با افزایش میزان دانش کسب شده و نیازهای روزافزون برای کیفیت آموزش، سیستم کلاسی-درسی به تدریج با روش های تدریس تعاملی جایگزین می شود. همانطور که از این اصطلاح پیداست، این شیوه برگزاری یک درس شامل تعامل فشرده درون گروهی است. دانش جدید در تماس مستمر یک دانش آموز با دیگران و معلم به دست می آید و آزمایش می شود.
شرایط لازم برای جلسات تعاملی
استفاده از روش های تدریس تعاملی مستلزم واجد شرایط بودن معلم یا مدرس است. این بستگی به رهبر دارد که اعضای تیم چقدر با یکدیگر تعامل خواهند داشت.
باید بین فعالیت های گروهی و رویکرد فردی تعادل وجود داشته باشد. تیم توانایی "انحلال" یک فرد را در خود دارد، در حالی که اساس روش های آموزشی تعاملی، شکل گیری شخصیت است.
شغلباید به گونه ای ساخته شود که دانش آموزان در تمام مراحل آن فعال و علاقمند باشند. برای انجام این کار، داشتن یک پایه آموزشی و مقدار کافی از مطالب بصری و همچنین در نظر گرفتن تجربه به دست آمده از قبل ضروری است.
و در نهایت، درس باید متناسب با سن و در نظر گرفتن ویژگی های روانی دانش آموزان باشد. روشهای تدریس تعاملی در مدرسه ابتدایی از نظر اهداف و محتوا با کلاس‌های مشابه در یک گروه پیش‌دبستانی یا دانش‌آموزی تفاوت قابل‌توجهی دارد.
اصول و قوانین
اشکال و روش های آموزشی تعاملی دلالت بر آزادی انتخاب دارد، یعنی دانش آموز باید بتواند دیدگاه خود را در مورد مسئله پیشنهادی به بهینه ترین شکل بیان برای خود بیان کند. در عين حال، معلم نبايد مخاطبان خود را تنها به محدوده موضوع مورد مطالعه محدود كند.
یکی دیگر از اصول روش های تدریس تعاملی، تبادل تجربی اجباری هم بین معلم و دانش آموزان و هم بین دانش آموزان درون گروه است. دانش به دست آمده در طول درس باید در عمل مورد آزمایش قرار گیرد که ایجاد شرایط مناسب برای آن ضروری است.
قانون سوم، حضور دائمی بازخورد است که می تواند در تجمیع مطالب تحت پوشش، تعمیم و ارزیابی آن بیان شود. یک روش مؤثر بحث در مورد خود فرآیند آموزشی است.
روش گروه فعال
اگرچه تمرکز روش یادگیری تعاملی بر روی دانش‌آموزان فردی، توانایی‌ها و ویژگی‌های شخصی آنهاست، خود این فرآیندجمعی، بنابراین روش های گروهی از اهمیت بالایی برخوردار هستند. نقش معلم هدایت فعالیت کلاس به سمت ارتباط در چارچوب هر هدفی است: آموزشی، شناختی، خلاقانه، اصلاحی. این رویکرد یادگیری را روش گروهی فعال می نامند. دارای سه بلوک اصلی است:
- بحث (بحث درباره یک موضوع، تجزیه و تحلیل دانش به دست آمده در عمل).
- بازی (کسب و کار، نقش آفرینی، خلاق).
- آموزش حساس، یعنی آموزش حساسیت بین فردی.
مهمترین نقش را در سازماندهی فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری روشهای تدریس تعاملی، فعالیت دانش آموزان ایفا می کند. در عین حال، درک این نکته ضروری است که هدف از برقراری ارتباط تنها جمع آوری و مقایسه تجربیات نیست، بلکه برای دستیابی به تأمل نیز دانش آموز باید دریابد که دیگران چگونه درک می کنند.
فعالیت های تعاملی پیش دبستانی
شخصیت یک فرد در اوایل کودکی شروع به شکل گیری می کند. روشهای آموزشی تعاملی به کودک این امکان را می‌دهد که از طریق تماس با همسالان و مربی، یاد بگیرد که نه تنها نظر خود را بیان کند، بلکه یاد بگیرد که نظر دیگران را نیز در نظر بگیرد.
فعالیت یک کودک پیش دبستانی می تواند به اشکال مختلف خود را نشان دهد. اولاً، کسب دانش جدید را می توان به شکل بازی درآورد. این به کودک اجازه می دهد تا توانایی های خلاقانه خود را درک کند و همچنین به رشد تخیل کمک می کند. روش بازی هم در قالب تمرین های منطقی و هم به صورت تقلید از موقعیت های واقعی اجرا می شود.
ثانیاً، آزمایش نقش مهمی دارد. آنها می توانند هم ذهنی باشند (مثلاً تعیین تعداد راه های ممکن برای حل یک مسئله) و هم عینی: مطالعه ویژگی های یک شی، مشاهده حیوانات و گیاهان.
هنگام برگزاری یک درس تعاملی در یک گروه سنی کوچکتر، باید درک کرد که برای حفظ علاقه به یادگیری، لازم است تلاش های کودک برای کشف مشکل به تنهایی، حتی اگر راه حل او باشد، تشویق شود. معلوم شد اشتباه است نکته اصلی این است که اجازه دهید کودک پیش دبستانی تجربه خود را توسعه دهد که شامل اشتباهات می شود.
روش های تدریس تعاملی در مقطع ابتدایی
رفتن به مدرسه همیشه برای کودک دوره سختی است، زیرا از آن لحظه باید به رژیم جدید عادت کند، متوجه شود که زمان بر اساس ساعت برنامه ریزی شده است و به جای بازی های معمول، او باید به توضیحات نه همیشه واضح معلم گوش داد و در نگاه اول کارهای بیهوده را انجام داد. به همین دلیل، استفاده از روشهای آموزشی تعاملی در کلاس به یک نیاز فوری تبدیل می‌شود: آنها به طور مؤثر به کودک اجازه می‌دهند در فرآیند یادگیری مشارکت داشته باشد.
اولین برنامه ایجاد محیطی است که فعالیت شناختی کودک دائماً برانگیخته شود. این به جذب عمیق مواد و تمایل درونی برای کسب دانش جدید کمک می کند. برای انجام این کار، از تعدادی روش استفاده می شود: تشویق تلاش های کودک، ایجاد موقعیت هایی که در آن احساس موفقیت می کند، تحریک جستجوی غیر استاندارد و جایگزین.راه حل ها.
وضعیت در کلاس باید کودک را به سمت همدلی و کمک متقابل سوق دهد. با تشکر از این، دانش آموز شروع به احساس مفید بودن می کند، تلاش می کند تا به هدف مشترک کمک کند و به نتایج کار جمعی علاقه مند شود.
فعالیت های تعاملی مانع از تلقی مدرسه به عنوان یک ضرورت کسل کننده می شود. به لطف آنها ارائه مطالب به شکل روشن و تخیلی انجام می شود که به لطف آن فعالیت شناختی کودک همیشه در سطح بالایی قرار دارد و به موازات آن مهارت های ارتباط بین فردی و کار گروهی شکل می گیرد.
استراتژی زیگزاگ
یکی از مهمترین وظایف آموزش پرورش مهارت های تفکر انتقادی در کودکان است. این فرآیند را می توان در قالب بازی نیز انجام داد، به عنوان مثال، با استفاده از استراتژی "زیگزاگ".
این تکنیک شامل تقسیم کلاس به گروه های کوچک (هر کدام 4-6 نفر) است، که قبل از آن یک سؤال خاص مطرح می شود. هدف کارگروه تجزیه و تحلیل مسئله، شناسایی روش های ممکن برای حل آن و ترسیم طرحی برای دستیابی به هدف است. پس از آن معلم گروه های کارشناسی را تشکیل می دهد که حداقل یک نفر از کارگروه حضور داشته باشد. از آنها دعوت می شود تا عنصر خاصی از کار را مطالعه کنند. وقتی این کار انجام شد، گروه های اصلی دوباره ایجاد می شوند و اکنون متخصص در زمینه خود دارند. کودکان در تعامل، دانش به دست آمده را به یکدیگر منتقل می کنند، تجربیات خود را به اشتراک می گذارند و بر این اساس، تکلیف محول شده را حل می کنند.
استفاده از تخته سفید تعاملی
استفاده از تجهیزات مدرن به شما این امکان را می دهد که دید موضوع مورد مطالعه را افزایش دهید و همچنین به افزایش علاقه کلاس به موضوع کمک کنید. تخته سفید تعاملی با رایانه همگام‌سازی می‌شود، اما به طور محکم به آن متصل نیست: اقدامات اصلی مستقیماً از روی برد با استفاده از یک نشانگر الکترونیکی انجام می‌شوند.
اشکال استفاده از چنین تجهیزاتی می تواند بسیار متنوع باشد. اول از همه، وجود یک تخته سفید تعاملی معلم را از نیاز به کنترل در دسترس بودن مواد بصری و نظارت بر ایمنی آن بی نیاز می کند. برای مثال، در درس‌های ریاضی، یادگیری تعاملی با استفاده از تخته سفید به شما امکان می‌دهد برای مسائل نقاشی بکشید، تکالیف را با پاسخ‌های آنها مرتبط کنید، و مساحت، محیط، و زوایای اشکال را اندازه‌گیری کنید.
گسترش دامنه وایت برد تعاملی فقط به تخیل و علاقه معلم به کار کلاس بستگی دارد.
ویژگی های استفاده از روش های تعاملی در دوره راهنمایی و دبیرستان
در مراحل بعدی یادگیری، اشکال برگزاری یک درس تعاملی پیچیده تر می شود. بازی های نقش آفرینی نه آنقدر برای تقلید از هر موقعیتی که برای ایجاد آن در نظر گرفته شده اند. بنابراین، در دبیرستان، می توانید بازی "آکواریوم" را بازی کنید، که تا حدودی یادآور یک نمایش واقعی است. ماهیت آن این است که چندین دانش آموز یک صحنه را در مورد یک مشکل خاص اجرا می کنند، در حالی که بقیه اعضای کلاس مشاهده می کنند و در مورد توسعه عمل نظر می دهند. در نهایت، یک جامعدر نظر گرفتن مسئله و یافتن الگوریتم بهینه برای حل آن.
علاوه بر این، دانش آموزان می توانند تکالیف پروژه را تکمیل کنند. به یک نفر یا چند معلم وظیفه ای داده می شود که به طور مستقل انجام می شود. چنین گروهی نتایج کار خود را در کلاس ارائه می کند، که به کلاس اجازه می دهد تا نظر خود را در مورد پروژه تنظیم کند و کیفیت اجرای آن را ارزیابی کند. شکل اجرای پروژه می تواند متفاوت باشد: از سخنرانی های کوتاه در درس گرفته تا هفته پروژه و در مورد دوم، کلاس های دیگر نیز می توانند در بحث نتایج مشارکت داشته باشند.
طوفان فکری
هدف این تکنیک حل سریع مشکل در نتیجه جستجوی فردی یا جمعی است. در مورد اول، یکی از دانش‌آموزان ایده‌هایی را می‌نویسد که در حین تأملش به وجود می‌آیند، که سپس توسط کل کلاس مورد بحث قرار می‌گیرد.
با این حال، اولویت بیشتری به طوفان فکری جمعی داده می شود. پس از اعلام مشکل، اعضای تیم شروع به بیان تمام ایده‌هایی می‌کنند که به ذهن می‌رسد، و سپس مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌گیرند. در مرحله اول، جمع آوری هر چه بیشتر گزینه ها مهم است. در طول بحث، کم اثرترین یا نادرست ترین ها به تدریج حذف می شوند. تأثیر مثبت روش این است که عدم امکان بحث در مورد ایده ها در مرحله اول ترس دانش آموز را از مورد تمسخر قرار گرفتن افکارش از بین می برد و به او اجازه می دهد آزادانه افکار خود را بیان کند.
روش های تعاملی در آموزش عالی
کلاس های سمینار در دانشگاه به دانشجویان این امکان را می دهد که با یکدیگر و با یکدیگر تماس بگیرندمعلم هنگام بحث در مورد یک مسئله با این حال، استفاده از روش های تدریس تعاملی به طور قابل توجهی گزینه های سخنرانی را افزایش می دهد. در این حالت، همه برابر می شوند و دانش آموزان این فرصت را پیدا می کنند که آشکارا نظر خود را در مورد رشته مورد مطالعه بیان کنند. خود سخنرانی از یک ماده برای جمع کردن به اطلاعات برای تأمل تبدیل می شود.
استفاده از روش های یادگیری تعاملی در دانشگاه به شما امکان می دهد مطالب سخنرانی را به روش های مختلف ارائه دهید. می‌توان آن را به صورت الکترونیکی در اختیار دانش‌آموزان قرار داد، می‌توان آن را از طریق یک فرآیند طوفان فکری نمایش داد و بهبود بخشید، یا می‌تواند مبنای ارائه‌ای باشد که نکات کلیدی موضوع را در اسلایدها برجسته می‌کند.
استفاده از کنفرانس ویدئویی
توسعه فناوری اطلاعات به شما این امکان را می دهد که از تجربیات سایر دانشگاه ها هنگام برگزاری کلاس ها استفاده کنید. اخیراً وبینارها محبوب شده اند: یک متخصص در زمینه خود مشکل را به صورت بلادرنگ توضیح می دهد، تجربیات خود را به اشتراک می گذارد و به سؤالات مخاطبان در حالی که در شهر دیگری است پاسخ می دهد. علاوه بر این، ویدئو کنفرانس امکان گوش دادن به سخنرانی های اساتید مشهور و تعامل با آنها را فراهم می کند. تجهیزات مدرن به دانشجویان این امکان را می دهد که نه تنها استاد را ببینند، بلکه بازخورد خود را نیز ارائه دهند.
منابع آموزشی الکترونیک
یک دانش آموز مدرن تقریباً در هر موضوعی با اطلاعات فراوانی مواجه است و در این جریان گاهی اوقات یافتن مطالب لازم دشوار است. برای جلوگیری از این امر، دانشگاه های پیشرو پورتال های الکترونیکی ایجاد می کنند،که در آن اطلاعات لازم بر اساس موضوع ساختار یافته است و دسترسی به آن به لطف وجود کاتالوگ های الکترونیکی رایگان است.
علاوه بر این، اطلاعات سازمانی در پورتال ها درج می شود: برنامه کلاسی، مجموعه آموزشی و روشی، نمونه ترم و پایان نامه و الزامات آنها، "ریاست الکترونیک".
معنای روش های تعاملی
تجربه روشهای تدریس تعاملی نشان می‌دهد که تنها تعامل مستقیم و باز بین دانش‌آموزان و معلم باعث ایجاد علاقه به کسب دانش جدید، ایجاد انگیزه در آنها برای گسترش دانش‌های موجود و همچنین پایه‌گذاری ارتباطات بین فردی می‌شود. اطلاعات جدید به طور مداوم توسط تجربه آزمایش و تأیید می شود، که به خاطر سپردن و سپس استفاده از آن در عمل آسان تر می شود.
