در آموزش مدرن، دو مفهوم به طور فعال استفاده می شود - "مسیر آموزشی فردی" و "مسیر آموزشی شخصی". این مقولات جزئی و عام محسوب می شوند. به بیان ساده، یک مسیر آموزشی فردی در مسیر مشخص شده است. دومی به نوبه خود به طور گسترده در سیستم آموزش اضافی استفاده می شود. مسیر جزء مهمی در نظر گرفته می شود که موفقیت کار محیط در حال رشد شخصیت را در یک موسسه آموزشی تعیین می کند. خط سیر فردی روشی شخصی برای درک پتانسیل دانش آموز در فرآیند آموزشی است. آن را با جزئیات بیشتر در نظر بگیرید.
مقصدهای کلیدی
همانطور که تحلیل نشریات روانشناسی و تربیتی نشان می دهد، سازماندهی یک مسیر آموزشی فردیکلیدی در علم و عمل در زمینه های زیر اجرا می شود:
- معنادار - از طریق برنامه های آموزشی.
- فعالیت - از طریق فناوری های آموزشی غیر سنتی.
- روی - تعریف انواع ارتباطات، جنبه سازمانی.
ویژگی
یک مسیر توسعه آموزشی فردی را می توان به عنوان دنباله خاصی از مولفه های فعالیت با هدف تحقق اهداف شناختی خود در نظر گرفت. در عین حال، باید با قابلیت ها، توانایی ها، انگیزه ها و علایق یک فرد مطابقت داشته باشد. این فعالیت با سازماندهی، هماهنگی، حمایت مشاوره ای معلم و با همکاری والدین انجام می شود.
با خلاصه کردن این اطلاعات، می توانیم تعریف دسته مورد نظر را استخراج کنیم. مسیرهای آموزشی فردی دانش آموزان، بسته به انگیزه، توانایی یادگیری، تجلی سبک فعالیت است و با همکاری معلم اجرا می شود. عناصر ساختاری یک مقوله را با مفهومی مانند برنامه آموزشی مرتبط می کند. آنها به دانش آموزان اجازه می دهند تا بر سطح خاصی از آموزش تسلط پیدا کنند.
جنبه های کلیدی
برنامه آموزشی به این صورت دیده می شود:
- دانشی که امکان اجرای اصل جهت گیری شخصی فرآیند آموزشی را فراهم می کند. این با تعریف شرایطی اجرا می‌شود که تضمین می‌کند دانش‌آموزان با نیازها و توانایی‌های متفاوت به استاندارد آموزشی پیش‌بینی‌شده دست می‌یابند.
-
سفری شخصی که با در نظر گرفتن نیازهای شخصی شما ایجاد شده است. تعریف برنامه به عنوان یک مسیر فردی به عنوان ویژگی اصلی آن عمل می کند. این تفسیر در مواردی که انتخاب روش اجرا به ویژگی های فردی کودکان بستگی دارد، امکان شکل گیری نوعی مدل از راه های رسیدن به استاندارد را فراهم می کند.
مسیر آموزشی فردی دانش آموز
به معنای گسترده، ایده های شخصی سازی و تمایز در برنامه گذاشته شده است. در مورد اول، فرآیند آموزشی ویژگی های شخصی کودکان را در همه روش ها و اشکال تدریس در نظر می گیرد. تمایز شامل گروه بندی دانش آموزان بر اساس برجسته کردن ویژگی های خاص است. با این رویکرد، مسیر شخصی یک برنامه مدل‌سازی شده هدفمند است. بر ایجاد شرایط لازم برای ابراز وجود با دستیابی به استانداردهای تعیین شده تمرکز دارد.
اصول
برای تشکیل مسیر آموزشی فردی کودک، پیاده سازی دانش روانشناختی، آموزشی و موضوعی و تعیین اهداف خاص ضروری است. چندین اصل در این فرآیند عمل می کنند.
اولین نیاز به ایجاد چنین برنامه ای است که در آن موقعیت فردی که دانش دریافت می کند به وضوح نمایان شود. باید شروع به ایجاد یک مسیر آموزشی فردی کند که پتانسیل، ویژگی‌های فرآیند شناختی، نقاط ضعف آن را در نظر بگیرد.
اصل دوم شامل نیاز به همبستگی شرایط استمحیطی با توانایی های پیشرفته انسانی این اصل در تعریف مداوم وظایفی که با شرایط مدرن و چشم انداز توسعه آموزش و پرورش مناسب است بیان می شود. نادیده گرفتن این اصل می تواند باعث از بین رفتن یکپارچگی کل فرآیند آموزشی شود. علاوه بر این، این می تواند به سقوط از سیستم خود شخصیت یا ارزش های فعالیت شناختی کمک کند.
سومین شرط اساسی نشان دهنده نیاز به آوردن یک فرد به فناوری است که با کمک آن ساخت ابتکار او برای یک مسیر آموزشی فردی انجام خواهد شد.
مشخصات
مسیر آموزشی فردی دانش آموز با تسلط بر روش های فعالیت و دانش ساخته می شود. این فرآیند می تواند در سطح حافظه خودآگاه اتفاق بیفتد. در ظاهر، خود را در نزدیک به بازتولید اصلی و دقیق مواد نشان می دهد. همسان سازی می تواند در سطح کاربرد روش های فعالیت و دانش بر اساس مدل یا در موقعیتی مشابه رخ دهد. علاوه بر این، از یک رویکرد خلاقانه برای فرآیند نیز استفاده می شود.
قابلیت های مورد نیاز
همانطور که مطالعات نشان می دهد، یک مسیر آموزشی فردی یک دانش آموز را می توان با موفقیت در تمام زمینه های شناختی تحت شرایط خاص تکمیل کرد. به ویژه، باید فرصت‌هایی فراهم شود:
- معنای مطالعه رشته ها را مشخص کنید.
- هنگام تسلط بر یک ماژول، دوره، بخش، موضوع خاص، اهداف خود را تعیین کنید.
- انتخاب کنیدسرعت بهینه و اشکال تمرین با توجه به سطح تمرین.
- از آن روش‌های شناختی استفاده کنید که به بهترین وجه با ویژگی‌های شخصی مطابقت دارند.
- از نتیجه به دست آمده در قالب شایستگی های شکل گرفته و غیره آگاه باشید.
-
انجام ارزیابی و تنظیم کار مطابق با ویژگی های دوره کلی فعالیت شناختی.
مسیر آموزشی فردی دانش آموز
ایده های کلیدی
ویژگی کلیدی فرآیندی که در آن یک مسیر آموزشی فردی دانش آموز شکل می گیرد این است که نقش اصلی به توانایی ها داده می شود که به واسطه آن فرد محصولات شناختی جدیدی ایجاد می کند. این کار بر اساس ایده های زیر است:
- هر فردی می تواند راه حل خود را برای یک کار خاص، از جمله آموزشی، مرتبط با فرآیند یادگیری خود بیابد، تدوین کند و ارائه دهد.
- مسیر آموزشی فردی تنها با ارائه فرصت‌های ذکر شده در بالا تکمیل می‌شود.
- فرد در موقعیتی قرار می گیرد که در جستجوی نسخه خود برای حل مشکل است. او در این کار از خلاقیت خود استفاده می کند.
با جمع بندی آنچه گفته شد، می توانیم نتیجه زیر را بگیریم. یک مسیر آموزشی فردی با استفاده از یک رویکرد خلاق شکل می گیرد. در این راستا، در روند ایجاد آن، الگوهای مربوطه عمل می کند.
Navigators
آنهانشان دهنده نوعی ماتریس بصری از فرآیند شناختی است. در حال حاضر، به ویژه در مسیر بهبود اشکال یادگیری از راه دور، ناوبرها اثربخشی خود را نشان داده اند. بدون آنها، یک مسیر آموزشی فردی به سادگی غیر قابل تصور است. در ماتریس ها با استفاده از نمادها، علائم، اختصارات، سطح صعود فرد به محصول شناختی مشخص می شود. به عبارت ساده، ناوبر یک نقشه بصری و دقیق است. در آن دانش آموز به راحتی موقعیت خود و همچنین وظایفی را که در آینده نزدیک با آن روبرو خواهد شد شناسایی می کند. ماتریس به شما امکان می دهد مختصات سیستم چهار پیوندی "من می دانم - مطالعه می کنم - مطالعه خواهم کرد - چیزهای جدید می دانم" را تعیین کنید. چنین روندی در قالب یک مسیر مارپیچ صعود به حقیقت ارائه می شود. اجزای ماتریس پیش بینی ها، آدرس ها، نام ها، جهت های فعالیت در صفحه ورق هستند. کار یک دانش آموز با هدف تسلط بر یک رشته، موضوع، بلوک، دوره، کسب دانش، مهارت ها، توانایی ها، حرفه ها به عنوان یک بردار به تصویر کشیده می شود. محتوای فعالیت را ثبت می‌کند.
تشکیل شرایط
مسیر آموزشی فردی با آگاهی از نیاز به حرکت مستقل، تدوین مسائل موضوعی خصوصی و عمومی و وظایف مربوط به کسب یک تخصص محقق می شود. فعالیت تولیدی با توجه به ویژگی های شخصی هر فرد انجام می شود. معلمی که می‌خواهد شخصیت منحصربه‌فرد هر دانش‌آموز را ببیند و رشد دهد، باید با کار دشوار آموزش به همه افراد به شیوه‌ای متفاوت روبرو شود.
در این راستا سازمانفرآیند در امتداد یک مسیر فردی به یک فناوری ویژه برای تعامل همه شرکت کنندگان نیاز دارد. در تعلیمات مدرن، این مشکل از دو طریق قابل حل است. رایج ترین رویکرد متمایز است. مطابق با آن، هنگام کار جداگانه با هر دانش آموز، پیشنهاد می شود که مطالب را بر اساس سطح پیچیدگی، تمرکز و سایر پارامترها تقسیم کنید.
به عنوان بخشی از رویکرد دوم، مسیر خود فرد مطابق با هر حوزه از مطالعه شکل می گیرد. در این صورت از دانش آموز دعوت می شود تا مسیر خود را شکل دهد. شایان ذکر است که گزینه دوم تقریباً هرگز در عمل استفاده نمی شود. این به دلیل این واقعیت است که کاربرد آن مستلزم توسعه و اجرای همزمان مدل‌های مختلف است که هر یک به شیوه خود منحصر به فرد هستند و با پتانسیل شخصی یک دانش‌آموز مرتبط هستند.
نتیجه گیری
به عنوان بخشی از برنامه آموزشی، دانش آموز باید یاد بگیرد که گام های شخصی خود را در جهت دستیابی به دانش شناسایی کند. آنها را می توان علاوه بر این در قالب انواع مختلفی از ورودی ها (برای مثال خاطرات روزانه) ثبت کرد. این امر به نوبه خود مستلزم داشتن فرهنگ برنامه ریزی بالا و توانایی جمع بندی دانش آموز است. همانطور که مشاهدات نشان می دهد، این فعالیت به راحتی توسط دانش آموزان مدرن با کمک فن آوری کامپیوتر انجام می شود. در عین حال کار باعث رد شدن آنها نمی شود. رسمی سازی و تا حدودی جزییات برنامه ها و طرح ها با استفاده از نقشه ها، نقشه ها، مدل های منطقی- معنایی، جداول، مطابق بابه نظر خود دانش آموزان، تنظیم و مشاهده روشن راهبرد و دیدگاه شناختی در زندگی را ممکن می سازد. ناوبرهایی که امروزه به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرند در حال تبدیل شدن به نوعی راهنما در دنیای دانش هستند.
نتیجه گیری
وضعیت متناقضی در آموزش مدرن در حال ظهور است. این شامل این واقعیت است که پیچیدگی فرآیند با ظهور فناوری های جدید مخالف است. ماهیت آنها در تمایل به رسمی سازی خاصی از محتوای فرآیند شناختی از طریق تقسیم مطابق با نحوه درک زبان رایانه نهفته است. ظاهراً این روند ادامه خواهد داشت و ممکن است به یکی از جهت‌گیری‌های اصلی برای بهبود آموزش یا جنبه‌های مرتبط تبدیل شود. در همین حال، ایده ایجاد اجزای ناوبری در یک فرآیند شناختی پیچیده‌تر، البته یک چیز مثبت است.
