دانش مفهومی بسیار گسترده است که دارای تعاریف متعدد، اشکال، سطوح و ویژگی های مختلف است. وجه تمایز دانش مدرسه چیست؟ چه حوزه هایی را پوشش می دهند؟ و چرا نیاز به بررسی دانش دارید؟ بیایید با یک مفهوم اساسی شروع کنیم.
دانش
در اینجا چهار تعریف اساسی وجود دارد:
- دانش شکلی است که در آن نتایج فعالیت های انسانی با هدف شناخت وجود دارد.
- در معنای گسترده و کلی، دانش بازنمایی شخصی و ذهنی یک فرد در مورد واقعیت اطراف است که در قالب مفاهیم و تعاریف محصور شده است.
- در یک معنای خاص و محدود، دانش اطلاعات تأیید شده ای است که به حل یک مشکل کمک می کند.
- دانش یک موضوع، سیستمی از اطلاعات درباره آن است که به استفاده از این موضوع برای دستیابی به نتایج مطلوب کمک می کند.
دانش لزوماً به علم اشاره نمی کند، چیزی که جذب و درک آن دشوار است. شما می دانید که چقدر در دست گرفتن یک قاشق راحت هستید.
اشکال دانش
سه شکل اساسی وجود دارددانش: مفهومی، نمادین و نمونه هنری.
دانش بازی یک شخص اولین در تاریخ دانش محسوب می شود. این ویژگی آموزشی و رشد دهنده دارد، باعث می شود ویژگی های شخصی یک فرد آشکار شود.
همچنین چندین نوع دانش وجود دارد:
- دانش علمی؛
- دانش غیر علمی؛
- عقل سلیم (دانش معمولی)؛
- شهودی;
- معرفت دینی.
دانش علمی به دنبال درک حقیقت، توصیف، توضیح، درک حقایق، فرآیندها و پدیده های مختلف است. ویژگی های اصلی آنها جهانی بودن، عینی بودن، اعتبار کلی است.
دانش غیرعلمی در هر جامعه ای وجود دارد، از اصول، قوانین آن تبعیت می کند، کلیشه های این دسته از افراد را تحمل می کند. در غیر این صورت آنها را باطنی می نامند.
دانش معمولی برای یک فرد اساسی است، تعیین می کند که فرد چگونه رفتار می کند، چه اقداماتی انجام می دهد، به او کمک می کند تا واقعیت را هدایت کند. این نوع دانش قبلاً در مراحل اولیه رشد انسان بود.
ماهیت دانش
دانش می تواند ماهیت رویه ای و اعلامی داشته باشد.
اولین ها فعال هستند، آنها ایده ای از ابزارهای دستیابی به دانش جدید ارائه می دهند، اینها روش ها، الگوریتم ها، سیستم ها هستند. به عنوان مثال، روش طوفان فکری.
دوم - به اصطلاح، منفعل، سیستمی از ایده ها در مورد چیزی، حقایق، صورت بندی ها، مفاهیم است. به عنوان مثال، یک چراغ راهنمایی دارای سه رنگ است: قرمز، زرد و سبز.
دانش نیز به علمی و غیرعلمی تقسیم می شود. دانش علمی استدانش تجربی، تجربی یا نظری - نظریه‌های انتزاعی، مفروضات.
حوزه دانش فراعلمی شامل دانش هایی مانند:
- پاراعلمی (ناسازگار با استاندارد معرفتی موجود)؛
- شبه علمی (توسعه حوزه گمانه زنی، افسانه ها، تعصبات)؛
- شبه علمی (در دوره های ایدئولوژی سفت و سخت، تمامیت خواهی، تکیه بر روش های خشونت آمیز در حال توسعه است)؛
- ضد علمی (تحریف آگاهانه دانش موجود، تلاش برای آرمان شهر، توسعه در دوره های بی ثباتی اجتماعی)؛
- شبه علمی (بر اساس نظریه ها و افسانه های معروف)؛
- معمولی-هرروزه (دانش اولیه فرد در مورد واقعیت اطراف، که دائماً پر می شود)؛
- شخصی (بسته به توانایی های فرد).
دانش مدرسه
در طول فرآیند یادگیری، کودک دانش را کسب می کند، یاد می گیرد که آن را در عمل (مهارت ها) به کار گیرد و این فرآیند (مهارت ها) را خودکار می کند.
پایه دانش دریافتی توسط دانش آموز یک سیستم، مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده در دوره آموزشی است.
در چارچوب آموزش مدرسه، دانش سیستمی از الگوهای بخشی از دنیای واقعی (حوزه موضوعی) است که به دانش آموز اجازه می دهد تا وظایف خاصی را که به او محول شده است حل کند. یعنی دانش شامل اصطلاحات و مفاهیمی مانند:است.
- واقعیت;
- مفهوم;
- قضاوت;
- تصویر;
- رابطه؛
- ارزیابی؛
- قانون;
- الگوریتم;
- اکتشافی.
دانش ساختار یافته است - به این معنی که بین آنها ارتباطاتی وجود دارد که درجه درک قوانین و اصول اساسی را برای یک حوزه موضوعی مشخص می کند.
قابل تفسیر هستند، یعنی قابل توضیح، اثبات، اثبات هستند.
دانش در بلوک های مختلف بر اساس موضوع، عملکرد و غیره به هم مرتبط است.
آنها همچنین فعال هستند - دانش جدیدی تولید می کنند.
یک فرد می تواند دانش را ذخیره (به خاطر بسپارد)، بازتولید کند، تأیید کند، به روز کند، تغییر دهد، تفسیر کند.
دانش لازم است تا انسان بتواند مشکل خاصی را حل کند، با مشکلی که به وجود آمده کنار بیاید، یعنی باید بداند چه کار باید بکند تا به جواب، نتیجه برسد.
مهارت
کاربرد موضوعی دانش در عمل - مهارتها. در غیر این صورت، تسلط بر روش انجام اعمال است که با نوعی دانش پشتیبانی می شود. شخص آنها (دانشجو) اعمال می کند، تغییر شکل می دهد، تعمیم می دهد، در صورت لزوم تجدید نظر می کند.
مهارت
اینها مهارتهای دانش آموزی است که به خودکارسازی آورده شده است. وقتی اقداماتی که آگاهانه برای حل این نوع مشکل انتخاب شده اند بارها و بارها تکرار شوند و نتیجه آنها صحیح و موفق باشد، آنگاه نوعی رفلکس ایجاد می شود.
دانش آموز با تجزیه و تحلیل تکلیف، راهی را برای حل آن در اسرع وقت انتخاب می کند.
آزمون دانش
معلم برای ادامه یادگیری بیشتر باید بداند که کودکان چقدر مطالب، موضوع را یاد گرفته اند.
این نیاز به منظم داردبررسی دانش وظیفه اصلی آن افزایش سطح دانش دانش آموز است، نه تحقیر او، گرفتار او در ناآگاهی از مطالب، عدم مهارت و توانایی. این آزمون باید به معلم کمک کند تا بفهمد کودکان چقدر دانش مدرسه را یاد می گیرند.
در تاریخ آموزش روسیه، تلاش های ناموفق زیادی برای ایجاد فرآیندی برای آزمایش درک موضوعات صورت گرفته است، آنها بر اساس تحقیر، ارعاب، ذهنی بودند.
اکنون ما یک سیستم پنج نقطه ای برای ارزیابی دانش داریم.
مفهوم کلی این بخش کنترل است: آشکارسازی، اندازه گیری، ارزیابی دانش. بررسی آنها تنها بخشی از کنترل است.
همچنین در "کنترل" مفاهیم "ارزیابی" - وسیله نفوذ، تحریک فرد و "ارزیابی" - فرآیند شناسایی سطح وجود دارد.
کنترل باید عینی، سیستماتیک، بصری باشد و شامل موارد زیر باشد:
- پیش بررسی در ابتدای سال؛
- بررسی بعد از هر مبحث تکمیل شده (جاری)؛
- تکرار، تقویت میزان دانش به دست آمده؛
- بررسی بر اساس بخش های دوره (دوره ای)؛
- فینال;
- complex.
تأیید باید سه عملکرد اصلی را انجام دهد:
- کنترل (تأیید دانش قبل از مرحله بعدی آموزش)؛
- آموزش(که هنگام کار در گروه اجرا می شود)؛
- آموزشی (تحریک خودکنترلی، فعالیت، اعتماد به نفس).
زبانهای خارجی
آشنایی با زبان های سایر کشورها،مردمی که شخص ناقل آنها نیست، همیشه یک مزیت بوده است. فردی که یک زبان خارجی را خوب بلد باشد از بقیه متمایز می شود. این به ایجاد یک شغل موفق، سفر، توسعه حافظه و غیره کمک می کند.
ممکن است یک فرد شایستگی ها، مدارک علمی متفاوتی داشته باشد، اما دانش دو (پنج، دوازده) زبان همیشه یک خط جداگانه در لیست افتخارات او خواهد بود و باعث احترام خاصی می شود.
در دوره های مختلف، دانش فرانسوی، آلمانی، انگلیسی و چینی (اکنون) به طور گسترده در روسیه مورد استقبال قرار گرفت.
تدریس زبان های خارجی از دیرباز در سیستم آموزشی عمومی گنجانده شده است. کودک می‌تواند زبان (زبان‌هایی) را که می‌خواهد یاد بگیرد در همان ابتدای دوره انتخاب کند و دانش خود را به صورت اختیاری تعمیق بخشد.
کلوپ ها و مدارس خصوصی نیز بسیار فعال در حال توسعه هستند، که در آنها زبان های مختلف (از محبوب گرفته تا کمیاب و فراموش شده) را مطالعه می کنند. در برخی، کلاس ها توسط زبان مادری تدریس می شود و در تعطیلات، مدارس سیار با "غوطه وری" ایجاد می شود. در چنین رویدادهایی، صحبت کردن به روسی مرسوم نیست، آنها منحصراً از طریق زبان مورد مطالعه ارتباط برقرار می کنند.
سطح زبان
یک درجه بندی بین المللی وجود دارد که سطح دانش یک زبان خارجی را در بین دانش آموزان تعیین می کند.
- بالاترین - تسلط به نوشتن و صحبت کردن - سطح مهارت.
- وقتی فردی روان صحبت می کند، می خواند و می نویسد و اشتباهات کوچکی مرتکب می شود، این سطح پیشرفته است.
-
حوزه دانش داشتن دایره لغات بزرگ، توانایی وارد شدن به اختلافات، خواندن روان هرمتون و درک محتوای آنها با برخی نادرستی ها، فرد به سطح متوسط بالا رفته است.
- وقتی واژگان پایه تسلط دارند، اما درک شنیداری خوبی وجود دارد، مهارت های خواندن و نوشتن بسیار بالا است، - متوسط.
- اگر فردی بتواند گفتاری را که مخصوصاً برای او گفته می شود (آهسته و واضح) درک کند، زمان زیادی را به ساخت دستوری عبارات اختصاص دهد، واژگان او نیز به او اجازه نمی دهد آزادانه ارتباط برقرار کند - این یک پیش است. -سطح متوسط.
- وقتی دانش پایه است، فقط اشکال دستوری اولیه، واژگان ضعیف است، مهارت های خواندن و نوشتن کار نمی شود - ما فردی با سطح دانش ابتدایی داریم.
- وقتی دانش آموزی تازه شروع به آشنایی با زبان می کند، هنوز درک درستی از اشکال دستوری ندارد و فقط چند عبارت را می داند - مبتدی.
اغلب این طبقه بندی منحصراً به زبان انگلیسی نسبت داده می شود.
