در آموزش و پرورش مدرن، موضوع تربیت متخصصان با کیفیت و رقابتی که در رشته خود توانمند باشند، بسیار حاد است. روسیه به طور فزاینده ای شروع به تمرکز بر روی مدل های آموزشی اروپایی کرده است که پیشرفته تر تلقی می شوند و تعامل نزدیک تری با دانش آموزان دارند. به اصطلاح اشکال تعاملی آموزش به یکی از مؤثرترین آنها تبدیل شده است - آنها در این مقاله مورد بحث قرار خواهند گرفت.
تعریف
اشکال تعاملی یادگیری (در مدرسه و فراتر از آن) به نسخه مدرن تری از اشکال فعال یادگیری تبدیل شده است. دومی بر اساس اصل "معلم=دانش آموز" سیستم تعاملی را ایجاد می کند، یعنی معلم و بخش های او به طور مساوی در فرآیند یادگیری مشارکت دارند، بچه ها مانند معلم خود درس های خود را می سازند. نشانه های روش های فعال عبارتند از:
- در ابتدا ضمنیفعالیت هر دانش آموز، مشارکت حداکثری در فرآیند و همراه با آن فعال سازی تفکر خلاق کودک؛
- مدت کار فعال یک درس خاص نیست، بلکه کل دوره مطالعه است؛
- دانش آموز یاد می گیرد که به طور مستقل مسئله ای را که برای او مطرح می شود مطالعه کند، به دنبال راه ها و روش های حل آن باشد، فقط به دانش خود تکیه کند؛
- هر دانش آموز در فعالیت های یادگیری حداکثر انگیزه دارد، وظیفه معلم ایجاد علاقه شخصی برای او است.
اشکال تعاملی یادگیری نه تنها بر روی تعامل "معلم=دانش آموز"، بلکه همچنین "دانش آموز=دانش آموز" ساخته می شوند، در نتیجه ارتباطاتی که دانش آموز در طول فرآیند آموزشی استفاده می کند گسترش می یابد. این باعث ایجاد انگیزه در کودکان می شود و معلم در این شرایط فقط نقش یک دستیار را بازی می کند که فضای آزاد را برای ابتکار شخصی هر بخش ایجاد می کند.
روش‌های آموزش دانش‌آموزان می‌تواند عبارتند از: انواع بازی‌های نقش‌آفرینی یا تجاری، بحث (معمولی یا مبتنی بر اکتشاف)، طوفان فکری، آموزش‌های مختلف، روش پروژه یا موردی و غیره. اشکال فعال و تعاملی یادگیری. روش ها و ترفندهای مشابهی دارند، بنابراین فهرست مفصلی از آنها بعداً با جزئیات بیشتر مورد بحث قرار خواهد گرفت.
اصطلاحات اساسی
اشکال تعاملی یادگیری بنابراین، یادگیری هستند که در جریان آن تعامل معلم با دانش آموزان و همچنین دانش آموزان با یکدیگر شکل می گیرد که عمدتاً مبتنی بر گفت و گو است. هدفشتوسعه و آموزش همه جانبه متخصصان آینده بر اساس توسعه شایستگی های کلیدی ویژه آنهاست.
شایستگی توانایی استفاده از دانش، مهارت های عملی و تجربیات کسب شده برای انجام موفقیت آمیز هر فعالیتی در یک حوزه خاص است. آنها ترکیبی از خصوصیات شخصی (دانش، توانایی ها، دیدگاه خود از مسئله و رویکرد به حل آن) و خصوصیات حرفه ای هستند که استفاده از آنها برای حل مؤثر مشکلات ناشی از کار ضروری است.
شایستگی‌های کلیدی، شایستگی‌های اصلی یک تمرکز گسترده‌تر هستند، که داشتن آنها امکان تسلط بر شایستگی‌های محدود و موضوعی خاص را فراهم می‌کند. آنها به شما این امکان را می‌دهند که همیشه راه‌حل‌هایی را حتی در بحث‌برانگیزترین موقعیت‌ها در حالت عدم اطمینان، به تنهایی یا در تعامل با شخص دیگری پیدا کنید.
حالا در مورد هر روش یادگیری فعال و تعاملی بیشتر بدانید. تعداد بسیار زیادی از آنها وجود دارد، بنابراین ما تعدادی از اصلی ترین، شاخص ترین و موثرترین آنها را شناسایی کرده ایم.
روش تحقیق
اساس روش تحقیق (جستجو) یادگیری بر اساس صورت بندی یک مسئله خاص است. این ویژگی‌های شخصی مانند تفکر خلاق و خلاق را تشکیل می‌دهد که به لطف آن محقق رویکردی مسئولانه و مستقل برای حل مشکلات ایجاد می‌کند.
با چنین شکل آموزشی تعاملی (در دانشگاه و نه تنها)، لیست فعالیت های آموزشی زیر انتظار می رود:
- آشنایی باموضوع تحقیق و مشکلات آن؛
- تعیین اهداف روشن برای کار پیش رو؛
- جمع آوری اطلاعات در مورد موضوع مطالعه؛
- اجرای تحقیق: تعریف محتوا، پیشنهاد یک فرضیه، تنظیم یک مدل، آزمایش (به طور کلی).
- محافظت از نتایج تحقیقات؛
- نتیجه گیری از کار انجام شده.
روش تحقیق به شما امکان می دهد در فرآیند دانش علمی، ویژگی های تفسیر داده های یافت شده و شناسایی یک دیدگاه که با درک صحیح واقعیت مطابقت دارد، کاوش کنید. این امر حاکی از حداکثر استقلال است، اگرچه در گروه های حاوی دانش آموزان با سطوح مختلف دانش، البته مشارکت معلم، هرچند حداقل، ضروری است. این انگیزه ای برای رشد شایستگی های کلیدی در دانش آموزان می دهد، مانند درک ماهیت فعالیت خلاقانه، کار مستقل، و همچنین تخیل آنها را تحریک می کند، مشاهده و تفکر انتقادی را آموزش می دهد، که متعاقباً پایه ای برای دفاع از دیدگاه شخصی یک فرد می شود..
روش پروژه
از میان تمام فناوری های آموزشی مدرن، این روش پروژه است که به بهترین وجه به کسب شایستگی های کلیدی توسط دانش آموزان کمک می کند، که شاید هدف اصلی کل فرآیند آموزشی باشد. او اول از همه ویژگی های شخصی مانند توانایی کار و حل مشکلات به طور مستقل، نشان دادن نبوغ خلاقانه، شناسایی و حل مشکلاتی که در این فرآیند ظاهر می شود را توسعه می دهد.آگاهی از مشکل علاوه بر این، روش پروژه به شما می آموزد که در فضای اطلاعاتی احساس اطمینان کنید و همچنین مهارت های تحلیلی مورد استفاده دانش آموز برای پیش بینی و تجزیه و تحلیل اقدامات خود را توسعه می دهد.
این پروژه همیشه بر اساس اصل کار مستقل دانش آموز است، اگرچه او می تواند این کار را هم به صورت مستقل و هم به صورت جفتی یا گروهی انجام دهد، از قبل به وظیفه خاص بستگی دارد. به شرکت‌کنندگان پروژه ضرب‌الاجل‌های مشخصی داده می‌شود، که در آن آنها باید یک مشکل مهم را در هر زمینه‌ای از زندگی، عمدتاً با کمک جستجوی تحقیقاتی حل کنند.
برای اینکه فارغ التحصیل یک مؤسسه آموزشی بتواند با آرامش خود را با هرگونه تغییر در زندگی مدرن یا جهت گیری حرفه ای وفق دهد، باید بر طیف گسترده ای از دانش و روش های به کارگیری آن در عمل در موقعیت های پیچیده تسلط داشته باشد. نیاز به یک رویکرد تحلیلی عمیق دارد. به همین دلیل است که هر پروژه باید ارزش عملی داشته باشد: تنها در این صورت است که شرکت کنندگان در روش پروژه می توانند از تجربیاتی که در آینده به دست آورده اند برای حل هر گونه مشکل شخصی و حرفه ای استفاده کنند. علاوه بر این، جهت گیری عملی علاقه دانش آموزان را به فعالیت های یادگیری افزایش می دهد، آنها را به مطالعه دقیق حوزه دانش مورد نیاز در یک پروژه خاص تشویق می کند. این امر به ویژه در صورتی که شرایط علاقه شخصی را برای دانش آموز ایجاد کنید خوب عمل می کند. برای مثال، دانشجویی که روزنامه‌نگاری می‌خواند، می‌خواهد خودش موضوع مورد نظر را مطالعه کند تا بفهمد که چگونه تئوری به عمل تبدیل می‌شود و بهتر برای تمرین بعد از امتحانات آماده می‌شود. مثال هاموضوعات قابل تنظیم برای پروژه ای در این تخصص: «روش ها و رویکردهای روزنامه نگاری مدرن»، «امکان استفاده از عناصر روزنامه نگاری گونزو در سیستم رسانه ای فدرال»، «مبانی اخلاق روزنامه نگاری» و غیره.
تفاوت بین تحقیق و پروژه
در حالی که کار تحقیقاتی عمدتاً با هدف یافتن حقیقت است، فعالیت پروژه بر مطالعه کامل و عمیق مشکل مطرح شده متمرکز شده و نتیجه نهایی را در قالب یک محصول طراحی شده به همراه دارد که می تواند یک ویدئو، یک مقاله، یک وب سایت در اینترنت و غیره. روش پروژه به طور گسترده شامل انواع فعالیت های خلاقانه مانند تهیه و ارائه چکیده یا گزارش است، در حالی که این فرآیند از هر دو روش آموزشی و علمی، مرجع و در برخی موارد استفاده می کند. حتی داستان وظیفه معلم در تهیه پروژه مشاهده و نظارت بر فعالیت دانش آموزان است.
در حین کار بر روی یک پروژه، مجریان آن حداکثر در فعالیت های شناختی خلاقانه غوطه ور می شوند، دانشی را که قبلاً در طول تحصیل به دست آورده اند، تثبیت می کنند و دانش های جدید را به دست می آورند، افق ها و پایه های نظری حرفه ای خود را گسترش می دهند. علاوه بر این، شرکت کنندگان در ایجاد پروژه شایستگی هایی را توسعه می دهند که به موضوع خاصی مرتبط نیستند: اینها می تواند شایستگی های تحقیق و جستجو، تعامل با افراد دیگر، سازماندهی کار پروژه و غیره باشد.
روش موردی (از انگلیسی case - "case")
در این روش یادگیری تعاملی، معلماز موارد واقعی زندگی (فعالی یا گذشته) از هر حوزه (خانگی، اجتماعی، اقتصادی و غیره) استفاده می کند. تسلط. بنابراین، وضعیت در حال مدل‌سازی است و به دنبال راه‌حلی می‌گردند.
دو مکتب با رویکردهای متفاوت به این روش وجود دارد. اگر ما در مورد مکتب اروپایی صحبت می کنیم، پس خود موارد یک راه حل یا نتیجه خاصی ندارند، بنابراین شرکت کنندگان بر طیف وسیعی از دانش لازم برای پوشش جامع و مطالعه مشکل مطرح شده تسلط دارند. رویکرد آمریکایی رسیدن به یک راه حل واحد است، اگرچه، البته، توسعه اطلاعات نیز مستلزم پیچیدگی است.
روش موردی در مقایسه با سایر روش ها، ساختاری چند مرحله ای است که به روش های کمتر پیچیده دانش علمی تقسیم می شود که شامل مدل سازی، تعیین مسئله، سیستم های تحلیلی و غیره می شود. محصول) کار طبق این روش، روش های معمولی ارائه اطلاعات، مانند گزارش یا ارائه، می تواند باشد.
انگیزه دانش آموزان با این واقعیت تحریک می شود که روش موردی آنها را به یاد یک بازی می اندازد که در آن بر تمام مطالب لازم تسلط دارند. همچنین در حین کار تعدادی از شایستگی های کلیدی شکل می گیرد که عبارتند از: توانایی رسیدن به راه حل برای یک مشکل خاص، مهارت های ارتباطی، توانایی به کارگیری داده های نظری به صورت عملی، قرار دادن خود در جای خود.شخص دیگری (از جمله یک مقام عالی رتبه) و غیره.
روش بحث
دوست. بحث را می‌توان هم در فعالیت‌های عملی معمولی توسط معلمان سازمان‌های آموزشی مختلف و هم در طول کنفرانس‌های آموزشی، سمپوزیوم‌ها و غیره آزادانه به کار برد. شایستگی های تحلیلی و ارتباطی و همچنین گسترش افق دید.
بحث کاملاً منعکس کننده اصل اشکال تعاملی یادگیری است که شامل طرح "دانش آموز=معلم" و "دانش آموز=دانش آموز" است، از آنجایی که همه به یک اندازه درگیر درس هستند، هیچ مرزی بین این درس وجود ندارد. معلم و بخشش (البته اگر آموزش در این موسسه قوی باشد) نباید باشد.
طوفان فکری
یکی از راه‌های یافتن ایده‌های جدید در یک جهت و استفاده از اشکال تعاملی یادگیری، طوفان فکری است که روشی برای حل مشکل با کمک فعالیت تحریک‌شده با شروع خلاقانه مشخص است. فرآیند همراهبا استفاده از این روش، به نظر می رسد که همه شرکت کنندگان تعداد زیادی از ایده های مختلف را بیان کنند (و کیفیت و محتوای آنها در مرحله بیان چندان مهم نیست)، که از میان آنها موفق ترین و امیدوارکننده ترین آنها متعاقبا انتخاب می شوند. همچنین می‌توان چندین ایده را برای توسعه ایده‌ای جدید ترکیب کرد که می‌توان آنها را از قبل به نتیجه مطلوب نزدیک کرد.
در فرآیند طوفان فکری به عنوان یک شکل تعاملی یادگیری، همه دانش آموزان در درس شرکت می کنند که باعث تحریک فعالیت و خلاقیت آنها می شود. دانش آموزان این فرصت را پیدا می کنند که بقیه دانش خود را نشان دهند و با هم به راه حل مورد نظر برسند. علاوه بر این، در طول فرآیند، شرکت کنندگان در آن خلاصه و تجزیه و تحلیل همه چیز را یاد می گیرند، تفکر انتقادی را توسعه می دهند. این چیزی است که برای توسعه شایستگی های کلیدی لازم است.
تکنیک های بازی
رویکرد بازی برای تسلط بر مطالب آموزشی یک شکل آموزشی تعاملی نسبتا قدیمی و مطالعه شده است، اما هنوز ارتباط و پتانسیل خود را از دست نمی دهد. کارکرد اصلی هر بازی در زمینه آموزش، برانگیختن علاقه دانش آموز به فرآیند، نرم کردن آن، خشک نکردن آن از نظر آکادمیک است. علاوه بر این، خود شرکت کنندگان در بازی باید درک کنند که آنها فقط سرگرم نیستند، بلکه در حال یادگیری مطالب عمیق و پیچیده هستند. اگر این فکر دیگر دفع یا ترسانده نشود و حتی کم تحرک ترین دانش آموزان به فعالیت مشترک بپیوندند، می توانیم فرض کنیم که بازی موفقیت آمیز بوده است.
به طور معمول از این روش استفاده می شودعمدتاً در پایان توسعه یک ماده آموزشی خاص (به عنوان تکمیل یک موضوع یا بخش، یا شاید حتی یک دوره کامل). ممکن است به این صورت باشد: دانش آموزان نقش ها را بین خود تقسیم می کنند، فرض می کنند صاحبان شرکت و کارمندان آن، پس از آن، با کمک معلم، موقعیت مشکل را مدل می کنند و آن را عملی می کنند و به راه حل می رسند. کمک از تمام دانش به دست آمده در این زمینه.
نتیجه
اشکال تعاملی و سنتی یادگیری را با هم مقایسه کنید: به نظر شما کدام یک از آنها به توسعه مولدترین مقدار داده های نظری مورد نیاز و بهترین کاربرد دانش کسب شده در عمل کمک می کند؟ پاسخ واضح است. کاملاً واضح است که شکل‌های تعاملی آموزش در مدرسه و همچنین در سایر مؤسسات باید بیش از اکنون به یک رویه متداول تبدیل شود و در این صورت، کشور و جهان با رشد پرسنل حرفه‌ای توان رقابت فراهم می‌شوند. با یکدیگر.
اگر به اشکال تعاملی آموزش علاقه دارید، ادبیات زیادی در مورد این موضوع وجود دارد. شما می توانید موارد مناسب را برای خود انتخاب کنید و فعالانه از آنها استفاده کنید.
