موضوع و وظایف علم تربیتی را در نظر بگیریم. هر نسلی از مردم که از خود به عنوان یک جامعه آگاه هستند، باید مشکلات خاصی را حل کنند: تسلط بر تجربه اجداد خود. درک آن با در نظر گرفتن شرایط متغیر؛ آن را تکثیر و غنی کن. ذخیره آن در رسانه های مختلف؛ به نسل های بعدی منتقل کنید.
این چه نوع علمی است
پداگوژی الگوهای اساسی انتقال و جذب تجربه اجتماعی اجداد را از نسل‌های قدیمی‌تر به نسل‌های جوان‌تر مطالعه می‌کند. وظایف علم تربیتی شامل چه مواردی می شود؟ پداگوژی در قرن هفدهم از علوم فلسفی جدا شد و به عنوان یک رشته جداگانه شروع به وجود کرد.
در پایان قرن هفدهم، یان آموس کامنسکی توانست پایه های آن را در کار "تعلیمات بزرگ" تنظیم کند.
مفاهیم اساسی
بیایید با جزئیات بیشتری موضوع، موضوع و وظایف علم تربیتی را در نظر بگیریم. شیء سیستمی از پدیده هایی است که با شکل گیری شخص مرتبط است.
موضوع برقراری ارتباط منظم بین فعالیت، دنیای درون، عوامل مؤثر بر یک فرد - اجتماعی،سازماندهی طبیعی و هدفمند فرآیند آموزشی و تربیتی.
توابع
وظیفه محلی علم تربیتی در مرحله کنونی سازماندهی فعالیت تولیدی مشترک همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی است. فقط با رویکرد صحیح می توان انتظار داشت به نتیجه دلخواه برسید.
علم تربیتی سه وظیفه دارد:
تحلیلی، که شامل مطالعه نظری، توصیف، تبیین ماهیت، تضادها، الگوها، روابط علت و معلولی، تعمیم و ارزیابی تجربه آموزشی است؛
وظایف علم تربیتی با تغییراتی که در کشور و جهان رخ می دهد طنین انداز است.
مشکلات واقعی علوم تربیتی
در حال حاضر نقش تربیت معنوی و اخلاقی افزایش یافته است. در واقعیت های جدید وظیفه محلی علم آموزشی و ارتباط آن چه شده است؟ در آموزش داخلی، روند گذار از آموزش باروری به مولد، آموزش فراگیر وجود دارد.
وظیفه محلی علم تربیتی با آموزش در جوانان مرتبط استنسلی از توانایی یادگیری.
نقش آموزش قوم شناسی با فرض آشنایی با ریشه های فرهنگ عامیانه در حال رشد است.
یک مؤلفه منطقه ای در مدارس آموزشی وارد شده است که در آن نسل جوان با میراث تاریخی و فرهنگی منطقه خود آشنا می شود.
وظیفه اصلی علم تربیتی در مرحله کنونی، گذار از روش بیگانگی شخصیتی به روش شناسی شخصیت محور است. این متضمن حقوق برابر برای همه نمایندگان فرآیند آموزشی است.
ویژگی های متمایز روش شناسی جدید
در روش شناسی شخص محور، دانش آموز به عنوان موضوع فرآیند عمل می کند. در این مورد، وظایف علم تربیتی شامل برانگیختن علاقه شناختی دانش آموزان، ایجاد شرایط مساعد برای خودسازی، خودسازی نسل جوان است.
ویژگی های آموزش مدرن
با در نظر گرفتن تغییراتی که در حوزه اجتماعی و فرهنگی مشاهده می شود، موضوع و وظایف علم تربیت نیز دستخوش تعدیل می شود.
تقاضای جامعه برای ساختار آموزشی تغییر کرده است. برای مثال اولویت آموزش میهن پرستانه و محیط زیستی نسل جوان است.
وظایف علم آموزشی مدرن عبارتند از:
- شامل فرآیندهای به روز رسانی و کسب دانش و مهارت در بخش های عمومی و صنعتی؛
- شناسایی افراد با استعداد و مبتکر دربه عنوان مهمترین منبع برای توسعه اجتماعی و اقتصادی جامعه مدرن؛
- تغییرات دوره‌ای در فناوری، گذار به روش‌های آموزشی سازگار اجتماعی.
جامعه اطلاعاتی
وظایف علم تربیتی شامل ایجاد شرایط برابر برای کسب دانش با کیفیت بالا توسط همه اقشار اجتماعی، حذف تضادهای شدید است. آموزش نوین توجه ویژه ای به طراحی و اجرای روش ها و روش شناسی با هدف افزایش کارایی فرآیند آموزشی و آموزشی دارد.
آموزش با علوم دیگر ارتباط نزدیک دارد، از مواضع نظری، ایده های علمی، نتیجه گیری های عملی آنها استفاده می کند. به عنوان مثال، علم تربیتی مبتنی بر روانشناسی و جامعه شناسی، فلسفه، اقتصاد، علوم سیاسی، علوم پزشکی است.
ساختار
فهمیدیم که وظیفه علم تربیتی و ارتباط آن چیست. اکنون ترکیب و جهت آن را آشکار خواهیم کرد. ساختار آموزش شامل چندین بخش است:
- نظری و کاربردی، که شامل مطالعات مدرسه، تعلیمات، نظریه تعلیم و تربیت، مبانی تعلیم و تربیت است؛
- سن: مدرسه، پیش دبستانی، آندوگوژی؛
- اصلاحی: اولیگوفرنو پداگوژی، گفتار درمانی، آموزش ناشنوایان، tiflopedagogy;
- صنعت: صنعتی، ورزشی، نظامی.
جایگاه آموزش در فرآیند آموزشی
این مقوله یکی از مقوله های اصلی در آموزش مدرن است. از تفسیر این مفهومبه تجزیه و تحلیل بعدی و همچنین درک ماهیت این فرآیند بستگی دارد. در حال حاضر اصطلاح «آموزش» به عنوان روشی برای تأثیرگذاری بر فرد به منظور شکل‌گیری نظام دیدگاه‌ها و اعتقادات او در نظر گرفته می‌شود.
در ذات آن پاداش هدفمند و اجتماعی شرایط سازمانی، معنوی و مادی درک می شود که به نسل های جدید اجازه می دهد تا تجربه اجتماعی-تاریخی اجداد خود را به طور کامل جذب کنند.
هدف تعلیم و تربیت انسان گرایانه رشد هماهنگ فرد است. شکل گیری شخصیت فرد در اثر تأثیر عوامل مختلف ذهنی و عینی، اجتماعی، طبیعی، بیرونی، درونی رخ می دهد که به آگاهی و اراده افراد بستگی ندارد.
بسته به سبک و اصول روابط بین دانش آموزان و مربیان آنها، آموزش رایگان، استبدادی، جمعی و دموکراتیک متمایز می شود.
الگوهای آموزشی بازتابی از روابط عینی علت و معلولی در سیستم روابط تمام عیار بین دنیای بیرون و دانش آموزان است.
فرایند شامل یک سیستم خاص است که با رعایت اصول خاصی اجرا می شود:
- همنوایی فرهنگی؛
- رویکرد گفتگوی؛
- همنوایی فرهنگی؛
- تطابق طبیعی؛
- رویکرد فردی-خلاقانه.
در حال حاضر اهمیت ویژه ای به تربیت نظامی - میهنی، محیطی، اخلاقی داده می شود.
هدف های مختلف آموزش با محتوا، شخصیت و روش های آموزشی تعیین می شود.
نتیجه گیری
در آتن و یونان باستان، آموزش فرآیندی جامع و هماهنگ تلقی می شد. همه جنبه های شخصیت باید در ارتباط متقابل رشد کند؛ در اسپارت، از مبانی اسپارتی در آموزش استفاده شد.
در رنسانس در قرن های هجدهم تا نوزدهم. ایده های اومانیسم در اولویت قرار گرفت، آنها مشارکت دانش آموزان را در فرآیند آموزشی از طریق زندگی فعال فرض کردند. توجه ویژه ای به ایده آموزش رایگان توسط J.-J. روسو.
پس از ورود استانداردهای نسل دوم به نظام آموزشی داخلی، روند تربیتی و آموزشی دستخوش تغییرات قابل توجهی شده است.
توجه جداگانه ای به خودآموزی شروع شد که متضمن حرکت آگاهانه و هدفمند فرد برای بهبود ویژگی های شخصی خود است.
خودآموزی یک فعالیت آگاهانه و هدفمند انسانی است که با هدف غلبه بر صفات منفی انجام می شود. زمانی که معلم به فرآیند خودآموزی فکر می کند، نقش یک مربی را بازی می کند.
در آموزش نوین، در چارچوب رویکرد روانشناختی و اجتماعی، توجه زیادی به کثرت گرایی هدف می شود.
در حال حاضر، فرآیند آموزشی به ارائه مطالب نظری محدود نمی شود، بلکه شامل ایجاد فناوری های آموزشی و توسعه فردی برای هر دانش آموز است.
برای تصمیم گیریدر حد کامل وظایفی که جامعه مدرن برای مؤسسات آموزشی تعیین می کند، در نظر گرفتن همه عوامل داخلی و خارجی مهم است.
