روانشناسی حوزه ای از دانش درباره دنیای درونی حیوانات و انسان است. چندین مرحله در رشد علم روانشناسی وجود دارد: در مورد روح، در مورد آگاهی، در مورد روان، در مورد رفتار.
این علم تنها در نیمه دوم قرن نوزدهم به‌عنوان علمی مستقل از فلسفه شناخته شد، به لطف کشفی که در سال 1879 توسط W. Wundt، سازمان‌دهنده اولین آزمایشگاه تجربی روانشناسی انجام شد.
علمی که الگوهای روانشناختی را مطالعه می کند وظایف زیر را انجام می دهد:
- درک ماهیت پدیده های ذهنی؛
- مدیریت آنها؛
- کاربرد مهارت های کسب شده برای بهبود کارایی شاخه های مختلف تمرین؛
- مبنای نظری کار خدمات روانشناسی است
روشهای اصلی علم روانشناسی مورد استفاده در حال حاضر:
- جمع آوری اطلاعات از طریق مشاهدات، مطالعه نتایج فعالیت ها (آزمون، نظرسنجی، مطالعه مستندات)؛
- پردازش داده ها (تحلیل آماری)؛
- تاثیر روانی (آموزش، بحث، پیشنهاد،آرامش، متقاعدسازی)
موضوع روانشناسی مجموع حامل های مختلف پدیده های روانی است که اساس آن فعالیت، رفتار، روابط افراد در گروه های اجتماعی کوچک و بزرگ است.
موضوع الگوهای عملکرد و رشد روان حیوانات و انسان است.
شاخه های روانشناسی
در حال حاضر حدود 40 رشته و گرایش جداگانه در علوم روانشناسی گنجانده شده است:
- روانشناسی جانوران به بررسی ویژگی های روان حیوانات می پردازد؛
- روانشناسی کودک با مطالعه رشد روان کودک مرتبط است؛
- آموزش اجتماعی به بررسی الگوهای شکل گیری شخصیت در فرآیند آموزش و پرورش می پردازد؛
- روانشناسی کار ویژگی های فعالیت کار انسان، الگوهای شکل گیری مهارت ها و توانایی های کار را تجزیه و تحلیل می کند؛
- روانشناسی پزشکی ویژگی های رفتار بیمار، کار پزشک را در نظر می گیرد، روش های روان درمانی روان درمانی و درمان را توسعه می دهد؛
- روانشناسی حقوقی به بررسی رفتار شرکت کنندگان در یک پرونده جنایی، ویژگی های مشخصه رفتار یک جنایتکار می پردازد؛
- روانشناسی اقتصادی با هدف تجزیه و تحلیل تصویر، روانشناسی تبلیغات، مدیریت، ارتباطات تجاری است؛
- روانشناسی نظامی به بررسی رفتار افراد در طول جنگ می پردازد؛
- آسیب روانشناسی اختلالات روانی را تجزیه و تحلیل می کند.
آگاهی و روان
علمی که الگوهای روانشناختی را مطالعه می کندآموزش و پرورش، با پدیده های ذهنی مرتبط است:
- فرایندهای شناختی، عاطفی، انگیزشی، ارادی؛
- خلاقیت، شادی، خستگی، خواب، استرس؛
- خلق، جهت گیری شخصیت، شخصیت
انتخاب صحیح تکنیک ها و روش های توسعه بستگی به این دارد که چقدر عمیق در نظر گرفته شوند.
علمی که الگوهای روانشناختی آموزش و پرورش را مطالعه می کند به ویژگی های بدن انسان، به عملکرد قشر مغز بستگی دارد. برجسته می کند:
- مناطق حسی که اطلاعات را از گیرنده ها و اندام های حسی پردازش و دریافت می کنند؛
- مناطق حرکتی که حرکات انسان را کنترل می کند؛
- مناطق انجمنی مورد استفاده برای پردازش اطلاعات.
روانشناسی به عنوان یک علم
علمی که الگوهای روانشناختی را مطالعه می کند، در لغت به معنای "علم روح" است. تاریخچه آن به گذشته های دور باز می گردد. ارسطو در رساله "درباره روح" برای اولین بار ایده جدایی ناپذیری جسم و روح زنده را مطرح کرد. او بخش غیر معقول و معقول روح انسان را مشخص کرد. او اول را به نباتی (روشی) و حیوانی تقسیم کرد. در بخش عقلانی، ارسطو چندین سطح را ذکر کرد: حافظه، احساسات، اراده، عقل، مفاهیم.
اصطلاح "روانشناسی" توسط رودولف گوکلنیوس در سال 1590 برای نشان دادن علم روح زنده معرفی شد. این اصطلاح تنها در قرن 18 پس از ظهور آثار کریستین ولف "عقلانی" به رسمیت شناخته شد.روانشناسی، "روانشناسی تجربی".
مراحل توسعه علم
بیایید دوره های اصلی شکل گیری علم روانشناسی را در نظر بگیریم. در مرحله اول که از زمان وجود یونان باستان تا رنسانس ادامه داشت، روح موضوع استدلال متکلمان و فیلسوفان بود. در این مرحله از رشد روانشناسی، درک روح موضوع دانش روانشناسی بود.
مرحله دوم، که در قرن هفدهم آغاز شد، روانشناسی را علم آگاهی می دانست. به تدریج، به جای اصطلاح "روح" شروع به استفاده از "آگاهی" کرد. در این دوره زمانی، فرآیندهای خودشناسی توسط شخص به عنوان مشکل اصلی علمی مطرح شد.
مرحله سوم در قرن بیستم بود. علم روانشناسی مدرن با استفاده از روش های عینی تجزیه و تحلیل و ثبت واکنش های بیرونی و همچنین اعمال انسان، آزمایش هایی را انجام می دهد، رفتارها، واکنش های انسان را مشاهده می کند.
در حال حاضر مرحله چهارم در حال انجام است که در آن روانشناسی به عنوان علمی است که به بررسی مظاهر عینی، الگوها، مکانیسم ها می پردازد. علوم روانشناسی امروزه روان را به عنوان یک پدیده طبیعی مطرح می کنند، روان یک حیوان و یک فرد را به عنوان یک مورد خاص.
موضوع این علم شخصی است که درگیر روابط مختلف با دنیای زیستی، فیزیکی، اجتماعی است، موضوع شناخت، فعالیت، ارتباط است.
روانشناسی مدرن
در حال حاضر علوم روانشناسی را می توان به عنوان مطالعات علمی رفتار و فرآیندهای درونی ذهنی، استفاده عملی از دانش به دست آمده در نظر گرفت.
وظیفه اصلی این علم این است که روان را به عنوان یک ویژگی مغز در نظر بگیرد که در بازتاب ذهنی جهان اطراف بیان می شود.
از جمله وظایف اصلی که علوم تربیتی و روانشناسی در حال حاضر حل می کنند عبارتند از:
- مطالعه ویژگی های ساختاری (کیفی) فرآیندهای ذهنی به عنوان بازتاب واقعیت؛
- تحلیل ظهور و بهبود پدیده های ذهنی در ارتباط با ویژگی های عینی زندگی و فعالیت های افراد؛
- در نظر گرفتن مکانیسم های فیزیولوژیکی که زیربنای فرآیندهای ذهنی هستند، زیرا بدون تسلط بر مکانیسم های فعالیت عصبی بالاتر، اعمال و بهبود آنها غیرممکن است
روانشناسی تربیتی
توسعه علم روانشناسی منجر به شکل گیری روانشناسی تربیتی شد. او به مطالعه الگوهای روانشناختی و ویژگی های فرآیندهای تربیتی و آموزشی کودکان و نوجوانان مشغول است. وظایف آن شامل بررسی فرآیندهای جذب دانش خاص، شکل گیری مهارت ها و توانایی ها مطابق با خواسته های آموزش مدرسه است. علاوه بر این، علم و آموزش روانشناسی وظیفه اثبات فنون، روش ها، روش های تعلیم و تربیت و نیز مسائل مربوط به آماده سازی دانش آموزان برای فعالیت های عملی را بر عهده دارد.
روانشناسی کودک به بررسی ویژگی های روان کودکان در سنین مختلف می پردازد. وظیفه آن در نظر گرفتن روند شکل گیری شخصیت کودک، رشد ذهنی، حافظه، علایق، تفکر، انگیزه های فعالیت است.
همچنین روانشناسی کار وجود دارد که وظیفه تجزیه و تحلیل ویژگی های روانشناختی فعالیت کارگری را به منظور بهبود آموزش صنعتی بر عهده دارد.
علوم و آموزش روانشناسی مستلزم مطالعه جدی مسائل مربوط به سازماندهی محل کار، ویژگی های روانی عملیات کارگری در فعالیت های مختلف است.
روانشناسی مهندسی که در حال حاضر به طور فعال در حال توسعه است، به مشکل همبستگی بین توانایی های ذهنی یک فرد و نیازهای ماشین ها مربوط می شود.
روانشناسی هنر که به بررسی ویژگی های روانشناختی کار خلاق در انواع مختلف هنر (در هنرهای پلاستیکی، نقاشی، موسیقی) و ویژگی های ادراک آثار هنری، تجزیه و تحلیل تأثیر آنها بر توسعه شخصیت انسان.
روانشناسی آسیب شناسی به مطالعه اختلالات و اختلالات فعالیت ذهنی در بیماری های مختلف می پردازد و در نتیجه روش های درمانی بهینه را ایجاد می کند.
روانشناسی ورزشی به مطالعه ویژگی های روانشناختی ورزش های مختلف، تجزیه و تحلیل حافظه، ادراک، فرآیندهای عاطفی، کیفیت های ارادی می پردازد. علوم اجتماعی و روانشناختی نه تنها اهمیت نظری، بلکه عملی نیز دارد. این به این دلیل است که آنها با وظایف منطقی کردن انواع مختلف فعالیت های انسانی مرتبط هستند.
مشکلات علم روانشناسیبر تمام حوزه های فعالیت انسانی تأثیر می گذارد. روانشناسی به شما امکان می دهد مشکلات عملی را حل کنید، زندگی و فعالیت های انسانی را بهبود بخشید.
طبقه بندی علوم بر اساس Kedrov B. M
آکادمیسین BM Kedrov این علم را در مرکز "مثلث علوم" قرار داد. در بالا، او علوم طبیعی، گوشه پایین سمت چپ را به علوم اجتماعی، و پایین سمت راست را به شاخه های فلسفی (منطق و معرفت شناسی) اختصاص داد. دانشمند بین علوم طبیعت و علوم فلسفی، ریاضیات را قرار داد. کدروف جایگاه مرکزی را به روانشناسی اختصاص داد و نشان داد که قادر است همه گروه های علوم را متحد کند.
علوم روانشناسی اصلی مربوط به رشته های اجتماعی است که رفتار انسان را مطالعه می کند. علوم اجتماعی شامل روانشناسی، روانشناسی اجتماعی، جامعه شناسی، علوم سیاسی، اقتصاد، قوم شناسی، مردم شناسی است.
روانشناسی به شدت با علوم طبیعی مرتبط است: فیزیک، زیست شناسی، فیزیولوژی، ریاضیات، پزشکی، بیوشیمی. در تقاطع این علوم، حوزه‌های مرتبط ظاهر می‌شوند: روان‌فیزیک، روان‌فیزیولوژی، عصب‌روان‌شناسی، بیونیک، پاتوسایکولوژی.
ویژگی های روانشناختی علم جایگاه آن را در نظام علوم تعیین می کند. در حال حاضر، رسالت تاریخی روانشناسی ادغام حوزه های مختلف دانش بشری است. این علوم اجتماعی و طبیعی را در یک مفهوم ترکیب می کند.
در سالهای اخیر، ارتباط بین روانشناسی و رشته های فنی در حال رشد است، علوم مرتبط ظاهر شده است: ارگونومی، هوانوردی و روانشناسی فضایی، مهندسیروانشناسی.
موضوع علم روانشناسی رشته‌های کاربردی و نظری را که در مرزها با علوم انسان، طبیعت، جامعه توسعه می‌یابند پیوند می‌دهد.
چنین توسعه ای را می توان با الزامات فعالیت های عملی جامعه توضیح داد. در نتیجه، حوزه های جدیدی از علم روانشناسی در حال ایجاد و توسعه هستند: فضا، مهندسی، روانشناسی آموزشی.
استفاده از روش های فیزیکی در روانشناسی مدرن به ظهور روان فیزیک تجربی، روانشناسی کمک کرد. در حال حاضر، حدود صد شاخه مختلف روانشناسی وجود دارد.
اساس روانشناسی مدرن روانشناسی عمومی است که قوانین کلی، مکانیسم ها و الگوهای روان را مطالعه می کند. این شامل مطالعات تجربی و نکات نظری است.
روان انسان موضوع برخی صنایع است:
- در روانشناسی ژنتیک، مکانیسم‌های ارثی رفتار و روان، ارتباط آنها با ژنوتیپ مورد توجه قرار می‌گیرد؛
- در روانشناسی افتراقی، آنها تفاوت های فردی در روان افراد مختلف، ویژگی های ظاهری آنها، الگوریتم شکل گیری را تجزیه و تحلیل می کنند؛
- در روانشناسی رشد، الگوهای شکل گیری روان یک فرد سالم و همچنین ویژگی های روان هر دوره سنی را در نظر می گیرند؛
- در روانشناسی کودک، تغییر در هوشیاری، فرآیندهای ذهنی کودک در حال رشد و همچنین شرایط تسریع این فرآیندها در نظر گرفته می شود؛
- در روانشناسی تربیتی الگوهای شکل گیری شخصیت کودک در فرآیند تعلیم و تربیت مورد تحلیل قرار می گیرد.
روانشناسی مدرن با تمایز مشخص می شود که باعث تقسیم آن به شاخه های مختلف می شود. آنها ممکن است به طور قابل توجهی با یکدیگر متفاوت باشند، با وجود موضوع مشابه.
جنبه های مهم
مشاوره روانشناسی در مورد انواع مشکلات (روابط در تیم کلاس، مشکلات خانوادگی، مشکلات یادگیری) وظیفه مستقیم روانشناس مدرسه است. همچنین در میان حوزه های روانشناسی عملی، روان درمانی و اصلاحی با هدف ارائه کمک های خاص به فرد برای رفع علل تخلفات، انحرافات رفتاری وی، مشخص خواهد شد.
روانشناسی زندگی
این یک علم نیست، یک جهان بینی، دیدگاه ها، باورها، عقاید درباره روان است. روانشناسی روزمره مبتنی بر تعمیم تجربه روزمره افراد، یک فرد خاص است. این یک تضاد با روانشناسی علمی است، اما، با وجود این، ارتباطات متقابلی بین آنها وجود دارد. به عنوان مثال، آنها در لحظات زیر بیان می شوند:
- مشغول مطالعه شخصیت یک نفر هستند؛
- اطلاعات روزمره اغلب به نقطه شروع، مبنای شکل گیری ایده ها و مفاهیم علمی تبدیل می شود؛
- دانش علمی به حل مشکلات مختلف زندگی روانی کمک می کند.
اهمیت مشاهدات در روانشناسی تربیتی
آنها نشان دهنده تثبیت هدفمند و سیستماتیک حقایق روانشناختی خاص در شرایط عادی زندگی روزمره هستند. الزامات خاصی برای وجود داردسازمان مشاهده علمی کودک:
- ترسیم دنباله ای از اقدامات؛
- تثبیت نتایج در دفترچه مشاهدات؛
- جمع بندی.
مهمترین نیاز برای سازماندهی مشاهده، فراهم آوردن شرایطی است که کودک نداند موضوع تحقیق روانشناس شده است.
در این صورت متخصص قادر خواهد بود حقایق را بدون تحریف جمع آوری کند که شرطی برای به دست آوردن تصویری عینی از مطالعه خواهد بود.
معایب این تکنیک نقش انفعالی روانشناس مدرسه است: حداقل کارایی، تکرار جزئی، عدم دقت، مشکل در تجزیه و تحلیل و برجسته کردن حقایق روانشناختی لازم.
در روانشناسی مدرن، ارتباط خود مشاهده‌ای انکار نمی‌شود، اما به این روش نقش ثانویه داده می‌شود. به عنوان مثال، می تواند منبع اطلاعات اضافی برای اصلاح بعدی روش های تجربی باشد. مشاهده خود یک تکنیک جداگانه نیست، زیرا هیچ کس نمی تواند نتایج ارائه شده توسط یک فرد (کودک مدرسه، بزرگسال) را رد یا تأیید کند. اطلاعات به دست آمده در چنین موردی فاقد محتوای علمی است.
در روانشناسی مدرن، دو نوع آزمایش وجود دارد: طبیعی و آزمایشگاهی. مزایای روش دوم در موقعیت فعال محقق است که به چنین آزمایشی ویژگی های مثبت می دهد:
- تحرک؛
- تکرارپذیری.
محقق نیازی به انتظار برای ظهور حقایق لازم ندارد، خود او شرایط را ایجاد می کند.باعث فرآیند روانشناختی تحلیل شده می شود. استفاده از ابزار اندازه گیری مدرن به تحقیقات روانشناسی آزمایشگاهی دقت و اطمینان می بخشد.
این نوع نظارت نیز ویژگی های منفی خود را دارد. به عنوان مثال، کودک می داند که موضوع مطالعه شده است، بنابراین طبیعی بودن رفتار او از بین می رود. نتایج چنین مطالعاتی باید در داخل بدن آزمایش شود تا یافته‌ها تایید شود.
آزمایش طبیعی شبیه به مشاهده است، اما موقعیت فعال محقق را دارد. روانشناس مدرسه فعالیت های مربوط به موضوع را به گونه ای سازماندهی می کند که کیفیت ها و ویژگی های روانی لازم پدید آید. آزمایش روانشناختی و تربیتی نوعی آزمایش طبیعی است که به معلمان اجازه می دهد تا وظایف آموزشی و تربیتی را حل کنند.
نتیجه گیری
یک روانشناس مدرسه در کار خود سعی می کند از روش های مختلفی برای مطالعه دانش آموزان مدرسه استفاده کند: آزمون، پرسشنامه، گفتگو. رایج ترین روش در روانشناسی تربیتی، پرسشگری است. برای به دست آوردن یک تصویر عینی، روانشناس باید پرسشنامه هایی را انتخاب کند که در آنها سؤالات برای دانش آموزان قابل درک باشد.
در غیر این صورت، نتایج به طور کامل خط می خورند، آنها تصویر عینی نمی دهند. با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، می توان دو گزینه برای پرسشنامه ارائه داد: بسته و باز. انواع اول برای تحلیل راحت هستند، اما اطلاعات جدیدی به محقق نمی دهند. پرسش باز به روانشناس اجازه می دهد تا مقدار قابل توجهی از اطلاعات مفید را به دست آورد، اما برایپردازش پرسشنامه ها زمان قابل توجهی می برد.
مکالمه در هنگام آشنایی اولیه با کودک به منظور برقراری تماس، روشن کردن برخی اطلاعات لازم برای تشخیص بعدی استفاده می شود.
