بیایید انواع اصلی وظایف آموزشی را که معلم باید در چارچوب فعالیت های کلاسی و فوق برنامه حل کند، در نظر بگیریم. D. B. Elkonin و V. V. Davidov تمام کارهای آموزشی را در قالب یک دستاورد مرحله‌ای از نتایج معین ارائه می‌کنند.
UUN
هدف از فعالیت های شناختی، تسلط دانش آموزان بر برخی مهارت هاست. آنها به حوزه علمی مورد نظر بستگی دارند. فعالیت های یادگیری می تواند موضوعی، کنترلی، کمکی باشد. اینها شامل تجزیه و تحلیل، تعمیم، سنتز، طرحواره سازی است. فعالیت های آموزشی در چارچوب استانداردهای آموزشی جدید فدرال به شکل گیری مسئولیت مدنی در نسل جوان، تمایل به کسب مستقل دانش کمک می کند.
ساختار وظیفه
منظور از این اصطلاح چیست؟ وظیفه یادگیری یک سیستم پیچیده از اطلاعات در مورد یک شی خاص یاپدیده ای که در راه حل آن کودکان UUN خود را بهبود می بخشند. این فرآیند شامل جستجوی دانش جدید، هماهنگی آنها با پایگاهی است که قبلاً در بین دانش آموزان شکل گرفته است.
راه حل
از آنجایی که یک تکلیف یادگیری فرآیند پیچیده ای است، رویه خاصی وجود دارد که می توان با موفقیت آن را حل کرد. این به حوزه موضوعی، ویژگی های فردی دانش آموزان مدرسه و همچنین تکنیک های روش شناختی انتخاب شده توسط معلم بستگی دارد. اگر کودکان یک مشکل را از چند طریق حل کنند، این به آنها کمک می کند تا در فعالیت های پروژه ای و تحقیقاتی تجربه کسب کنند و تضمینی برای اجتماعی شدن موفق است.
در حال حاضر مطالب آموزشی در رشته های مختلف علمی به گونه ای طراحی شده است که معلم به انتقال معمول دانش محدود نمی شود، بلکه مسیرهای آموزشی فردی را برای هر دانش آموز بر اساس رویکرد دانش آموز محور می سازد.
به عنوان وسیله ای که برای حل مسائل آموزشی استفاده می شود، می توان متون، نمودارها، فرمول هایی را در نظر گرفت که به جذب برخی مهارت ها کمک می کند.
کلاس‌ها در مدارس به گونه‌ای تشکیل می‌شود که معلم فرصتی برای تحقق دستور جامعه برای شکل‌گیری شهروندی و میهن‌پرستی در نسل جوان داشته باشد. در هنگام خروج از مؤسسه آموزشی، فارغ التحصیل باید کاملاً برای زندگی در جامعه آماده باشد، به UUN تسلط داشته باشد، کشور خود را دوست داشته باشد، به سنت ها و فرهنگ آن احترام بگذارد.
توضیح کوتاه
تکلیف یادگیری نوعی کار است که هدف خاصی دارد. در برخیوظایف ابزار و روش های حل را نشان می دهد. به عنوان مثال، اگر معلمی بخواهد به دانش آموزان نحوه نوشتن معادلات شیمیایی را بیاموزد، از ساده ترین تکنیک های ریاضی (ضرب، جمع، تفریق، تقسیم) و همچنین از وسایل کمک بصری: مدل های اتم ها و مولکول ها استفاده می کند.
مواد آموزشی انتخاب شده توسط معلم برای حل وظایف تعیین شده باید با ویژگی های سنی دانش آموزان مطابقت داشته باشد.
مؤلفه های وظیفه
در آموزش، نویسندگان متعددی هستند که این موضوع را به تفصیل بررسی کرده اند. بنابراین، به گفته L. M. Fridman، یک کار یادگیری نوعی کار است که دارای اجزای زیر است:
- حوزه موضوعی;
- روابط بین اشیاء مورد بررسی؛
- نیازها؛
- عملیات برای حل مشکل.
دانش آموزان چگونه مشکلات یادگیری را خودشان حل می کنند؟ آنها آن را می‌پذیرند، برنامه‌ای برای عمل تهیه می‌کنند، عملیات و اقدامات خاصی را انجام می‌دهند که به حل مشکل پیشنهادی کمک می‌کند.
برنامه درسی مدرسه به گونه ای تنظیم شده است که شرایط بهینه را برای رشد مستقل دانش آموزان ایجاد کند.
کار خاص در مدارس
در حال حاضر کلاس ها در مدارس نیز ظاهر متفاوتی دارند. معلمان فقط به انتقال دانش محدود نمی شوند، آنها دانش آموزان را ملزم به حفظ مکانیکی اطلاعات ندارند. در تمامی مقاطع تحصیلی به کار طراحی و پژوهش توجه می شود. اگر در طول درس معلم برجسته می کندمدت زمان کمی برای دعوت از کودکان برای حل یک موقعیت مشکل خاص، سپس بعد از درس می توان توجه بسیار بیشتری را به چنین فعالیت هایی اختصاص داد.
ویژگی کارهای فوق برنامه
اخیراً باشگاه های علمی و پژوهشی در بسیاری از مؤسسات آموزشی ظاهر شده اند. کودکانی که در چنین کلاس‌هایی شرکت می‌کنند، احساس می‌کنند آزمایش‌کنندگان و محققین واقعی هستند.
معلمی که چنین آموزشی را سازماندهی می کند معلمی واقعاً با استعداد و دلسوز است که آرزو دارد در نسل جوان احساس عشق و غرور را در کشور خود القا کند. چه وظایفی را برای شاگردانش تعیین می کند؟ بچه‌هایی که در کلاس‌های باشگاه شرکت می‌کنند چه مهارت‌هایی را خواهند داشت؟
برای پاسخ به این سؤالات، لازم است نگاه دقیق تری به ویژگی های کار چنین سازمانی بیندازیم.
معلم برنامه ای را طراحی می کند که در آن اهداف و اهداف اصلی کار فوق برنامه با کودکان را نشان می دهد. به عنوان مثال، معلم علاوه بر شناسایی استعدادهای اولیه، ایجاد شرایط بهینه برای خودسازی و خودسازی دانش آموزان مدرسه، تشکیل یک موقعیت مدنی فعال در نسل جوان روس ها را تعیین می کند. پروژه هایی که توسط بچه ها به صورت انفرادی یا در گروه های کوچک ایجاد می شود، جنبه آموزشی بسیار زیادی دارد. ارتباط به شکل‌گیری و بهبود مهارت‌های ارتباطی کمک می‌کند.
علاوه بر اجرای مستقیم پروژه، بچه ها با ارائه نتایج، ویژگی های سخنرانی عمومی را یاد می گیرند.کار خود را به هیئت داوران علمی کنفرانس ها و مسابقات. پاسخ به سؤالات مطرح شده توسط دانشمندان، معلمان، کودکان گفتار صحیح را تشکیل می دهد. به نظر می رسد که پروژه های فوق برنامه و فعالیت های تحقیقاتی به دانش آموزان کمک می کند تا در موضوعات چرخه بشردوستانه موفق باشند.
نمی توان توسعه منطق را نادیده گرفت که با فعالیت های فوق برنامه پروژه و تحقیق نیز تسهیل می شود. به عنوان مثال، کودک با تجزیه و تحلیل خواص مفید کرن بری نه تنها با اطلاعات نظری در این زمینه آشنا می شود، بلکه روش هایی را نیز یاد می گیرد که با استفاده از آنها می تواند فرضیه مطرح شده توسط خود را تایید (رد) کند.
دانش آموز در حین انجام اولین آزمایشات مستقل خود مهارت های کار با تجهیزات آزمایشگاهی را به دست می آورد. در کارهای تحقیقاتی مرتبط با علوم طبیعی توجه ویژه ای به انجام ایمن آزمایش ها می شود.
قبل از اینکه دانشمندان جوان تحقیقات خود را آغاز کنند، با مقررات ایمنی آشنا هستند.
نتیجه گیری
هر وظیفه آموزشی که معلم مدرن برای کودکان تعیین می کند، مستلزم رشد هماهنگ دانش آموزان است. البته، روش سنتی توضیحی و گویا تدریس برای یک مدرسه مدرن مناسب نیست، زیرا توالی اقدامات، نکات کلیدی لازم برای بررسی، همه اینها توسط معلم بر اساس مقتدرانه پیشنهاد شده است. بچه ها این فرصت را نداشتند که تفکر غیر استاندارد خود را نشان دهند، پتانسیل خلاق خود را باز کنند، رشد کنندمهارت ها و توانایی های جهانی.
با توجه به تحولاتی که در حال حاضر در آموزش داخلی مشاهده می شود، می توان از انتقال گسترده مهدکودک ها، دبیرستان ها، سالن های ورزشی به رویکردی شخصیت محور در آموزش و آموزش نسل جوان صحبت کرد. دانش‌آموزان مدرن دیگر عناصر منفعل فرآیند آموزشی نیستند، بلکه در حال تبدیل شدن به اهداف فعال آن هستند.
گذار به پروژه و روش تحقیق در زمینه های بشردوستانه، طبیعی، علمی برنامه درسی مدرسه اولین نتایج مثبت خود را به همراه داشته است. فارغ التحصیلان یک مدرسه مدرن با الزامات محیط اجتماعی سازگار هستند، آنها آماده یادگیری و توسعه مداوم هستند. اگر در سیستم آموزشی کلاسیک آموزش شامل کسب یکباره مهارت ها و توانایی های خاص بود، در حال حاضر وضعیت کاملاً متفاوت شده است. برای اینکه یک متخصص جوان در بازار کار مورد تقاضا باشد، باید متحرک و آماده کسب دانش باشد و القای چنین مهارت هایی وظیفه مدرسه است.
