موقعیت های تعارض در مدرسه و مشکلات مربوط به فرآیند آموزشی رایج است. معلمان به دلیل مشغله کاری خود همیشه قادر به حل چنین مشکلاتی نیستند و والدین دانش کافی در زمینه روانشناسی کودک را ندارند تا با شایستگی به حل این مشکل بپردازند.
معلم-روانشناس حرفه ای
معلم-روانشناس کارمند یک مؤسسه آموزشی است که سازگاری اجتماعی دانش آموزان را زیر نظر دارد، برای اصلاح رفتار انحرافی کودکان تلاش می کند و اقداماتی را با هدف جلوگیری از انحرافات روانی انجام می دهد.
وظایف معلم-روانشناس در مدرسه شامل نگهداری پرونده های شخصی دانش آموزان، نظارت بر کودکان و انجام اقداماتی برای از بین بردن موقعیت های مشکل است. ویژگی های شخصی یک روانشناس نقش مهمی در سازماندهی کار او دارد. درک متقابل، توانایی گوش دادن و پذیرشتصمیم گیری ویژگی های اجباری است که یک روانشناس تربیتی باید از آن برخوردار باشد.
ویژگی های شخصی یک روانشناس باید با موقعیتی که دارد مطابقت داشته باشد. اگر یک روانشناس تربیتی دارای ویژگی های زیر باشد، احتمال بیشتری وجود دارد که کودک با او تماس برقرار کند:
- ارتباط؛
- دوستی;
- عدالت؛
- تحمل؛
- مدرن؛
- هوش؛
- خوشبین.
همه نمی توانند در این زمینه متخصص با استعدادی شوند، زیرا بهره وری یک معلم-روانشناس در مدرسه به ویژگی های شخصی خود شخص بستگی دارد.
وظایف معلم-روانشناس
متخصص تنها در صورتی می تواند این سمت را داشته باشد که دارای تحصیلات تخصصی عالی یا متوسطه در گرایش "آموزش و روانشناسی" باشد. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال یا GEF برای معلم-روانشناس در مدرسه توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تنظیم می شود.
وظایف عملکردی معلم-روانشناس در مدرسه به حل و فصل موقعیت های تعارض و کار با کودکان مشکل محدود نمی شود.
بیایید مسئولیت های شغلی اصلی یک روانشناس را فهرست کنیم:
- فراهم کردن شرایط مساعد برای رشد، یادگیری و اجتماعی شدن دانش آموزان.
- شناسایی علل موقعیت های مشکل بین دانش آموزان.
- ارائه روانشناختیکمک به کودکان نیازمند.
- مشارکت در تدوین برنامه های رشدی و اصلاحی.
- کنترل فرآیند آموزشی.
- مشاوره با معلمان و والدین در مورد رشد، اجتماعی شدن و سازگاری کودکان.
- تحلیل دستاوردهای خلاقانه و آموزشی کودکان، عملکرد آنها.
- ارزیابی عملکرد معلمان.
این تنها بخش کوچکی از وظایف یک روانشناس تربیتی است. هنگام استخدام یک متخصص برای این موقعیت، لیست کاملی در شرح وظایف تجویز می شود.
برنامه مربی-روانشناس
برنامه کار برای یک سال تحصیلی مطابق با الزامات قانون "آموزش" تنظیم می شود. هر برنامه با هدف خاصی طراحی شده است. برای رسیدن به هدف فهرستی از وظایف تعیین می شود که اجرای آن به نتیجه مطلوب می رسد.
هر برنامه دارای چندین حوزه کاری است و فعالیت های یک معلم-روانشناس در مدرسه به حوزه های زیر تقسیم می شود: رشد اصلاحی، روانشناختی و تربیتی، تحلیلی، مشاوره و آموزشی. برای هر دسته از فعالیت ها یک برنامه عملیاتی دقیق تهیه می شود. ابزارها و روش هایی که برای دستیابی به هدف باید به کار گرفته شوند، فهرست شده اند.
نتایج پیش بینی شده کار برای هر دسته از دانش آموزان نشان داده شده است. این برنامه بر اساس ویژگی های فردی و سنی دانش آموزان تدوین شده است. برنامه باید شامل برنامه ریزی برای کار باوالدین دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های فردی خانواده ها، خانواده های ناکارآمد و تک والدی را شناسایی می کنند. وظیفه معلم-روانشناس در مدرسه نیز نظارت بر تربیت کودک در خانواده است.
آموزش روانشناسی
برای اینکه اجتماعی شدن و رشد فردی به طور هماهنگ پیش برود، لازم است همه شرایط لازم برای این امر ایجاد شود. به ویژه از شکل گیری نگرش های مثبت نسبت به کمک های روانی به کودک در بین والدین، معلمان و خود کودکان مراقبت کنید. در بیشتر موارد، والدینی که دانشی در زمینه روانشناسی کودک ندارند، نمی دانند در هنگام بروز موقعیت های تعارض چگونه رفتار کنند. گاهی اوقات اتفاق می افتد که بزرگسالان با واکنش یا رفتار نامناسب خود شرایط را تشدید می کنند. از وظایف معلم - روانشناس در مدرسه می توان به برگزاری کلاس های آموزش روانشناسی برای معلمان و والدین در فواصل زمانی منظم اشاره کرد. در صورت بروز شرایط تعارض، روانشناس باید کار فردی را با دانش آموز و والدینش آغاز کند.
تشخیص روانشناختی
در این مرحله روانشناس وضعیت روانی دانش آموزان را تشخیص می دهد. ویژگی های حالت عاطفی، سطح رشد و در برخی موارد میزان غفلت اجتماعی یا وجود ناهنجاری های روانی را آشکار می کند. تحقیقات تشخیصی در انواع مختلف انجام می شود. این می تواند آزمایش، یک رویداد، یک درس گروهی و غیره باشد. معلم-روانشناس اطلاعات دریافتی در طول تشخیص را پردازش می کند و یک گروه خطر را شناسایی می کند. چنین گروهی ممکن است شامل کودکانی باشد که دوستانی ندارندهمسالان، دانش آموزانی که موقعیت های تعارض ایجاد می کنند، کودکان با ثبات عاطفی ضعیف. هر گونه انحراف از هنجار می تواند دلیلی برای شروع کار فردی با کودک و والدین او باشد.
اصلاح روانشناختی
پس از شناسایی مشکل، مرحله اصلاح رفتار آغاز می شود. معلم روانشناس باید برنامه ای برای اصلاح انحراف موجود تهیه کند. فعالیت های یک متخصص، معلمان باید در ارتباط با فعالیت های والدین انجام شود. نتیجه مثبت اصلاح روانی، اصلاح کامل رفتار انحرافی خواهد بود.
اصلاح انحراف به صورت فردی یا درون گروهی انجام می شود. به عنوان مثال، در کلاس 1 تصحیح گروهی انجام می شود که به کودکان امکان می دهد یکدیگر را بهتر بشناسند و در یک تیم متحد شوند. رویداد این گرایش به صورت بازی برگزار می شود.
کار اصلاحی برای کودکانی است که دارای انحرافات زیر از رفتار طبیعی هستند:
- بیش فعالی;
- پرخاشگری;
- اضطراب بیش از حد؛
- کروی مفرط؛
- وجود ترس مداوم؛
- کمبود توجه؛
- حافظه بد؛
- مشکلات در یادگیری مطالب؛
- مشکل در تفکر.
موسسه آموزشی.
پیشگیری روانی
شامل مجموعه ای از اقدامات با هدف ایجاد شرایط مطلوب برای رشد، سازگاری اجتماعی و یادگیری است. یک روانشناس تربیتی باید از انحرافات یا مشکلاتی که ممکن است کودک هنگام برقراری ارتباط با همسالان یا معلمان داشته باشد جلوگیری کند.
اقدامات پیشگیرانه ممکن است شامل رفتارهای زیر باشد:
- حسن نیت در برخورد با کودکان؛
- آموزش رفتار مناسب با مثال شخصی بزرگسالان؛
- نشان دادن علاقه و توجه بیشتر به کودکان بیش فعال؛
- فراهم کردن حالت استراحت برای کودکانی که مستعد خستگی هستند؛
- به تدریج مهارت های خودکنترلی کودکان را توسعه می دهیم.
نگرش وفاداری نسبت به کودکان نه تنها باید توسط کارکنان مدرسه، بلکه توسط والدین و بستگان کودک نشان داده شود. کلاس های پیشگیری روانشناختی هم در کلاس و هم بین کلاس های موازی برگزار می شود.
کار روانشناس با والدین دانش آموزان
در صورت بروز شرایطی در خانواده کودک که موجب انحراف می شود، روانشناس تربیتی موظف است با والدین دانش آموز گفتگو کند. بدون رویکرد یکپارچه، رفتار انحرافی را نمی توان اصلاح کرد. روانشناس باید توجه ویژه ای به کودکان خانواده های نامطلوب داشته باشد. والدین مشکل ساز همیشه آماده تعامل نیستند، بنابراین لازم است تاکتیک های ارتباطی مناسب را انتخاب کنند، استدلال ها و چشم اندازهای همکاری موثر را ترسیم کنند.
یک روانشناس باید فعالانه با والدین تعامل داشته باشد، به آنها کمک کند تا اختلافات با کودک را حل کنند. در صورت لزوم، مشاوره والدین می تواند به صورت فردی انجام شود. تاکتیک های رفتار والدین نباید با رفتار معلمان در مدرسه متفاوت باشد. خود فرآیند همکاری با روانشناس مدرسه والدین باید به عنوان فرصتی برای تکمیل دانش خود در زمینه روانشناسی و تربیت کودک در نظر گرفته شود. روانشناس نباید والدین را بار کار کند، این می تواند آنها را بترساند. علاقه به چنین همکاری به سرعت ناپدید می شود.
کار یک روانشناس در دبستان
آغاز مدرسه برای کودک و والدینش مرحله بسیار مهمی است. در مدرسه است که کودک شروع به رشد و انطباق فعال در جامعه می کند. روابط با همسالان بر اساس یک طرح خاص ساخته می شود که توسط معلمان و والدین انجام می شود. قبل از ورود کودک به کلاس اول، روانشناس باید آمادگی مدرسه را تعیین کند.
در مرحله شروع آموزش به کودکان، وظیفه روانشناس سازگاری کودک با همسالان و معلمان خود خواهد بود. کودکان تیزهوش با سطح رشد بالا باید مورد توجه ویژه قرار گیرند تا علاقه خود را به یادگیری از دست ندهند. دانش آموزانی که در تسلط بر برنامه درسی مدرسه با مشکل مواجه می شوند باید به موقع کمک شوند. پیگیری عملکرد مدرسه کودکان یکی از وظایف روانشناس تربیتی در مدرسه است.
اگر روانشناس رفتار نامناسب کودکان یا معلمان را مشاهده کرد، باید فوراواکنش نشان دهند. فعالیت معلم - روانشناس در دبستان بر اساس ویژگی های ادراک و رشد کودکان در این سن است. یک رابطه همکاری اعتماد آمیز باید بین کودک و معلم ایجاد شود.
فعالیت های فوق برنامه
یک فعالیت فوق برنامه، بسته به ویژگی های آن، ممکن است اهداف متفاوتی داشته باشد. معلم-روانشناس چنین وظایف یا بازی هایی را انتخاب می کند که بتواند اطلاعات لازم را در مورد کودکان ارائه دهد. در این مورد، هدف از رویداد تشخیص، شناسایی موقعیت های مشکل در تیم، نظارت بر ارتباطات کودکان خواهد بود. برای این منظور وظایف فرماندهی مناسب است. بچه ها بلافاصله چندین رهبر را که تیم ها را رهبری می کنند تعیین می کنند.
اگر بچه ها قبلاً یکدیگر را می شناسند، اما موقعیت های درگیری بین نمایندگان خاصی از کلاس وجود دارد، هدف از فعالیت فوق برنامه، ایجاد تیم، ایجاد روابط دوستانه و اعتماد بین دانش آموزان خواهد بود. در این صورت، شرکت کنندگان در درگیری باید در یک تیم باشند. باید شرایطی ایجاد کرد که کودکان را تشویق به همکاری کند.
برنامه معلم - روانشناس در مدرسه باید شامل فعالیت های مختلفی باشد. آنها در طول سال تحصیلی در همه کلاس ها برگزار می شوند.
تجزیه و تحلیل کار یک روانشناس در مدرسه
در پایان سال تحصیلی گزارش مفصلی تهیه می شود. تجزیه و تحلیل کار یک معلم-روانشناس در مدرسه باید شامل نتیجه گیری در مورد تحقق اهداف و اهداف تعیین شده باشد. در این گزارش فهرستی از فعالیت‌هایی که انجام شده‌اند ذکر شده استتوسط یک روانشناس، لیستی از کودکان مشکل ارائه شده است و پیشرفت کار با آنها به تفصیل شرح داده شده است. در گزارش روانشناس نام و نام خانوادگی دانش آموزانی را که دروس انفرادی با آنها برگزار شده است را مشخص می کند.
تحلیل شامل نتیجه گیری یک روانشناس در مورد آمادگی دانش آموزان دبیرستانی برای انتخاب حرفه است. فهرستی از عملکرد تحصیلی برای هر کلاس و فهرستی از راهنمایی های شغلی برای دانش آموزان کلاس 4 تهیه شده است. این در صورتی انجام می شود که مدرسه کلاس های حرفه ای را ارائه دهد. چشم انداز رشد کودکان برای سال تحصیلی آینده نیز نشان داده شده است.
در پایان
بهره وری کار معلم-روانشناس نه تنها در کاهش وقوع موقعیت های تعارض، بلکه در بهبود عملکرد تحصیلی در بین دانش آموزان است. این شخص بسیار مهمی در موسسه آموزشی است.
