کمتر پدر و مادری در بدو تولد اولین فرزندشان به این فکر می کنند که او چگونه احساسات اخلاقی و معنویت را در فرزندش پرورش می دهد. در ضمن این یکی از سخت ترین کارهای آموزشی است. اجرای آن نیازمند دانش و مهارت های روانشناختی و تربیتی خاصی است. متخصصان یک مؤسسه پیش دبستانی می توانند یاور خوبی در این زمینه برای والدین شوند.
مبانی آموزش در دوران کودکی
پاداگوژی یک علم مستقل است که تاریخچه ای غنی از پیشرفت خود از دوران باستان تا امروز دارد و دارای پایگاه نظری و عملی گسترده است.
اهداف آموزش هم افراد در تمام سنین و هم آن دسته از فرآیندهای اجتماعی هستند که بر رشد آنها تأثیر می گذارد. یعنی تربیت انسان در انزوا از محیط اجتماعی غیرممکن است که باید ارزش های اخلاقی و معنوی آن را بیاموزد و سپس حمایت کند و رشد دهد. هر جامعه انسانی به شدت به این موضوع علاقه دارد.
پیش دبستانیآموزش، به عنوان بخشی از کلیات، اهداف، اهداف، ابزار، روش ها و تکنیک های خاص خود را برای تربیت فرزندان از بدو تولد تا مدرسه دارد.
یکی از وظایف اصلی آموزش تربیت اخلاقی و معنوی کودکان پیش دبستانی است.
تربیت معنوی - "تربیت روح"، تربیت شخصی که از نظر روحی به مردم، جامعه ای که در آن زندگی می کند نزدیک باشد.
تربیت اخلاقی تربیت شهروندی است که اصول و هنجارهای اجتماعی برای او طبیعی است و در همه موقعیت های زندگی از همه مهمتر است.
محیطی که کودک در آن پرورش می یابد باید آموزشی باشد: معلوم است که در تربیت هیچ چیز کوچکی وجود ندارد. به معنای واقعی کلمه همه چیز - از ظاهر و رفتار بزرگسالان گرفته تا اسباب بازی ها و چیزهای روزمره باید در خدمت مجموعه وظایف آموزشی باشد. این شرایط اساس تربیت معنوی و اخلاقی پیش دبستانی است.
جوهر مهارت تربیتی مربی
تربیت اخلاقی و معنوی کودکان پیش دبستانی کاری طولانی مدت و دشوار است. تصمیم او با انتقال کودک از مهدکودک به مدرسه خاتمه نمی یابد. اما در سنین پیش دبستانی است که پایه های معنویت و اخلاق گذاشته می شود. یک معلم برای موفقیت چه چیزی باید بداند و بتواند انجام دهد؟
معلم یک گروه پیش دبستانی قبل از هر چیز باید بتواند اعمال و گفته های کودکان را در موضوعات اخلاق و معنویت مشاهده و به دقت تجزیه و تحلیل کند. یافته‌های او سپس در برنامه‌های کار گروهی و فردی با کودکان قرار می‌گیرد.
کار بسیار پر زحمت مطالعه استپتانسیل آموزشی خانواده های دانش آموزان آیا والدین و سایر نزدیکان کودک در تربیت روحی و اخلاقی کودک اشتباه می کنند، چه روش ها و تکنیک هایی را ترجیح می دهند، آیا آمادگی همکاری با مربیان مهدکودک را دارند؟ کار طبقه بندی شده و تربیتی با خانواده غیرقابل قبول است، زیرا نظام آموزشی هر یک از سلول های جامعه می تواند دارای ظرایف بسیاری باشد که هم مربوط به سنت های خانوادگی و هم با سنت های ملی است.
تجزیه و تحلیل و تعمیم مشاهدات کودکان و خانواده های آنها، مربی را به لزوم برنامه ریزی و انجام فعالیت های خاص برای تربیت معنوی و اخلاقی کودکان سوق می دهد. برای انجام این کار، او باید بداند که چه ابزار، اشکال، روش ها و تکنیک هایی در آموزش وجود دارد و کدام یک از آنها را می توان در یک مهدکودک خاص به کار برد.
مهارت تربیتی یک بزرگسال فقط این نیست که به یک کودک کوچک مثلاً از مهربانی بگوید. او باید برای او "تمرین اعمال نیک" را سازماندهی کند: کارهای خوب دیگران را نشان دهد، به آنها ارزیابی صمیمانه و احساسی بدهد. و سپس نوزاد را در شرایطی قرار دهید که خودش یک کار خیر انجام دهد و از آن رضایت واقعی بگیرد.
کودکان مناسب سن
بسیاری از بزرگسالان در دسترس بودن مقوله های اخلاقی و معنوی برای درک کودکان تردید دارند. با این حال، مطالعات جدی نشان داده است که کودکان 1.5-2 ساله در حال حاضر قادر به همدلی هستند. اگر اتفاقی برای اسباب بازیشان بیفتد، احساسات مثبت یا منفی از خود نشان می دهند.یا با دیگران:
"خرس افتاد، درد می کند." - کودک ممکن است برای اسباب بازی متاسف شود، آن را به سینه فشار دهد، آن را تکان دهد و سعی کند دلداری دهد.
"چه آدم خوبی هستی، همه فرنی را خوردی." - نوزاد لبخند می زند، دست هایش را کف می زند، سعی می کند خود را به سمت مادرش بغل کند.
بزرگسالان با اعمال خود در موقعیت های خاص، گفتار عاطفی و حالات چهره به کودکان درس نگرش نسبت به رفتار خود و آنچه در اطراف اتفاق می افتد می آموزند. به تدریج، با رشد عملکردهای ذهنی مغز، نوزادان استانداردهای واکنش به رویدادهای خاص را یاد می گیرند و آگاهانه توسط آنها هدایت می شوند.
در سال سوم زندگی، کودک مهارت های خودکنترلی را توسعه می دهد، زمانی که می تواند خواسته های خود را مهار کند، به ممنوعیت ها به درستی پاسخ می دهد، یاد می گیرد که با دیگران حساب باز کند. او ایده روشن تری از خوب و بد بودن دارد. یعنی آغاز رفتار اجتماعی متجلی می شود: توجه به دیگران، سخاوت، جمع گرایی. طرح‌های واضح‌تری از بازنمایی در آینده تحت تأثیر راهنمایی‌های آموزشی ماهرانه والدین و معلمان به دست می‌آید.
تغییر ناپذیری رفتار اخلاقی در ذهن کودک پیش دبستانی با ورود به تیم کودکان یک موسسه پیش دبستانی تثبیت می شود. نیاز به در نظر گرفتن خواسته ها و خواسته های کودکان دیگر باید با نیاز به دفاع از منافع خود ترکیب شود. او فرصت زیادی دارد تا اعمال خود را با دیگران مقایسه کند، واکنش بزرگترها به اعمال سایر کودکان. یک کودک 4-6 ساله قادر به درک درجه انصاف از الزامات، مجازات ها وجوایز.
توسعه تفکر انتزاعی به کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا به تدریج مفاهیم نامشهودی مانند دوستی، وظیفه، میهن پرستی، صداقت، سخت کوشی را جذب و مشخص کند. او در حال حاضر قادر است ارزیابی معقولی از رفتار قهرمانان ادبی یا شخصیت های کارتونی ارائه دهد.
حساب سن و ویژگی های فردی نیاز به انتخاب دقیق محتوا و روش های تربیت اخلاقی و معنوی کودکان پیش دبستانی را به بزرگسالان دیکته می کند.
ابزار آموزش پیش دبستانی
ابزار دستیابی به اهداف آموزشی تعیین شده توسط معلم متعدد است: کلمه به معنای وسیع آن، ادبیات، فیلم های کودکان، طبیعت، هنر ژانرهای مختلف، ارتباط با حاملان اخلاق و معنویت بالا، فعالیت های خود. در کلاس درس، خارج از کلاس در روزهای تعطیل.
انتخاب وسایل آموزشی نه تنها با سن دانش آموز، بلکه به دلیل سطح شکل گیری یک یا آن کیفیت اخلاقی در او دیکته می شود.
به طور کلی می توان گفت که همان فضای اخلاقی و معنوی که نوزاد در آن زندگی می کند، وسیله تربیت است. پتانسیل آن بستگی به نمونه های اخلاقی دارد که بزرگسالان در خانه، مهدکودک، خیابان، از صفحه تلویزیون به او نشان می دهند.
معلم باید فرصت ها و اشکال تعامل با سایر مؤسسات فرهنگی و آموزشی را که در تربیت فرزندان نیز دخیل هستند بیابد. مشارکت آموزشیبا ایده ها، اشکال، روش های جدید کار با کودکان و والدین آنها غنی می شود.
روش ها و فنون آموزش
موضوعات تربیت معنوی و اخلاقی پیش دبستانی ها متنوع است. انتخاب آنها و انتخاب مجموعه ای از روش ها و تکنیک ها برای اجرای وظایفشان به سطح شکل گیری مفاهیم اخلاقی و رفتار کودکان بستگی دارد.
داستان اخلاقی، شفاف سازی، پیشنهاد، توصیه، گفتگوی اخلاقی، مثال - شکل گیری آگاهی شخصی.
ورزش، تکلیف، عادت کردن، نیاز - سازماندهی فعالیت های معنوی و اخلاقی کودکان.
تشویق، تنبیه - تحریک رفتار تایید شده.
روش های اصلی تربیت معنوی و اخلاقی پیش دبستانی از دشوارترین روش هاست. یکبار استفاده از آنها افزایش لحظه ای در اخلاق شاگرد ایجاد نمی کند. آنها نیاز به استفاده طولانی مدت سیستماتیک، تجزیه و تحلیل دقیق نتایج کاربرد و اصلاح سریع دارند.
آموزش افسانه
دنیای شخصیت‌های افسانه‌ای در سطحی قابل دسترس برای درک کودکان، تمام ظرافت‌های روابط واقعی انسانی را برای کودک پیش‌دبستانی آشکار می‌کند. به همین دلیل است که افسانه به عنوان وسیله ای برای تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی نمی تواند جایگزین آن شود.
شخصیت های افسانه ای با اعمال خوب و بد خود، ارزیابی عواقب آنها، به کودک می آموزد که وابستگی متقابل افراد را در زندگی واقعی درک کند. ویژگی های قطبی اغراق آمیز قهرمانان یک افسانه(یک شرور مرد مهربان است، یک ترسو یک مرد شجاع است) چشمان خود را به نکات ظریف روابط انسانی باز می کنند. یک سوال ساده از مربی این افسانه به ما چه آموخت؟ دوست دارید شبیه کدام شخصیت باشید؟ یا مقایسه یک کودک با یک شخصیت افسانه ای مثبت، میل به بهتر و بهتر بودن را تحریک می کند.
مکالمه با کودک پس از خواندن یک افسانه یا تماشای یک کارتون باید در درجه اول با هدف شناسایی ویژگی های شخصیت ها و دلایل اعمال آنها باشد. نتیجه آن باید ارزیابی و آرزوی مستقل و صادقانه آنها باشد: «خوب خواهم کرد و بد نخواهم کرد.»
تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی با استفاده از افسانه به آنها می آموزد که شعر کلمه بومی خود را بشنوند و بدانند. بچه‌ها در بازی‌هایشان با اسباب‌بازی‌ها و اشیاء به آنها جان می‌بخشند، رفتار و گفتار شخصیت‌های افسانه‌ای را به آنها می‌بخشند، اعمالشان را تأیید یا محکوم می‌کنند.
کار آموزشی برنامه نویسی
با حل مشکلات پیچیده تربیت اخلاقی و معنوی کودکان پیش دبستانی، مربی با نیاز به برنامه ریزی بلندمدت خود مواجه است. مربی با تمرکز بر هدف تربیت شخصیت معنوی و اخلاقی، مسیری را که در طی آن فرزندان را برای رسیدن به این هدف هدایت می کند، ترسیم می کند.
برنامه تربیت اخلاقی و معنوی کودکان پیش دبستانی شامل:
- یک هدف آموزشی روشن. این باید ویژگی های مربوط به سن رشد کودکان و نتایج تجزیه و تحلیل سطح رشد اخلاقی و معنوی آنها را در نظر بگیرد.
- کارهایی که حل آنها با هم به دستیابی به هدف منجر می شود.
- فهرست فعالیت های آموزشی خاص که اهداف و اهداف آنها، روش ها و ابزارهای اصلی، شرایط اجرا، محل برگزاری، شرکت کنندگان (کلاس های موضوعی، گفتگو، سازماندهی فعالیت های مختلف، خواندن ادبیات کودکان، گشت و گذار، بازدید از سینما، تئاتر) را نشان می دهد.
برنامه کار با یک گروه سنی خاص از کودکان برای مدت طولانی تنظیم می شود و با برنامه کاری مؤسسه کودک هماهنگ می شود.
پروژه رویداد آموزشی
برنامه شامل تعدادی پروژه است که اجرای آنها منجر به اجرای آن می شود. موضوعات آنها با موضوع برنامه مطابقت دارد. به عنوان مثال، برنامه "آموزش معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی با یک افسانه" ممکن است شامل چندین پروژه باشد. اینها عبارتند از "در دنیای افسانه های روسی" (خواندن، تماشای کارتون)، مکالمات "قهرمان یک افسانه روسی - او چگونه است؟"، "کار تصویرگران"، یک گشت و گذار موضوعی در موزه، یک درس فعالیت هنری "قصه خودت را بکش"، بازدید و اجرای نمایش عروسکی، ملاقات با قهرمانان یک افسانه، مشاوره، سخنرانی برای والدین.
در واقع پروژه تربیت معنوی و اخلاقی پیش دبستانی در حال برنامه ریزی برای اجرای گام به گام فعالیت های درج شده در برنامه است. موفقیت آن بستگی به این دارد که اجرای هر یک از پروژه های موجود در آن چقدر متفکرانه و موفق باشد.
معلمان گروه های موازی می توانند رویدادهای موضوعی مشترک را برنامه ریزی کنند. این امر تأثیر آموزشی آنها را افزایش می‌دهد، زیرا کودکان جمع‌گرایی، احساس مسئولیت در قبال هدف مشترک ایجاد می‌کنند.
ساختار برنامه رویداد
- نام رویداد. هر پروژه باید یک نام جالب داشته باشد که توجه کودکان را به خود جلب کند.
- هدف. به طور کلی فرموله شده است، به عنوان مثال: "تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی با استفاده از موسیقی محلی."
- کارها. شناختی، در حال توسعه، آموزشی - هدف مشترک را مشخص کنید.
- کار مقدماتی. فعالیت های قبلی نشان داده شده است که ذهن کودکان را برای درک مطالب جدید آماده می کند.
- مواد و تجهیزات. مطالب نمایشی و جزوه، ابزار فنی، ابزار، تعداد آنها، مکان در گروه ذکر شده است.
- قسمت مقدماتی. توجه کودکان بر موضوع درس متمرکز است. بازی، لحظات غافلگیری، به خصوص در گروه های جوان استفاده می شود.
- قسمت اصلی. معلم انواع مختلفی از فعالیت های کودکان را برنامه ریزی می کند: درک مطالب جدید در مورد موضوع درس (داستان معلم)، تثبیت آن در حافظه (مکالمه مختصر، معماها، تمرینات)، 1-2 دقیقه فیزیکی، فعالیت های عملی (ساخت کاردستی، نقاشی). در مورد موضوع درس، بازی ها).
- قسمت پایانی. معلم درس را خلاصه می کند، به طور خلاصه کار کودکان را تجزیه و تحلیل می کند و تشویق می کند.
ادغام تلاش های آموزشی
معنویات و خصوصیات اخلاقی بالای یک فرد در سنین پیش دبستانی نهادینه می شود و توسط همه بزرگسالانی که به طور مستقیم یا غیرمستقیم در زندگی کودک دخیل هستند رشد می کند. مربی مهدکودک که این کار را برنامه ریزی می کند، به دلیل مقیاس آن نمی تواند خود را فقط به تلاش خود محدود کند.
برنامه ها و پروژه های رویدادهای گروه با برنامه کاری کل مهدکودک با موضوع تربیت اخلاقی و معنوی هماهنگ می شود. مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی رشد حرفه ای معلمان را از طریق تبادل تجربه، شرکت در سمینارها، رویدادهای باز با بحث بعدی آنها، در تمرینات برنامه ریزی عملی، شوراهای معلمان سازماندهی می کند.
جامعه به شدت علاقه مند به تربیت شهروندان شایسته است، بنابراین یک مربی مهدکودک می تواند متخصصانی را از سایر مؤسسات فرهنگی و آموزشی - کتابخانه ها، موزه ها، کاخ های فرهنگ، مدارس - برای کار با کودکان درگیر کند. مشارکت آنها مستلزم توافق قبلی در مورد موضوع، اهداف و اهداف، اشکال مشارکت در پروژه است.
کار با والدین
معلم به این واقعیت علاقه دارد که تیم والدین به یک شرکت کننده تمام عیار در فرآیند آموزشی در مهدکودک تبدیل شود. برای این کار لازم است امکانات تربیتی خانواده، شیوه زندگی خانوادگی، سنت ها و دیدگاه والدین در مورد تربیت فرزندان به دقت بررسی شود.
اشکال کار با والدین در مورد موضوعات تربیت اخلاقی و معنوی کودکان متنوع است: مشاوره فردی، جلسات والدین و معلمان، میزهای گرد، کلاس های نمایشی در گروه. هدف آنها افزایش شایستگی روانی و تربیتی والدین است.
معلمان می توانند یادداشت های موضوعی، بروشورها، توصیه هایی برای برگزاری تعطیلات خانوادگی و رویدادهای اختصاص داده شده به رویدادهای ایالتی و منطقه ای، نمایشگاه های ادبیات آموزشی صادر کنند. در گروه ها، گوشه هایی برای والدین، آلبوم های مربوطه ساخته می شودموضوعات.
برای رویدادهای دسته جمعی و گروهی در مهدکودک، والدین می توانند به عنوان دکوراتور، اجراکننده شماره های هنری، نقش در اجراهای تئاتری شرکت کنند.
ظرافت خاص مستلزم تعامل معلم با خانواده‌های ملیت‌های دیگر، با مؤمنان مذاهب مختلف است.
نتیجه گیری
تجربه تاریخی نشان می‌دهد که تنها جامعه‌ای زنده می‌ماند که در آن مردم با احساسات بالای مدنی هدایت شوند و بتوانند منافع خود را تابع منافع عمومی کنند.
به جرات می توان گفت که آینده نزدیک کشورمان در دستان مربیان و والدین امروزی کودکان پیش دبستانی است. اینکه چه چیزی خواهد بود - معنوی یا غیر معنوی، اخلاقی یا غیراخلاقی - کاملاً به صلاحیت مدنی و حرفه ای آنها بستگی دارد.
