تشکیل جامعه با تحقق نیازهای مادی و معنوی انسان همراه است. ارضای نیازها انگیزه اصلی مشارکت مردم در روابط صنعتی و زیربنای توسعه اقتصادی است.
نیازهای ارزش
نیازهای انسان، مردم را به سمت عمل سوق می دهد. نیازها همراه با وسایلی که از طریق آنها ارضا می شوند وجود دارند. این «ابزارها» مستقیماً در جریان کار شکل می گیرند. کار یک فعالیت هدفمند است. این خود را در درجه اول در توانایی یک فرد برای ایجاد اشیاء و وسایل برای تولید مادی نشان می دهد. در شکل گیری مالکیت، حلقه مرکزی تخصیص منابع نیروی کار است.
سود اقتصادی
بر اساس سیستمی از نیازهای متنوع به وجود می آید. منافع اقتصادی مهم ترین انگیزه برای فعالیت کارگری است. با بهبود تولید، تعداد نیازها افزایش می یابد. آنها به نوبه خود به توسعه بیشتر اقتصاد کمک می کنند. تشکیلنیازها، در میان چیزهای دیگر، به عوامل ذهنی بستگی دارد. اینها در درجه اول شامل ذائقه و تمایلات یک فرد، نیازهای روحی فرد، ویژگی های فیزیولوژیکی و روانی و همچنین آداب و رسوم و عادات عامیانه است. در این راستا شرایطی شکل می‌گیرد که فرد مجبور می‌شود ارزش خدمات یا کالاها را تثبیت کند.
فعالیت تولید
به کمک نظام اقتصادی انجام می شود. دومی یک مکانیسم سازمانی اجتماعی خاص است. با توجه به محدودیت منابع موجود، تامین نیازهای همه افراد جامعه غیرممکن است. با این وجود، تمدن به عنوان یک آرمان برای این هدف تلاش می کند. این امر بشریت را مجبور می کند تا ابزارهای مختلفی را توسعه دهد که تحقق این وظیفه را ممکن می کند. نظریه اقتصادی یکی از این ابزارهاست.
عناصر اولیه
نخستین نشانه های تفکر اقتصادی در نوشته های متفکران مصر باستان و رساله های هند باستان یافت می شود. احکام ارزشمند مربوط به مدیریت نیز در کتاب مقدس وجود دارد. به عنوان یک جهت علمی، نظریه اقتصادی با وضوح بیشتری در آثار فیلسوفان یونان باستان شکل گرفت. اولین ایده ها توسط گزنفون، ارسطو، افلاطون تدوین شد. آنها بودند که اصطلاح "اقتصاد" را معرفی کردند که بیانگر دکترین ایجاد و نگهداری خانواده در شرایط برده داری است. این جهت بر اساس عناصر کار طبیعی و بازار بود.
توسعه مدارس اقتصادی
آثار متفکران یونان باستان پایه و اساس شکل گیری بیشتر این دکترین شد. متعاقباً به چندین شاخه تقسیم شد. در نتیجه، مدارس اصلی اقتصادی زیر تشکیل شد:
- Mercantilism.
- مارکسیسم.
- فیزیوکراتها.
- مدرسه کلاسیک اقتصاد.
- کینزیسم.
- مدرسه نئوکلاسیک.
- پولگرایی.
- حاشیه گرایی و مکتب تاریخی.
- نهادگرایی.
- سنتز نئوکلاسیک.
- مکتب رادیکال چپ.
- نئولیبرالیسم.
- مدرسه اقتصاد طرف عرضه.
ویژگی های کلی جهت سنتی
مکتب های اصلی اقتصادی تحت تأثیر دیدگاه های مختلف دانشمندان مختلف شکل گرفت. نقش برجسته ای در توسعه آموزش سنتی توسط چهره هایی مانند F. Quesnay، W. Petit، A. Smith، D. Ricardo، D. S. Mil، Jean-Baptiste Say ایفا شد. با دیدگاه های متفاوت، آنها با چندین ایده مشترک متحد شدند که بر اساس آنها مکتب اقتصادی کلاسیک شکل گرفت. اول از همه، همه این نویسندگان از حامیان لیبرالیسم اقتصادی بودند. ماهیت آن اغلب با عبارت laissez faire بیان می شود که در لغت به معنای "ترک انجام دادن" است. اصل این خواست سیاسی توسط فیزیوکرات ها تدوین شد. ایده این بود که آزادی کامل اقتصادی برای افراد و رقابت، بدون محدودیت توسط مداخله دولت فراهم شود. هر دوی این مکتب های اقتصادی، انسان را «مدیریت» می دانستندموضوع". تمایل فرد به افزایش ثروت خود به افزایش ثروت کل جامعه کمک می کند. مکانیسم خودکار تنظیم خود (به قول اسمیت "دست نامرئی") اعمال متفاوت مصرف کنندگان و تولیدکنندگان را هدایت می کند. که یک تعادل بلندمدت در کل سیستم برقرار می‌شود، کم‌تولید، مازاد تولید و بیکاری در آن غیرممکن می‌شود. نویسندگان این ایده‌ها سهم بسزایی در شکل‌گیری مکتب علوم اقتصادی داشتند. بسیاری از مکاتب اقتصادی به این ایده‌ها اضافه کردند. در نتیجه، سیستم‌هایی شکل گرفتند که با این یا آن مرحله از شکل‌گیری جامعه مطابقت داشت. برای مثال، مکتب اقتصادی-اجتماعی اینگونه به وجود آمد.
ایده اسمیت
بر اساس مکتب تئوری اقتصادی، که این شخصیت از حامیان آن بود، مفهوم ارزش کار توسعه یافت. اسمیت و پیروانش معتقد بودند که تشکیل سرمایه نه تنها از طریق کشاورزی انجام می شود. در این فرآیند، کار سایر اقشار مردم، کل ملت به عنوان یک کل، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. طرفداران این مکتب تئوری اقتصادی استدلال می کردند که با مشارکت در فرآیند تولید، کارگران در همه سطوح وارد همکاری، همکاری می شوند که به نوبه خود، هر گونه تمایز بین فعالیت های تولیدی و «عقیم» را حذف می کند. چنین تعاملی زمانی مؤثرتر است که در قالب بازار انجام شودمبادله.
مکاتب اقتصادی: مرکانتیلیسم و فیزیوکراتها
این آموزه ها، همانطور که در بالا توضیح داده شد، در قرن 18 و 19 وجود داشته است. این مکاتب اقتصادی در مورد تولید ثروت اجتماعی دیدگاه های متفاوتی داشتند. بنابراین، مرکانتیلیسم به این ایده پایبند بود که اساس تجارت است. برای افزایش ثروت عمومی، دولت باید به هر نحوی از فروشندگان و تولیدکنندگان داخلی حمایت کند و مانع فعالیت خارجی ها شود. فیزیوکرات ها معتقد بودند که اساس اقتصادی کشاورزی است. آنها جامعه را به سه طبقه تقسیم کردند: مالکان، تولیدکنندگان و عقیم. به عنوان بخشی از این تمرین، جداول فرموله شد که به نوبه خود پایه و اساس شکل گیری مدلی از تعادل بین بخشی شد.
سایر جهات قرن 18-19
مارژینالیسم یک مکتب اتریشی سودمندی حاشیه ای است. شخصیت پیشرو در این مسیر کارل منگر بود. نمایندگان این مکتب مفهوم «هزینه» را از دیدگاه روانشناسی مصرف کننده توضیح دادند. آنها سعی کردند مبادله را نه بر اساس هزینه های تولید، بلکه بر اساس ارزیابی ذهنی سودمندی کالاهای فروخته شده و خریداری شده قرار دهند. مکتب نئوکلاسیک به نمایندگی از آلفرد مارشال، مفهوم روابط عملکردی را توسعه داد. لئون والراس از حامیان رشته ریاضی بود. وی اقتصاد بازار را ساختاری توصیف کرد که می تواند از طریق تعامل عرضه و تقاضا به تعادل برسد. توسعه دادندمفهوم تعادل کلی بازار.
کینزگرایی و نهادگرایان
کینز ایده های خود را بر اساس ارزیابی عملکرد کل سیستم اقتصادی به عنوان یک کل استوار کرد. به نظر او ساختار بازار در ابتدا متعادل نیست. در این راستا، او از مقررات دولتی سختگیرانه تجارت حمایت کرد. طرفداران نهادگرایی، ارهارت و گالبریث، معتقد بودند که تحلیل یک موجود اقتصادی بدون در نظر گرفتن شکل‌گیری محیط غیرممکن است. آنها مطالعه جامعی از سیستم اقتصادی در پویایی تکامل پیشنهاد کردند.
مارکسیسم
این جهت بر اساس نظریه ارزش اضافی و اصل شکل گیری برنامه ریزی شده اقتصاد ملی بود. شخصیت پیشرو در این دکترین کارل مارکس بود. آثار او متعاقباً در آثار پلخانف، انگلس، لنین و سایر پیروان توسعه یافت. برخی از گزاره های مطرح شده توسط مارکس توسط "روزیزیونیست ها" تجدید نظر شد. این افراد به ویژه شامل شخصیت هایی مانند برنشتاین، سومبارت، توگان-بارانوفسکی و دیگران بودند. در سالهای شوروی، مارکسیسم به عنوان اساس آموزش اقتصادی و تنها جهت علمی قانونی عمل کرد.
روسیه مدرن: HSE
مدرسه عالی اقتصاد یک موسسه تحقیقاتی است که فعالیت های طراحی، آموزشی، اجتماعی-فرهنگی و کارشناسی-تحلیلی را انجام می دهد. بر اساس استانداردهای بین المللی است. HSE که به عنوان بخشی از جامعه دانشگاهی عمل می کند، مشارکت در آن را در نظر می گیردتعامل جهانی دانشگاه، مشارکت با موسسات خارجی. این موسسه که یک دانشگاه روسی است، به نفع کشور و جمعیت آن کار می کند.
جهت های اصلی HSE تحقیقات تجربی و نظری و همچنین انتشار دانش است. تدریس در دانشگاه محدود به رشته های اساسی نیست.
