آموزش و پرورش مدرن نیازمند رویکردهای منحصر به فرد و یکپارچه جدید است. روش های کلاسیک ارائه شده توسط Comenius دیگر موثر نیستند. این موضوع در اوایل قرن بیستم توسط دانشمندان شروع شد. و در اینجا یک سؤال جدید پدیدار می شود: کجا باید حرکت کرد و چگونه به کودکان به روشی جدید آموزش داد؟ این را مفاهیم جدیدی می گویند که بر رویکرد انسانی به کودکان متمرکز شده است، یعنی اکنون حداکثر توجه به حداکثر کردن علاقه کودک است و مرکز درس اکنون کتاب درسی یا معلم نیست، بلکه خود دانش آموز.
جوهر مفهوم آموزشی
مفهوم آموزشی یک تکنیک روشمند ویژه معلم است که در آن ایده های خود را حمل می کند و همچنین اهدافی را شکل می دهد که به بهبود آموزش کودکان کمک می کند. با نتیجه گیری صحیح معلم و روش های انتقال اطلاعات، افراد سالم از نظر جسمی و اخلاقی شکل می گیرند که برای کشور ما بسیار مهم است.
یک معلم باید کودکان را در مسیر درست راهنمایی کند و به آنها بگوید چگونه قوی شوندشخصیت ها، با ذکر مثال هایی از زندگی خود، یا از زندگی افراد دیگر. او باید به نسل جوان القا کند که از مشکلات نترسند و همیشه در راه رسیدن به هدف مسئولیت پذیر باشند. آن وقت است که هر دانش آموز احساس می کند که عضو مهمی از جامعه است.
مقررات عمومی
مقررات عمومی نقش کلیدی ایفا می کنند، زیرا جنبه های مهم فرآیند آموزشی در اینجا در نظر گرفته می شود. آنها به نظام‌بندی دانش میان رشته‌ای کمک می‌کنند و آنها را همراه با تکنیک‌های روش‌شناختی نظام‌مند می‌کنند. با شناسایی صحیح موضوعات فعالیت آموزشی، می توانید ویژگی های کار معلم در کلاس درس و اینکه او چگونه با الگوریتم توسعه یافته خود با موفقیت کنار می آید.
مفاهیم و اصطلاحات کلیدی
این بخش از شما می‌خواهد که تمام اصطلاحاتی را که باید به یکدیگر مرتبط باشند سفارش دهید. به لطف ایجاد پیوند بین اصطلاحات، تفسیری بدون ابهام ظاهر می شود و هماهنگی منطقی پایه شواهد را تقویت می کند. به طور کلی، هدف این بخش این است که اصطلاحات را تا حد امکان واضح به هم مرتبط کند.
ساختار مفهوم در پداگوژی
هنوز تفسیر دقیق و بدون ابهامی از این مفهوم وجود ندارد. با وجود این، برخی از کارشناسان موفق به ایجاد دقیق ترین فرمول این اصطلاح شدند: "مفهوم آموزشی مجموعه ای از دانش علمی در مورد شی مورد مطالعه است که به روشی خاص طراحی شده است." در این مورد، اطلاعاتی که در طولفعالیت آموزشی.
همچنین این مفهوم تعابیر دیگری نیز دارد. به عنوان مثال، یک مفهوم آموزشی مجموعه ای از مقررات کلیدی است که ویژگی های فعالیت عملی دانش آموز را آشکار می کند.
برای اینکه نتایج عینی باشند، برای این لازم است تعدادی از الزامات مطالعه برجسته شوند:
- خاص - نتایجی را که در نهایت باید اجرا شوند را توصیف می کند؛
- قابلیت اندازه گیری - در دسترس بودن ابزار برای اندازه گیری عملکرد؛
- واقعیت - تهیه کامل تمام منابع لازم؛
- قابلیت کنترل - وجود یک پایگاه اطلاعاتی قدرتمند که در صورت لزوم نتایج را تصحیح می کند.
هدف کارکردی رویکرد مفهومی
ساختار آموزش مدرن بر این اساس استوار است که بررسی پدیده معلم به عنوان مربی و سازمان دهنده در ساختار نهاد آموزشی اهمیت دارد. بر این اساس، اصول تربیتی باید بر نکات مهمی استوار باشد که به تبدیل دانش نظری تربیتی به مهارت های عملی کمک می کند. بنابراین معلم باید بتواند:
- همه دانش خود را گروه بندی کنید تا تنها سیستم منطقی را تشکیل دهند که ساختار درس را نقض نکند؛
- برای دانش آموزان توضیح دهید که چگونه این یا آن پدیده یا فرآیند ظاهر و توسعه یافته است، با شرح مفصلی از ویژگی ها و پارامترهای اصلی؛
- توسعه روش تحقیق.
هدف
در مفاهیم فعالیت آموزشی، هدف نقش اصلی را ایفا می کند. هدف به منظور اطمینان از مطالعه مؤثر یک فرآیند یا پدیده خاص شکل می گیرد. برای تحقق موفقیت آمیز هدف و تحقق موفقیت آمیز هدف، لازم است سیستمی از اهداف فرعی ایجاد شود. سیستم هدف فرعی به این صورت است:
- مطلقاً هر هدفی به سطوح جداگانه تقسیم می شود که باید از نظر مقیاس و ارزش معادل باشند؛
- توضیح نتیجه نهایی باید در طول توسعه هدف اولیه شکل گیرد که هدف اصلی است؛
- روش ها و امکان دستیابی به یک هدف خاص لزوماً برنامه ریزی شده است.
به طور خلاصه، هدف کلی را می توان از طریق ارائه نشان داد:
- بهبود ایده مفهوم آموزشی؛
- کارایی یک جزء جداگانه از فعالیت آموزشی، که در حال حاضر در حال بررسی است؛
- کیفیت اثربخشی خود فرآیند؛
- بهینه سازی و اجرای نتایج آزمایش.
محدودیت کاربرد
این مرزها باید شامل:
- جنبه هایی از فرآیند آموزشی که می توان با استفاده از مفهوم آموزشی بهبود داد.
- سطح دانش به دست آمده به شما امکان می دهد فهرستی از مشکلات حل شده به طور مؤثر در یک موقعیت خاص تهیه کنید. بدون این دانش، حل مؤثر مشکلات غیرممکن خواهد بود.
- اهداف و مقاصد نزدیک و بلندمدت در حوزه آموزشی،که نیاز به ایجاد یک مفهوم آموزشی را اثبات می کند.
رویکردهای نظری و روش شناختی
این رویکردها مهمترین اصول تربیتی هستند. آنها به تعدادی از مسائل مهم در آموزش کمک می کنند، که عبارتند از:
- قانونی سازی اصطلاحات؛
- تعیین ویژگی ها و ویژگی های جدید شی مورد مطالعه؛
- شناسایی الگوها و اصول توسعه؛
- تعیین جنبه های ضعیف یک مشکل خاص؛
- چشم انداز توسعه منطقه مورد مطالعه برای علم به طور کلی.
معمولاً مجموعه ای از رویکردهای روش شناختی که برای مطالعه کیفی اشیاء مختلف طراحی شده اند به عنوان یک توجیه نظری و روش شناختی برای تحقیق عمل می کنند.
مفاهیم اصلی آموزشی مدرن
اکنون همه معلمان مدرن به دنبال رویکردهای جدید برای تدریس هستند. بنابراین، هر نظریه آموزشی در کشورهای مختلف دارای دو ویژگی عملکردی کلیدی است. اول به دست آوردن داده های تجربی و اطلاعات نظری است که به ارتقای سطح آموزش در کشورهای مختلف کمک می کند و دومی با هدف مطالعه تجربیات در زمینه آموزش در کشورهای مختلف، برای حل مشکلات آموزش در کشورشان است. متأسفانه، استفاده از تجربه قرض گرفته شده که به بهبود سطح آموزش در یک کشور کمک کرده است، می تواند وضعیت را در کشور دیگر بدتر کند.
چون معلمان باتجربه داخلی شک دارند که تجربه خارجی از شر مشکلات خلاص شود و در مورد آنها شک دارند.معرفی فن آوری های غربی.
کنستانتین اوشینسکی همچنین گفت که هر ملتی سیستم آموزشی خاص خود را دارد، بنابراین یک ملت نباید فناوری های آموزشی ملت دیگری را معرفی کند.
رفتارگرایی
این مفهوم آموزشی در اوایل قرن بیستم سرچشمه گرفت. بنیانگذاران استدلال کردند که شخصیت تعیین کننده رفتار است. علاوه بر این، طرفداران رفتارگرایی واژه «واکنش» را جایگزین اصطلاح روانشناسی کردند (یعنی معتقد بودند رفتار و فعالیت انسان یک واکنش یا بازتاب ساده است).
اما بعداً، اسکینر شروع به توسعه نظریه رفتارگرایی کرد، جایی که او شروع کرد به درستی ادعا می کند که واکنش پیامدهای عمل یک فرد در موقعیت های خاص است.
آموزش رفتاری یک رویکرد فناورانه به آموزش را تحریک کرد. بر اساس آن، مجموعه‌ای از ویژگی‌های شخصیتی معین، الگوی دانش‌آموزی تعیین می‌شود و سیستمی از ابزارها و روش‌های تأثیرگذاری طراحی می‌شود. در یک جامعه متمدن، آموزه‌های اسکینر به طور گسترده مورد انتقاد قرار گرفته است، زیرا بسیاری استدلال می‌کردند که این باعث دستکاری شدید فرد می‌شود.
اما دیویی ظاهر شد و تئوری pedocentrism را وارد سیستم آموزشی کرد، جایی که بزرگسالان به کمک تمرین‌های ساده و در حال توسعه به کودکان کمک می‌کردند در موقعیت‌های دشوار سازگار شوند. خود دیویی از مکتب سنتی انتقاد کرد. او استدلال کرد که نه معلم و نه کتاب درسی مرکز فرآیند آموزشی است، بلکه خود کودک است. این یک پیشرفت در آموزش بود.
همچنین فن آوری های جدید در آموزش توسط راجرز معرفی شد که اصول مهمی را مشخص کرد.حمایت از کودک تحریک کننده:
- نگرش مثبت نسبت به کودک؛
- پذیرش او به همان شکلی که هست؛
- عشق بی قید و شرط برای هر دانش آموز (نه جسمانی، بلکه معنوی).
همچنین، بر اساس آموزه های راجرز، می توانیم نتایج زیر را در مورد قوانین ارتباط آموزشی به دست آوریم:
- به کودکان اعتماد کنید و آن را فعالانه نشان دهید؛
- کمک به شکل دادن به اهداف فردی و گروهی؛
- انگیزه برای یادگیری؛
- منبع تجربه برای دانش آموزان باشید؛
- احساس و درک شرایط شخصی هر دانش آموز؛
- داشتن سبک ارتباط گرم غیررسمی با کودکان؛
- عزت نفس مثبت داشته باشید.
نئوپوزیتیویسم و اگزیستانسیالیسم
آموزش نئوپوزیتیویسم نگرش منفی نسبت به کسانی دارد که در اساس آموزش، نقش مهمی را برای ایدئولوژی کاذب قائل هستند که اهداف و مقاصد آن به انحطاط نسل جوان کمک می کند. بنابراین، مخالفت با دستکاری یک شخص و تجاوز به او به عنوان یک شخص، زیرا او مانند دیگران فکر نمی کند. در اینجا وظیفه مدرسه هدایت یک فرد به سمت رشد فکری است، جایی که او آزادانه ماهیت رفتار را انتخاب می کند. این رویکرد جدید مشکلات آموزش کار را حل می کند.
اگزیستانسیالیسم می گوید که وظیفه مدرسه ایجاد چنین شرایطی برای دانش آموزان است تا بتوانند خود را بیابند و همچنین بفهمند که چگونه در دنیای مصرف کننده حرکت کنند، جایی که همه چیز با پول و ارتباطات تعیین می شود. درک اینکه چگونه کار می کندسیستم تجاری مدرن، آنها می توانند با موفقیت ویژگی های شخصیت منحصر به فرد خود را بیابند و به افراد تأثیرگذار در زمینه خود تبدیل شوند. وظیفه معلم تبیین اخلاق انسان است. دانشمندان می گویند که از این طریق افراد خلاق ظاهر می شوند و آنها یاد می گیرند که مسئولیت پذیر باشند.
