه است.
به هر حال، سخنرانی عمومی و همبستگی ثابت تکنیک های آموزشی پذیرفته شده عمومی با موقعیت های غیر استاندارد اغلب به توسعه آن کمک می کند. اما برای معلمانی که عادت به خلاقیت ندارند لازم است.
سطوح
همچنین باید با توجه به آنها توجه کرد. سطوح خلاقیت آموزشی وجود دارد، و مرسوم است که پنج مورد اصلی را مشخص کنیم.
اولین مورد بازتولید اطلاعات نامیده می شود. این به معنای استفاده در حل مشکلات حرفه ای از تجربیاتی است که معلم در جریان فعالیت های خود از دیگران دریافت کرده است.
سطح دوم تطبیقی-پیش بینی کننده نامیده می شود. این شامل توانایی معلم برای تبدیل داده ها و اطلاعات شناخته شده برای او، انتخاب روش ها، راه ها، روش های تعامل با دانش آموزان / دانش آموزان و در نظر گرفتن ویژگی های شخصی خاص آنها است.
سطح سوم به عنوان عقلانی سازی شناخته می شود. معلم متناظر با او تجربه منحصر به فرد خود را نشان می دهد، توانایی حل مسائل غیر استاندارد، برای جستجوی راه حل های بهینه. و در کار او به وضوح اصالت و فردیت خاصی وجود دارد.
سطح چهارم پژوهش نامیده می شود. این در توانایی معلم برای تعیین مبنای مفهومی جستجوی شخصی و ایجاد یک سیستم فعالیت بر اساس تحقیقات در مورد نتایج آن نهفته است.
و سرانجام، سطح پنجم. به عنوان خلاق و پیش بینی شناخته می شود. معلمان مربوط به آن می توانند وظایف فوق العاده را مطرح کنند و آنها را به روش های معقول و اغلب خود توسعه یافته حل کنند. اینها معلمانی از بالاترین دسته هستند که واقعاً می توانند سیستم آموزشی را تغییر داده و متحول کنند.
مسابقات برای معلمان
همچنین در پایان می خواهم چند کلمه در مورد آنها بگویم. زیرا بسیاری از مسابقات برای معلمان که امروزه وجود دارد ماهیت خلاقانه ای دارد. برای مثال، «ایده‌های جدید» و «نظام روش‌شناختی یک معلم مؤثر» را در نظر بگیرید. این مسابقات با هدف معرفی فناوری های آموزشی جدید و توسعه شخصی و همچنین ارائه و عمومی کردن تجربه مربیان برگزار می شود. همچنین انگیزه معلمان برای استفاده از نوآوری ها در فرآیند یادگیری وجود دارد.
و یک مسابقه وجود دارد که به آن "آموزش خلاقیت" می گویند. هدف آن علاوه بر همه موارد فوق، تحریک نوآوری نیز می باشد. و هدف آن، از جمله موارد دیگر، غلبه بر کلیشه های ثابت شده در مورد این فعالیت حرفه ای است.
به هر حال، چنین مسابقاتی به رشد خلاق و رشد حرفه ای نیز کمک می کند. و مشارکت معلمان در آنها فقط یک بار دیگر تأکید می کندفداکاری و تعهد آنها.
