تربیت کودک فرآیند پیچیده ای است که والدین مسئولیت کامل آن را بر عهده دارند. اما وقتی بچه ها بزرگ می شوند و به مهد کودک، مهدکودک و مدرسه فرستاده می شوند، معلمان نیز در روند تربیت آنها دخیل هستند. در این لحظه، اکثر والدین به اشتباه فکر می کنند که از این پس می توانند آرامش داشته باشند، زیرا اکنون مربیان و معلمان باید هنجارها، ارزش ها و دانش را به فرزندان خود القا کنند. با توجه به مطالعات اخیر جامعه شناسی، مشخص شده است که خود حذفی والدین از فرآیند آموزشی در بیشتر موارد منجر به ایجاد بی توجهی به کودک می شود که منجر به رفتارهای ضد اجتماعی کودکان می شود (شروع فعالیت جنسی زودرس، اعتیاد به الکل در کودکان، جنایت، اعتیاد به مواد مخدر، و غیره).
وظیفه معلمان در هر سطحی، چه مهدکودک و چه مدرسه، انتقال اهمیت مشارکت و هماهنگی فعالیت‌هایی است که با هدف آموزش و تعلیم پیش دبستانی و دانش‌آموزان مدرسه انجام می‌شود. برای انجام این کار، چیزی به نام اشکال و روش های کار اجتماعی با خانواده وجود دارد که امکان ایجاد مفهوم خاصی از تعامل بین مؤسسه آموزشی و والدین را فراهم می کند.در مورد آنهاست که در این مقاله به آنها پرداخته می شود، در زیر می توانید با انواع این فرم ها آشنا شده و موثرترین روش ها برای اجرای آنها در روند آموزشی را در نظر بگیرید.
اشکال و روش های کار با خانواده چیست؟
قبل از پرداختن به جنبه عملی بحث ایجاد فرآیند تعامل بین معلمان و خانواده ها، باید تعریف روشنی از مفاهیم اساسی ارائه شود. بنابراین، اشکال کار مجموعه معینی از ابزارهای معلم است که از آنها برای مشارکت دادن والدین در فرآیند آموزشی و پرورشی استفاده می کند.
اشکال کار با خانواده بر اساس وظایف زیر تعیین می شود:
- انجام کار آموزشی؛
- اجرای کاری که به تحلیل به موقع وضعیت فعلی کمک می کند؛
- اجرای کاری که به اصلاح به موقع رفتارهای ضروری والدین و کودک به عنوان بخشی از فرآیند تربیت کمک می کند.
اگر معلمی که به عنوان یک حرفه ای عمل می کند، هدفش انجام وظایف ذکر شده در بالا در فعالیت خود باشد، برای او آسان تر است که دقیقاً روش تعامل با خانواده را انتخاب کند که به نفع دانش آموز باشد. اشکال و روش های کار با خانواده نکته مهمی در فعالیت های هر معلمی است، بنابراین انتخاب آنها باید مستدل و سنجیده باشد، زیرا در صورت انتخاب نادرست ممکن است بین موسسه و والدین سوء تفاهم ایجاد شود.
نوع شناسی فرم هاو نحوه انتخاب آنها
لازم به یادآوری است که انتخاب شکل کار و تعامل با خانواده باید همواره متضمن همکاری باشد و با هدف مشارکت دادن والدین در فرآیند آموزشی، آموزش آنها در زمینه تربیت و روانشناسی باشد. کودک و مشارکت آنها در فعالیت های مدرسه بنابراین، همه موضوعات آموزشی باید نقش و اهمیت آن را در این فرآیند دشوار درک کنند.
به طور کلی، دو نوع تعامل وجود دارد، یعنی شکل جمعی و فردی کار با خانواده. نوع اول دلالت بر این دارد که معلم فضای مسئولیت مشترک والدین را نه تنها برای فرزندشان، بلکه برای گروهی (کلاس) از دانش آموزان ایجاد می کند. با این نوع فرم کار خانوادگی، توصیه می شود بزرگسالان را در بحث درباره موضوعات کلی که بر اساس شخصی سازی کودکان نیست، بلکه آنها را به عنوان یک کل در نظر بگیرید، مشارکت دهید.
نوع فردی شکلی از تعامل با والدین را فراهم می کند، به اصطلاح، تک تک، در این مورد سؤالاتی در نظر گرفته می شود که مربوط به یک کودک خاص و اطلاعاتی است که با او مرتبط است.
انتخاب شکل کار معلم با خانواده باید بر اساس نوع شناسی شخصیت والدین باشد که به شرح زیر طبقه بندی می شوند:
- گروه اول. والدین دستیار معلمان هستند. این گروه شامل خانواده‌هایی می‌شود که به سنت‌ها احترام گذاشته می‌شود، موقعیت زندگی فعالی دارند و همیشه مسئولانه به دستورالعمل‌های موسسه آموزشی برخورد می‌کنند.
- گروه دوم. والدین دستیاران معلم بالقوه هستند. به عنوان یک قاعده، اینها خانواده هایی هستند که در صورت درخواست از آنها، آماده اجرای دستورالعمل های موسسه آموزشی هستنددرخواست آنها را باز کرده و توجیه کنید.
- گروه سوم. کمک نکردن والدین به معلم اولیای این گروه، روند آموزشی را نادیده می گیرند و نسبت به موسسه و معلمان نگرش منفی دارند. در این گروه، خانواده‌ها را می‌توان تشخیص داد که نگرش منفی نسبت به یک مؤسسه آموزشی پنهان است و خانواده‌هایی که والدین آن را آشکارا اعلام می‌کنند.
هنگام انتخاب نوع کار با خانواده، مهم است که موارد زیر را در نظر بگیرید:
- خانواده های گروه اول پشتیبان قابل اعتمادی در هنگام ایجاد یک تیم والدین هستند، آنها نقش زیادی در شکل دادن به عقیده مشترک و تصمیم گیری دارند.
- خانواده های گروه دوم افرادی هستند که با میل و رغبت ارتباط برقرار می کنند و تنها زمانی آماده شرکت در روند آموزش و مطالعه هستند که معلم اقدامات آنها و معنای اجرای برخی کارکردها را به تفصیل توضیح دهد..
- خانواده های گروه سوم افرادی هستند که گفتگو با آنها مشکل است و مشارکت آنها باید با درخواست هایی شروع شود که وقت و تلاش زیادی برای آنها نمی گیرد و به تدریج آنها را درگیر روند کلی می کند.
برای درک چگونگی عملکرد روش های تعامل، باید رایج ترین و مؤثرترین اشکال کار اجتماعی با خانواده را در نظر گرفت. پس از مطالعه آنها، معلم می تواند به طور مستقل بهترین راه را برای جمع آوری و اجرای فرآیندهای تعامل مداوم بین مؤسسه آموزشی و والدین تعیین کند.
گفتگوهای آموزشی
شاید این شکل از کار خانوادگی باشدرایج ترین و مقرون به صرفه ترین، اما در عین حال یکی از موثرترین. این فرم همچنین می تواند به عنوان مکمل فرم های دیگر مانند مشاوره والدین، جلسات و غیره باشد.
فعالیت معلم به فعالیت والدین کمک می کند. هنگامی که یک مربی یا معلم در طول مکالمه موضوع یا مشکلی را برجسته می‌کند و به یافتن راه درست برای حل آن کمک می‌کند، معمولاً باعث بازخورد کافی می‌شود.
در جریان یک مکالمه آموزشی باید چندین قانون را رعایت کرد که عبارتند از:
- ماهیت گفتگو باید دوستانه باشد و هدفش نه محکوم کردن، بلکه کمک به والدین باشد.
- مکان و زمان مکالمه آموزشی باید به ارتباط سازنده کمک کند. اگر شروع کننده مکالمه والدین باشند، معلم می تواند پیشنهاد دهد که آن را در زمان مناسب تری برنامه ریزی کند و به درستی برای آن آماده شود.
- مکالمه باید با حقایق ملموس پشتیبانی شود، اما آنها باید هم منفی و هم مثبت باشند. هنگامی که یک موقعیت مشکل ساز باید در طول مکالمه حل شود، والدین همیشه از شنیدن وضعیت بد فرزندشان خوشحال نمی شوند، حتی اگر این اطلاعات مستدل باشد.
- معلم باید صمیمانه به دانش آموز توجه کند، این به ترتیب دادن والدین و ارتباط آنها با فرآیند یادگیری کمک می کند.
- والدین در طول مکالمه آموزشی باید هرگونه اطلاعات جدیدی در مورد فرزند خود دریافت کنند، بنابراین معلم باید فهرستی از مشاهدات اخیر دانش آموز را تهیه کند.
میزگرد
میز گرد را به عنوان مشخص کنیدشکل نوآورانه کار خانوادگی آماده شدن برای یک میز گرد می تواند زمان و تلاش زیادی را ببرد، اما این یک رویکرد بسیار غیر استاندارد برای تعامل همه شرکت کنندگان در فرآیند یادگیری - معلم، والدین و دانش آموزان است.
برگزاری میزگرد شامل موارد زیر است:
- شناسایی موضوع.
- انتخاب و صدور وظایف برای کودکان.
- انتخاب و صدور تکلیف برای والدین.
- انتخاب بازی هایی که مضامین آنها با هدف میزگرد مطابقت دارد.
برای مثال، می‌توان از کودکان خواست که عکس‌های افراد موفق را بیاورند، و والدین می‌توانند عباراتی را تعریف کنند که با موفقیت، دستیابی به اهداف مرتبط است و استدلال‌هایی را آماده کنند که چرا باید به موفقیت دست یافت. در طول میزگرد، کودکان و والدین به دو تیم تقسیم می شوند و معلم به عنوان هماهنگ کننده این فرآیند عمل می کند. آنها عملکردهای متفاوتی دارند، اما هدف کلی این رویداد سازماندهی تعامل بین همه شرکت کنندگان در آموزش است.
اوقات فراغت مشترک
این شکل از کار معلم با خانواده اغلب با والدین طنین انداز می شود. با این حال، اتفاق می افتد که برخی از مادران، پدران، پدربزرگ ها و مادربزرگ ها چنین اتفاقاتی را نادیده می گیرند و به سادگی سراغ آنها نمی آیند. بنابراین، هنگام سازماندهی اوقات فراغت مشترک، باید انواع والدین را در نظر گرفت و رویکرد مناسبی برای آنها پیدا کرد.
این شکل کار با خانواده در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی کمتر از مثلاً در مدارس استفاده می شود. در طول اوقات فراغت مشترک، می توانید به والدین نشان دهید که تفریحات فعال چقدر در زندگی تیمی و خانواده اهمیت دارد.
کلاس های آزاد
این فرم به والدین کمک می کند تا با چشمان خود نحوه تربیت فرزندان خود را ببینند و به اصطلاح از خود فرآیند آموزشی بازدید کنند. معلم در طول این درس باید همه دانش‌آموزان را درگیر ارتباط کند و از این طریق به والدین این فرصت را بدهد که فرزندشان را از بیرون تماشا کنند: چگونه پاسخ می‌دهد، چقدر خوب رفتار می‌کند و غیره.
پس از پایان درس آزاد، می توانید در مورد پیشرفت انجام آن با والدین صحبت کنید. با تشکر از این، شما می توانید درک کنید که بازخورد آنها چیست.
کلاس های کارشناسی ارشد
هدف از کلاس استاد ایجاد مشارکت با والدین از طریق کار مشترک و متحد کردن تلاش های کودکان و خانواده های آنها است. در کلاس استاد، هر چیز جالبی می تواند ایجاد شود، که سپس می تواند در خانواده ها استفاده شود یا، به عنوان مثال، می تواند برخی از ماموریت های اجتماعی مهم را انجام دهد. به عنوان مثال، می توانید یک کلاس کارشناسی ارشد در مورد دوخت اسباب بازی های ساده ترتیب دهید، که سپس به پرورشگاه ها داده می شود.
در طول کلاس استاد، معلم باید به عنوان یک کارمند عمل کند، نه یک مربی. وظیفه آن اتحاد والدین و فرزندان به نفع فرآیند آموزشی است.
آموزش والدین
این یک شکل غیر متعارف کار با خانواده برای مؤسسات آموزشی روسیه است، اما بسیار مؤثر است، به خصوص اگر رفتار منفی در گروهی از کودکان غالب باشد. معلم در حین آموزش با والدین باید موضوع آموزش را مشخص کند، جنبه های نظری روانشناسی کودکان را برای والدین توضیح دهد، پیشنهادات و نظرات خود را در این مورد گوش دهد و توصیه هایی را ارائه کند کهبه خانواده ها در تربیت آنها کمک کنید.
مشاوره فردی
این شکل از تعامل با والدین مشابه آموزش والدین است، اما نه به صورت گروهی، بلکه در ارتباط شخصی با یک خانواده جداگانه اجرا می شود. معلم مشکل را علنی نمی کند. در جریان چنین مشاوره ای، او باید توضیح دهد که چرا کودک در یک موقعیت خاص، از دیدگاه نظریه روانشناسی کودک، به این صورت یا آن گونه رفتار می کند و پیشنهاد می کند که چگونه رفتار والدین برای اصلاح رفتار دانش آموز را در نظر بگیرند. راه درست.
خاطرات والدین
این شکل از کار با خانواده به این معناست که در اولین جلسه به والدین دفترچه ای داده می شود که در نیمه اول آن پس از گفتگوها و جلسات والدین یادداشت برداری می کنند. نتیجه گیری، توصیه به معلم و … در این دفترچه ها نوشته شده است.نیمه دوم برای والدین در نظر گرفته شده است که به این فکر کنند که در آینده می خواهند فرزند خود را ببینند.
یک عنصر اجباری در دفتر خاطرات والدین صفحه ای از شادی است که معلم قبل از جلسات والدین ترسیم می کند. به لطف این، والدین می توانند دریابند که دانش آموز در زندگی روزمره بر چه موانع درونی غلبه می کند، به چه موفقیت هایی می رسد و غیره.
بازدید از خانواده
این شکل فردی کار با خانواده شامل بازدید معلم از کودک در خانه می شود. این یک شکل افراطی است که فقط باید در سخت ترین شرایط استفاده شود.
اما نههمیشه مربی می تواند فقط برای بحث در مورد مشکلات جدی خانواده ها را در خانه ملاقات کند. در برخی شرایط، ورود معلم به خانه می تواند یک اتفاق شادی آور باشد. به عنوان مثال، اگر کودکی مریض شد، معلم می تواند او را ملاقات کند، در عین حال با والدینش ارتباط برقرار کند و با چشمان خود ببیند که مکان یادگیری او در خانه چگونه است.
نتیجه گیری
انتخاب شکل کار با خانواده نکته مهمی در برقراری ارتباط با والدین است، زیرا آنها ثمربخشی تعامل را تضمین می کنند که متعاقباً سطح تحصیلات و تربیت کودک به آن بستگی دارد. هر معلم به طور مستقل فرم را برای خود تعیین می کند، با این حال، این باید استدلال شود و از والدین بازخورد پیدا کند.
