قاعده طلایی تعلیم و تربیت را چه کسی تدوین کرد و به عموم مردم ارائه کرد؟ ذات آن چیست؟ این برای چیست؟ چگونه باید از دانش موجود استفاده کرد؟ اینها و همچنین تعدادی سؤال دیگر در چارچوب این مقاله بررسی خواهند شد.
مقدمه
باید از کسی شروع کنید که قانون طلایی تعلیم و تربیت را تدوین کرده است. این جان آموس کومنیوس است - فیلسوف، متفکر اومانیست، نویسنده و معلم چک. بیش از دویست اثر علمی متعلق به قلم اوست. از جمله آثار سیاسی-اجتماعی و کلامی، آثاری در زمینه زبان شناسی، جغرافیا، هندسه، نقشه کشی، فیزیک، خطبه ها، رساله های آموزنده، کتاب های درسی به زبان چک و لاتین، آثار ادبی و موارد دیگر.
شروع
تئوری آموزش عمومی عمومی برای دانشمندان در "تعلیم" که در سالهای 1628-1630 به زبان چک ایجاد شد، تشریح شد. این اثر، اصلاح شده، گسترش یافته و به لاتین ترجمه شده است، پایه و اساس نظری برای سطح آموزشی متوسطه است. در ایجاد شد1633-1638.
قانون طلایی تعلیمات توسط Ya. A. Comenius چگونه به نظر می رسد؟
«…همه چیز باید تا آنجا که ممکن است به حواس ظاهری ارائه شود، یعنی: قابل مشاهده - بینایی، شنیده - به شنیدن، بوییدن - برای بو کردن، چشیده - برای چشیدن، محسوس - برای لمس، اگر چیزی را بتوان به طور همزمان توسط چندین حس درک کرد، آنگاه این شی را به طور همزمان به چندین حس نشان دهید. این همان چیزی است که قانون طلایی تعلیمات Ya. A. Comenius است. اما فقط خواندن و یادگیری در مورد آن کافی نیست. هنوز باید مرتب شود انجام این کار بسیار دشوارتر از آن چیزی است که در نگاه اول به نظر می رسد.
درباره دید
او به عنوان منبع اصلی دانش عمل می کند. Ya. A. Comenius تجسم را به طور گسترده درک کرد. این نه تنها بر اساس ادراک بصری بود. این دانشمند معتقد بود که تمام حواس باید درگیر باشند. این امر برای اطمینان از درک بهتر از چیزها و پدیده ها ضروری است. جوهر قاعده طلایی تعلیم در ادراک نهفته است، زیرا به لطف آن است که می توان اشیاء را در خلقت نقش کرد. کمنیوس معتقد بود که تنها پس از آشنایی همه با موضوع مطالعه، می توان توضیحاتی به او داد. تجسم را می توان در مواردی به دست آورد که موضوع همانندسازی به صورت نفسانی ارائه شود. همه اینها با جزئیات زیادی توسط به اصطلاح "تعلیمات بزرگ" Comenius که نسخه لاتین کار این دانشمند است در نظر گرفته شده است.
چطور؟تمرین؟
I. A. Comenius به خوبی می دانست که نشان دادن صرف موضوع کافی نیست. معلم باید آنچه را که به طور کلی مطالعه می شود از زوایای مختلف نشان دهد. همچنین لازم است که شیء را در مقابل دانش آموزان به قطعات تجزیه کنید، برای هر جزء تعیین کنید و همه چیز را در یک کل ترکیب کنید. این اصل آموزش Comenius (قاعده طلایی تعلیمات) در کتاب درسی این متفکر "دنیای مرئی در تصاویر" منعکس شد. این کتاب نمونه بسیار خوبی از اجرای آموزش نوین محسوب می شود. این شامل تعداد زیادی نقاشی بود. در زیر هر یک از آنها توصیف شفاهی به زبان های مختلف ساخته شده بود. این رویکرد در طول آموزش لغات خارجی به خوبی خود را ثابت کرده است. لازم به ذکر است که دانشمند وظیفه خود را برای بازسازی اساسی برنامه های درسی موجود قرار نداده است. او معتقد بود که کاستی های موجود در رویکرد مکتبی قدیم قابل رفع است. برای این کار کافی است همه چیز را تجسم کنید.
جزئیات بیشتر در مورد اصل دیده شدن در تدریس
در مورد اینجا چه چیزی باید بدانید؟ اینکه چه اصل آموزش متضمن قانون طلایی تعلیم است، قبلاً تحلیل کرده ایم. اما چرا دقیقا او؟ واقعیت این است که اصل دید یکی از محبوب ترین و شهودی است. از زمان های قدیم استفاده می شده است. ما همچنین می دانیم که بر اساس الگوهای علمی است. یعنی اندام های حسی نسبت به محرک های خارجی مختلف واکنش متفاوتی دارند. کتاب ها با عرضه مشخص می شدندنقاشی ها اما این یک کاربرد تجربی از تجسم زمانی بود که هیچ توجیه نظری وجود نداشت. کامنیوس در تحقیقات خود با فلسفه هیجان گرا هدایت می شد. او مبتنی بر تجربه حسی بود. این دانشمند توانست از لحاظ نظری اصل رویت بودن را اثبات و آشکار کند.
کاربرد و گسترش پیشرفت ها
بنابراین، قبلاً در نظر گرفته شده است که قانون طلایی تعلیم به چه معناست. اما اینکه فکر کنیم به سادگی در قرن هفدهم شکل گرفت و بدون تغییر باقی ماند، اشتباه است. دستاوردهای دانشمند چک مرتباً بهبود می یافت. به عنوان مثال، آنها نه تنها در مطالعه زبان ها، بلکه در ریاضیات نیز فراگیر شده اند. این به دلیل این واقعیت است که برای دستیابی به سطح بسیار بالایی از انتزاع مورد نیاز است. بیشتر از زمان مطالعه دروس دیگر. به لطف تقاضا برای توسعه تفکر انتزاعی، این رویکرد در این مورد محبوبیت پیدا کرد. لازم به ذکر است که بزرگترین شایستگی کامنیوس در این واقعیت نهفته است که او توانست به طرز درخشانی تجربه خاصی از آموزش تصویری را که قبلاً در آن زمان وجود داشت، اثبات، تعمیم، تعمیق و گسترش دهد. او در عمل از تجسم بسیار استفاده کرد که معروف ترین نمونه آن کتاب های درسی او با نقاشی است.
تأثیر دانشمندان دیگر
کومنسکی تنها کسی نیست که به اصل رویت بودن توجه زیادی کرد و از قانون طلایی تعلیمات استفاده کرد. همچنین باید دستاوردهای ژان را به یاد بیاوریم.ژاک روسو. تعلیمات او مبتنی بر موقعیتی بود که کودک برای رشد استقلال، هوش و توانایی مشاهده نیاز دارد. اطلاعات باید با حداکثر وضوح برای درک یک فرد ارائه شود. به عنوان نمونه به حقایق طبیعت و زندگی اشاره شد که قرار بود کودک مستقیماً با آنها آشنا شود. یوهان هاینریش پستالوزی وقت خود را به توجیه تجسم اختصاص داد. او معتقد بود که بدون کاربرد آن در معنای وسیع کلمه، دستیابی به ایده های صحیح از یک فرد در مورد دنیای اطرافش غیرممکن است و توسعه تفکر و گفتار یک فرد بسیار مشکل ساز است. لازم به ذکر است که پستالوزی تمام اطلاعات مربوط به سیستم آموزشی کومینیوس را نمی دانست، اگرچه کتاب های او را می دانست.
تأثیر متفکران و معلمان روسی
در ابتدا لازم است به کنستانتین دیمیتریویچ اوشینسکی اشاره کنیم. او با شروع از ویژگی های روانشناختی دوران کودکی، به اصل دیده شدن نیز توجه قابل توجهی داشت. او معتقد بود استفاده از آن در آموزش باید تصاویر خاصی را ایجاد کند که مستقیماً توسط کودک درک شود. از این گذشته، ایده ها و کلمات انتزاعی نمی توانند روشن کنند که چیزها در واقعیت چیست و چگونه هستند. کارهای تربیتی و آموزشی که در کلاس های ابتدایی انجام می شود باید بر اساس قوانین رشد کودکان - الزامات آموزشی و تربیتی مدرسه ساخته شود. در عین حال، درک مستقیم واقعیت تأثیر زیادی دارد. این امر در سنین پیش دبستانی و همچنین در مقاطع ابتدایی بسیار مهم است. هنگامی که کودکان در مورد جهان اطراف خود یاد می گیرند، در این صورت مشارکت فعال دارندآنالایزرهای مختلف را بپذیرید: شنوایی، بصری، حرکتی و لمسی. Ushinsky به طور خاص اشاره کرد که آنها به تصاویر، رنگ ها، صداها و احساسات به طور کلی فکر می کنند. بنابراین، لازم است کودکان آموزش تصویری را انجام دهند، که نه تنها بر اساس ایده ها و کلمات انتزاعی، بلکه با استفاده از تصاویر خاص ساخته می شود. و آنهایی که می تواند توسط کودک به طور مستقیم درک شود. قانون طلایی تعلیم و تربیت این امکان را فراهم می کند تا بر الگویی تأکید شود که بر اساس آن رشد کودکان در یک سن خاص انجام می شود. بیایید به یک مثال در مورد ریاضیات نگاه کنیم که درک آن در پایه های پایین مهم است، زیرا در این صورت پرداختن به آن مشکل ساز خواهد شد. وظیفه ایجاد پیوندی بین عینی و انتزاعی است. برای چه و چرا؟ این به شما امکان می دهد برای اقدامات داخلی که کودک انجام می دهد یک پشتیبانی خارجی ایجاد کنید. همچنین به عنوان پایه ای برای توسعه و بهبود تفکر مفهومی عمل می کند.
ادامه درباره اندیشمندان و معلمان روسی
کمی بیشتر در مورد Ushinsky. وی با توجیه استفاده از اصل تجسم یادگیری، خاطرنشان کرد: تنها منبع دانش بشری، تجربه ای است که از طریق حواس منتقل شده است. توجه زیادی به این مرد به دلایلی صورت می گیرد. او تأثیر زیادی بر توسعه نظری و همچنین به کارگیری اصل رویت داشت. به عنوان مثال، اوشینسکی برای همه اینها منطق مادی ارائه کرد. او مانند کامنیوس زیاده‌بینی نمی‌کند، مانند پستالوزی هیچ گونه پدانتزی و فرم گرایی وجود ندارد. اوشینسکیتجسم را یکی از شرایطی می داند که به دانش آموزان امکان می دهد دانش کامل را کسب کنند و به رشد تفکر منطقی کمک می کند. ذهن برجسته بعدی که به یاد می ماند لئو تولستوی است. او به دانش آموزان یاد می داد که رعایت کنند و به نشاط تدریس اهمیت زیادی می داد. لو نیکولاویچ به طور فعال از گشت و گذارها، آزمایش ها، جداول و تصاویر استفاده کرد، پدیده ها و اشیاء واقعی را به شکل طبیعی و طبیعی خود نشان داد. او به اصل دید ادای احترام کرد. اما در عین حال، انحرافاتی را که متدیست های آلمانی در اجرای «دروس موضوعی» توصیه می کردند، به سخره گرفت. شخص دیگری که ردی از خود به جای گذاشت واسیلی پورفیریویچ واختروف است. او استدلال کرد که رشد کودک در طول فرآیند آموزشی یک پدیده طبیعی زندگی است. در عين حال، وظيفه معلم استفاده از روشهاي آموزشي و تربيتي است كه سن و خصوصيات فردي دانش آموز را در نظر بگيرد. در عین حال، تمرکز بر سطح رشد توانایی های خلاقانه و شناختی ضروری است. به گفته واختروف، این مشکل اصلی است که باید در آموزش و پرورش حل شود.
نتیجه گیری
بنابراین اصل دیده شدن، قاعده طلایی تعلیم و تربیت و نقش آنها در فرآیند آموزشی مورد توجه قرار می گیرد. باید به خاطر داشت که این یک هدف نیست، بلکه فقط ابزاری برای درک دنیای اطراف ما و توسعه تفکر دانش آموزان است. زیرا اگر بیش از حد غرق در دید شوید، می تواند مانعی برای رسیدن به حقیقت شوددانش عمیق. این در ممانعت از توسعه تفکر انتزاعی و درک ماهیت الگوهای کلی بیان می شود. در جمع بندی باید گفت که استفاده از وسایل بصری در طول تاریخ بشر، ذهن مربیان و دانشمندان را به خود مشغول کرده است. و تا به امروز مرتبط باقی مانده است.
