هر دانش آموز دیر یا زود این سوال را می پرسد: «چرا درس بخوانیم؟ و بنابراین همه چیز ساده و قابل درک است … "کودک متوجه نمی شود که" ساده و قابل درک "، زیرا قبلاً بر بخشی از دانش تسلط یافته است. کودک هنوز درک نمی کند که مسیر دانش بی پایان و فوق العاده هیجان انگیز است. علاوه بر این، دانش اگر به طور عاقلانه استفاده شود، می تواند مزایای اخلاقی، فیزیکی و مادی به همراه داشته باشد.
دانش چیست؟
وقتی انسان در شرایط بحرانی قرار می گیرد، می نشیند و به این فکر می کند که چگونه از آن خلاص شود. تفکر فرآیندی است که فرد از ذخیره دانش و تجربه خود ابزارهایی را استخراج می کند که به حل و فصل وضعیت کمک می کند. هر چه فرد بیشتر مطالعه کند، تجربه نظری و عملی زندگی افراد دیگر را بپذیرد، این چمدان غنی تر می شود. در نتیجه، یک موقعیت نامطلوب توسط فردی که بیشتر می داند و می تواند انجام دهد، سریعتر و آسان تر حل می شود.
دانش این است:
- درک معنادار انسان از واقعیت؛
- او را ابزار کنیدتبدیل؛
- بخشی جدایی ناپذیر از جهان بینی انسان؛
- منبع علاقه؛
- شرط لازم برای رشد استعدادها و توانایی ها؛
- اموال فردی و مشترک.
دانش در فرآیند یادگیری، تسلط و درک ثروت علمی نوع بشر به دست می آید.
دانش در تربیت هم هدف و هم وسیله فعالیت آموزشی است.
آموزش یک علم است؟
شواهدی که نشان می دهد آموزش یک شاخه مستقل از دانش است، یک علم جداگانه، حقایق زیر است:
- آموزش و پرورش تاریخچه پیدایش و توسعه خاص خود را دارد.
- منابع توسعه دارد که با عمل به اثبات رسیده است - تجربه قرنها در آموزش نسل جوان، تحقیقات علمی و آثاری که بر اساس آنها سیستم های آموزشی مدرن توسعه یافته اند.
- او موضوع خاص خود را دارد - فعالیت های آموزشی.
- و همچنین کارکرد ویژه یادگیری قوانین تربیت، تربیت، آموزش یک فرد و یافتن راه هایی برای بهبود آنها در شرایط مدرن.
علاوه بر این، آموزش به عنوان شاخه ای از دانش علمی دارای اهداف، مقاصد، اشکال، روش ها و فنون تحقیق و کار عملی خاص خود است.
منابع و نظام علوم تربیتی
حل مشکلات خاص تربیتی و آموزشی باعث می شود که معلمان برای دریافت پاسخ برخی از سؤالات به علوم مرتبط درباره انسان روی آورند. بنابراین، پداگوژی جایگاهی قوی در نظام دانش علمی دارد.
فلسفه اساس تعلیم و تربیت است، منبع ایده های این اثر، برگرفته از نظام های مختلف فلسفی. علوم فلسفی مانند اخلاق، زیبایی شناسی، جامعه شناسی، علم علم و غیره مطالبی را در مورد پدیده ها و فرآیندهای اجتماعی جدید ارائه می دهند. با در نظر گرفتن این موضوع، وظایف، اشکال و روش های کار آموزشی نیز در حال تغییر است.
آناتومی، فیزیولوژی و پزشکی داده هایی را در مورد بدن انسان ارائه می دهند. مطالعه ویژگی‌های عملکرد بخش‌های مختلف آن به انتخاب سیستم‌های مناسب برای رشد و آموزش دانش‌آموزی با مشکلات سلامتی (آموزش اصلاحی و توانبخشی) کمک می‌کند.
روانشناسی الگوهای رشد دنیای درون و رفتار انسان را مطالعه می کند. آموزش به طور موثر از نتایج تحقیقات روانشناختی در عمل خود استفاده می کند (آموزش سن - پیش دبستانی، مدرسه، آموزش عالی). روانشناسی و روانشناسی تربیتی در نقطه اتصال این دو علم پدید آمدند.
نظام علوم تربیتی گسترده است. بر اساس مطالعه ویژگی های گروه دانش آموزان، اهداف و مقاصد خاص، اشکال و روش های تأثیر آموزشی ایجاد و انتخاب می شود. به عنوان مثال:
- آموزش رسانایی به مشکلات تربیت و آموزش کودکان فلج مغزی می پردازد؛
- قوم‌آموزی از تجربه آموزشی چند صد ساله مردمان ملیت‌های مختلف استفاده می‌کند؛
- آموزش تربیتی ندامتگاهی به مطالعه و استفاده از امکان آموزش مجدد افراد در بازداشت می پردازد؛
- پاداگوژی پیشگیرانه به بررسی علل و روشهای اصلاح انحراف و بزهکاری (انحراف) می پردازد.رفتار؛
- آموزش اوقات فراغت (آموزش در اوقات فراغت، آموزش باشگاه) مشکلات سازماندهی اوقات فراغت مفید را برای افراد در سنین مختلف و گروه های اجتماعی حل می کند؛
- آموزش اجتماعی تأثیر محیط را بر یک فرد مطالعه می کند و فناوری هایی را برای استفاده از قابلیت های آن برای به حداکثر رساندن توانایی های شخصی توسعه می دهد.
آموزش خانواده مشکلات و کاستی های تربیت خانواده را آشکار می کند، به پیشگیری از آنها می پردازد؛
بنابراین، دانش در علوم تربیتی آمیخته ای نزدیک با نظریه و عمل علوم مختلف است.
بیشتر درباره آموزش اجتماعی
آموزش اجتماعی تأثیر محیط را بر یک فرد مطالعه می کند و فناوری هایی را برای استفاده از قابلیت های آن برای تحقق توانایی های شخصی توسعه می دهد. آموزش اجتماعی تا حد امکان به هر فرد به عنوان عضوی از جامعه نزدیک است. فن آوری های آن برای اجتماعی شدن فرد مبتنی بر دانشی مانند شناسایی برنامه ها و انگیزه های شخصی، منابع برای اجرای آنها، مراحل اجتماعی شدن، انواع جامعه پذیری انسانی (خانوادگی، حرفه ای، نقش جنسی و غیره) است.
آموزش اجتماعی به عنوان دانش اجتماعی بخشی از علوم انسانی است که با مشکلات انسان سازی جامعه سروکار دارد.
به طور کلی، فعالیت هر معلمی، کم و بیش شامل دانش اجتماعی است.
منابع و انواع دانش تربیتی
دانش در پداگوژی مجموعه ای از نظام مند استداده های نظری و عملی در مورد تربیت، رشد و تربیت یک فرد.
منابع دانش تربیتی:
- تجربه شخصی هر شخص (دانش دنیوی یا روزمره).
- دانش عملی به دست آمده در دوره کار آموزشی. مشکلاتی که در مسیر تربیت کودک یا کودک به وجود می آید، مربی را وادار می کند تا برای یافتن پاسخ سوالات، روش های منطقی شکل گیری شخصیت و یادگیری به منابع علمی مراجعه کند.
- تحقیقات علمی سازماندهی شده ویژه (دانش علمی و عملی). آگاهی از ویژگی های موضوعات مورد مطالعه، فرضیه های جدیدی را ایجاد می کند، ایده هایی که نیاز به تحقیقات اضافی دارند. در نتیجه، سیستم‌های آموزشی، تربیتی، و رشد شخصیت جدید با اثبات علمی جدید ظاهر می‌شوند. کسب دانش جدید در آموزش و پرورش یک فرآیند خلاقانه است که نیازمند آموزش نظری کامل و تجربه عملی است.
اشکال دانش آموزشی
شکل نظری شامل تعدادی از مفاهیم است که دانشمند با مطالعه پدیده های آموزشی در سطح نظری - اصول، الگوها، نظریه ها، مفاهیم، فناوری ها و غیره عمل می کند. در نتیجه، مفروضات، توصیف ها، فرضیه هایی متولد می شوند که مستلزم نظام‌بندی و تأیید یا رد به صورت عملی (مثلاً تجربی) است. یعنی در فرآیند شناخت، دانش جدیدی ظاهر می شود.
شکل عملی دانش تجربی یا تجربی است که در آن به دست می آیددر نتیجه کار مستقیم با موضوعات فعالیت آموزشی. برای به دست آوردن آنها، روش های بسیاری استفاده می شود که با در نظر گرفتن شرایط خاص، اهداف و مقاصد و ویژگی های موضوع آموزش انتخاب می شوند.
دانش در پداگوژی آمیخته ای نزدیک از اشکال علمی-نظری و تجربی آنهاست. چنین «اتحادیه» نظریه و عمل موجب پیدایش نظریه‌ها و مفاهیم، گرایش‌ها و فناوری‌های آموزشی جدید می‌شود.
کارکردهای آموزش به عنوان یک علم
آموزش و پرورش به عنوان یک رشته دانش دو کارکرد خاص را انجام می دهد.
کارکرد نظری: مطالعه تجربیات موجود، تشخیص اثربخشی آن، توجیه علمی، مدل‌سازی.
کارکرد فناوری با توسعه پروژه های آموزشی در قالب برنامه ها، توصیه های روش شناختی، کتاب های درسی و اجرای آنها در عمل مرتبط است. ارزیابی نتایج عملی مستلزم تنظیم آنها در سطح نظری و عملی است.
