یکی از جنبه های تربیت کادر آموزشی، آشنایی آنها با مبانی روش شناسی در آموزش است. این نه تنها افق های حرفه ای آنها را به طور قابل توجهی گسترش می دهد، بلکه رویکرد علمی به فعالیت های آموزشی را تحریک می کند.
متدولوژی چیست؟
شکل گیری اصطلاح "روش شناسی" سابقه ای طولانی دارد. تعریف مدرن "روش شناسی در آموزش، دکترین سازماندهی فعالیت ها در موسسات آموزشی است" مستلزم نیاز به یک رویکرد علمی به هر یک از انواع آن است: بازی، آموزشی، حرفه ای (در حوزه تولید مادی و در حوزه معنوی).).
رویکرد علمی به فعالیت مستلزم تعدادی اقدامات خاص با هدف چنین سازماندهی کار است که به شما امکان می دهد با کمترین هزینه مادی، زمانی یا معنوی به اهداف خود برسید.
با توسعه تولید مادی و معنوی، با ظهور حرفه های جدید، حرفه های جدید در حال توسعه و روش های موجود در حال بهبود است.
ساختارتوسعه روش شناختی
بر اساس این واقعیت که روش شناسی سازماندهی هر کاری را آموزش می دهد، باید آنچه را که در مفهوم "سازمان فعالیت" گنجانده شده است در نظر بگیریم. یعنی طراحی هر کاری دقیقاً چیست، در این صورت چه مسائل نظری و عملی باید حل شود.
ساختار توسعه روش شناختی شامل:
- توضیح ویژگی های شرایط، اصول، استانداردهای کار؛
- تعیین نتایج، موضوع، مفعول، موضوعات، اشکال و وسایل، روش ها، مراحل دستیابی به نتایج مورد نظر؛
- تعیین وظایف مرحله‌ای کار و توسعه فناوری برای حل آنها (وسایل ضروری، روش‌ها و تکنیک‌های منطقی).
رویکرد صحیح روش شناختی به فعالیت کاری، توالی منطقی مراحل آن و ارتباط متقابل همه شرکت کنندگان (موضوعات) را تضمین می کند.
در عین حال، به دلیل ویژگی های خاص آنها، هیچ الزام سختگیرانه ای برای ساخت فرآیند به معنای واقعی کلمه همه انواع فعالیت های انسانی وجود ندارد. به عنوان مثال، روش بازی به طور قابل توجهی با روش تولید آیتم های مادی متفاوت خواهد بود.
جوهر روش شناسی در علم تربیتی
ماهیت آموزش این است که فرآیندهای بازتاب واقعیت در ذهن فرد را مطالعه می کند. روش شناسی در آموزش تکنیکی است برای انتقال دانش در مورد اشکال، روش ها، اصول مطالعه و انباشت تئوری آموزشی و تجربیات عملی، در مورد راه های اجرای نتایج تحقیقات نظری درتحولات عملی قابل توجهی در زمینه آموزش، آموزش و توسعه شخصی.
ارتباط نزدیک بین نظریه و عمل یکی از ویژگی های اساسی روش شناسی در آموزش است. او با توصیف اصول و رویکردهای موجود روش‌شناسی آموزش، توصیه‌ها، پیشرفت‌ها، برنامه‌ها و نتایج جدید را به متخصصان ارائه می‌دهد و نتایج اجرای آنها را نظارت و تجزیه و تحلیل می‌کند.
اصول روش شناسی
قوانین اساسی فعالیت - اصول - در نتیجه تجزیه و تحلیل اشتباهات و دستاوردهای تجربه قبلی ایجاد می شود. توجه به آنها یکی از اصول اساسی روش شناسی در آموزش است. رعایت قوانین زیر اثربخشی تحقیق و تمرین آموزشی را تضمین می کند:
- یکپارچگی رویکردها در مطالعه و شکل گیری محیط آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های آن، توانایی توسعه و خودسازی؛
- با در نظر گرفتن سطح و ویژگی های رشد و آموزش یک فرد یا یک تیم، ویژگی های فردی آنها؛
- تشکیل فرآیند آموزشی بسته به نوع فعالیتی که در آن انجام می شود: در آموزشی یا اوقات فراغت، ورزشی یا خلاق؛
- رویکرد پیچیده برای حل مشکلات آموزشی، ایجاد گزینه هایی برای توسعه آنها؛
- انتخاب دقیق و مبتنی بر علمی روش ها و تکنیک های کار؛
رعایت موازین اخلاقی و اخلاقی در اجرای عمل علمی و تربیتی.
با توسعه علم و فرآیندها در محیط فرهنگی-اجتماعی می توان اصول تحقیق و تمرین آموزشی را تکمیل کرد وتغییر.
توابع روش‌شناسی
در پاسخ به سؤال "روش شناسی چه کار می کند" می توان از کارکردهای روش شناسی آموزش نام برد:
- پدیده های رخ داده در علوم تربیتی و عمل - عملکرد شناختی را می آموزد، توصیف و توضیح می دهد؛
- ، بر اساس تجزیه و تحلیل این فرآیندها، توسعه بیشتر آنها را پیش بینی می کند - یک عملکرد پیش آگهی؛
- اهداف جدید، فناوری های فعالیت آموزشی را ارائه می دهد - عملکردی نوآورانه؛
- دستاوردهای خود را در تحقیقات و کار عملی تجزیه و تحلیل می کند، معیارهایی را برای ارزیابی آنها ایجاد می کند - یک عملکرد بازتابی؛
- توسعه قواعد و اصول برای انجام تحقیقات علمی و اقدامات عملی در آموزش - یک عملکرد هنجاری؛
- به توسعه خلاقیت علمی و آموزشی کمک می کند - یک کارکرد خلاق.
مفهوم روش شناسی آموزش در هر دو سطح عملکرد - علمی و عملی اجرا می شود.
روش تحقیق نظری
کسب اطلاعات در مورد فرآیندها و پدیده های جدید، تجزیه و تحلیل آنها مرحله مهم و نسبتاً دشواری در کار تحقیقاتی است. در مراحل اولیه مطالعه از روش های علمی عمومی استفاده می شود:
- تحلیل ادبیات، انتشارات علمی، کتب درسی در مورد موضوع مورد علاقه، اسناد (از جمله آرشیو)؛
- جمع آوری و پردازش حقایق جدید، ترکیب، مقایسه، مقیاس بندی، رتبه بندی.
بنابراین، روش شناسی در پداگوژی استهمچنین تجزیه و تحلیل کامل فرآیندهای در حال وقوع در فضای مورد مطالعه، شکل گیری ایده هایی در مورد انطباق آنها با اصول علم، در مورد ارزش نوآورانه.
روشهای عملی (تجربی)
گروه بزرگی از روش های تحقیق در مطالعه مستقیم اشیاء و موضوعات کار آموزشی استفاده می شود:
- مطالعه و تجزیه و تحلیل محصولات آنها؛
- مطالعه مستندات کودکان و معلمان؛
- نظارت بر فعالیت ها و تعاملات آنها؛
- نظرسنجی، مصاحبه، پرسشنامه؛
- اندازه گیری و کنترل فرآیندهای مشاهده شده با استفاده از آزمایش، برش های کنترلی، مقیاس بندی؛
- آزمایش برای تأیید یافته های مطالعه - در شرایط طبیعی یا مصنوعی ایجاد شده برای شرکت کنندگان انجام شد؛
- بررسی معمول بودن، شیوع پدیده های آموزشی جدید در شرایط یک مؤسسه آموزشی دیگر (یا چندین).
روش های ریاضی برای ارزیابی داده های به دست آمده وجود روندهایی را در تغییرات فضای آموزشی نشان می دهد (مثلاً تعداد دانش آموزانی که اقدامات مدیریت مدرسه را تأیید یا رد می کنند).
فرهنگ علمی مربی
هر معلم روزانه با نیاز به حل بسیاری از وظایف آموزشی غیر استانداردی که فرزندان، والدین، همکاران و مدیریت موسسه پیش روی او قرار می دهند، مواجه است. این امر اهمیت داشتن یک فرهنگ علمی را تعیین می کند.
فرهنگ علمی شامل:
- درک اهمیت دانش تئوری تعلیم و تربیت برای فعالیتهای عملی معلم؛
- استفاده در کار از روش های نظری و عملی تحقیق فرآیند آموزشی که خود شرکت کننده و سازمان دهنده آن است؛
- با در نظر گرفتن پیوندها و وحدت سیاست اجتماعی، آموزش و پرورش؛
- اولویت معلم کارکردهای رشدی و تربیتی خود؛
- توانایی گسترش حوزه تأثیر آموزشی در صورت لزوم بر جامعه دانش آموزی؛
- به طور انتقادی اقدامات آموزشی خود و شخص ثالث را از دیدگاه علمی ارزیابی کنید.
دانش مقوله های روش شناختی اصلی، تاریخچه تحقیقات علمی، روندها و نتایج رویکردهای مدرن به روش شناسی آموزش و پرورش؛
حضور و توسعه فرهنگ روش شناختی معلم، شاخص مهمی از سطح بالای حرفه ای بودن و آمادگی او برای عملکرد نوآورانه است.
