تئوری و عملی آموزش معلمان اشکال مختلفی دارد. ظهور، توسعه و انقراض اشکال فردی با الزامات جدیدی همراه است که در جامعه به وجود می آید. هر یک از مراحل اثر خود را بر جای می گذارد و به همین دلیل بر توسعه مرحله بعدی تأثیر می گذارد. در این راستا علم حاوی دانش فراوانی در مورد انواع و اشکال آموزش است. تعلیمات مدرن شامل اشکال آموزش اجباری، اختیاری، خانگی و کلاسی است که به دروس جلویی، گروهی و فردی تقسیم می شود.
اصطلاحات
M. A. Molchanova اشکال سازمانی آموزش را به عنوان یک پایگاه دیالکتیکی، متشکل از محتوا و اشکال توصیف می کند. I. M. Cheredov خاطرنشان می کند که جهت اصلی اشکال سازمانی اجرای عملکرد یکپارچه سازی است. این تعریف بر این اساس است که تقریباً تمام عناصر اصلی در فرم ها گنجانده شده است.فرآیند آموزشی I. F. Kharlamov استدلال می کند که او نه تنها نمی تواند دقیقاً تعریف کند که اشکال سازمانی یادگیری چیست، بلکه در اصل یافتن توصیف روشنی از این اصطلاح در تعلیم و تربیت غیرممکن است.
عملکردهای انجام شده
به طور کلی، نظر همه محققان این است که کارکردهایی که اشکال سازمانی فرآیند یادگیری انجام می دهند به پیشرفت حرفه ای معلم و بهبود شخصی دانش آموز کمک می کند.
لیست توابع اصلی شامل:
- آموزش طراحی و استفاده از این فرم برای به دست آوردن مؤثرترین شرایط برای دانش بخشی به کودکان و همچنین شکل گیری جهان بینی و ارتقای توانایی ها است.
- آموزش - اطمینان از معرفی تدریجی دانش آموزان به انواع فعالیت ها. نتیجه رشد فکری، شناسایی خصوصیات شخصی اخلاقی و عاطفی است.
- سازمان - مطالعه روشمند و شکل گیری ابزارهای بهینه سازی فرآیند آموزشی.
- روانشناسی توسعه فرآیندهای روانشناختی است که به فرآیند یادگیری کمک می کند.
- توسعه ایجاد شرایط مساعد برای اجرای کامل فعالیت های فکری است.
- نظام‌سازی و ساختاربندی - شکل‌گیری یکنواختی و سازگاری مطالبی که به دانش‌آموزان منتقل می‌شود.
- پیچیدگی و هماهنگی - ارتباط متقابل همه اشکال یادگیری برای افزایش اثربخشی فرآیند یادگیری.
- تحریک، نسل میل استچیزهای جدیدی از گروه های سنی مختلف یاد بگیرید.
آموزش مقدماتی
وضعیتی که معلم در رابطه با کلاسی که روی یک وظیفه واحد کار می کند، فعالیت های آموزشی و شناختی انجام می دهد، نمونه ای از شکل پیشانی سازماندهی است. اشکال سازمانی یادگیری از این نوع معلمان را مسئول سازماندهی کار مشترک دانش آموزان و همچنین تشکیل یک سرعت کار می کند. اینکه چگونه یادگیری پیشانی از نظر آموزشی مؤثر است به طور مستقیم به معلم بستگی دارد. اگر باتجربه باشد و به راحتی کلاس را به طور کلی و هر دانش آموزی را به طور خاص در حوزه دید خود نگه دارد، کارایی در سطح بالایی قرار دارد. اما این محدودیت نیست.
توسعه اشکال یادگیری سازمانی به این واقعیت منجر شده است که برای افزایش اثربخشی یادگیری پیشانی، معلم باید فضای خلاقانه ای ایجاد کند که تیم را متحد کند و همچنین توجه و تمایل فعال را تقویت کند. دانش آموزان. درک این نکته مهم است که یادگیری پیشانی به معنای تفاوت در دانش آموزان بر اساس پارامترهای فردی نیست. یعنی تمام آموزش ها بر اساس استانداردهای اولیه که برای دانش آموز متوسط طراحی شده است انجام می شود. این منجر به ظاهر افراد عقب مانده و بی حوصله می شود.
یادگیری گروهی
انواع اشکال سازمانی یادگیری نیز شامل فرم گروهی است. در چارچوب یادگیری گروهی، شامل کلاس های آموزشی و شناختی با هدف گروهی از دانش آموزان است. این فرم به چهار نوع تقسیم می شود:
- پیوند(تشکیل ثابتگروه ها برای سازماندهی فرآیند یادگیری)؛
- تیپ(با هدف ایجاد یک گروه موقت که وظایف مربوط به یک موضوع خاص را انجام می دهد)؛
- گروه تعاونی (تقسیم کل کلاس به گروه هایی که هر کدام مسئول انجام یکی از قسمت های یک کار حجیم هستند)؛
- گروه متمایز (انجمن دانش آموزان در هر دو گروه دائمی و موقت، بر اساس ویژگی مشترک آنها برای هر یک؛ این ممکن است سطح دانش موجود، همان پتانسیل فرصت ها، مهارت های توسعه یافته یکسان باشد).
کار زوجی برای یادگیری گروهی نیز کاربرد دارد. هم خود معلم و هم دستیاران مستقیم می توانند فعالیت های هر گروه را مدیریت کنند: سرکارگرها و رهبران تیم، که انتصاب آنها بر اساس نظر دانش آموزان است.
آموزش انفرادی
اشکال یادگیری سازمانی در میزان ارتباط با دانش آموزان با یکدیگر متفاوت هستند. بنابراین، با آموزش فردی، تماس مستقیم انتظار نمی رود. به عبارت دیگر، این فرم را می توان کار مستقل در تکمیل وظایف با همان پیچیدگی برای کل کلاس نامید. درک این نکته مهم است که اگر معلم با توجه به توانایی های یادگیری خود به دانش آموز وظیفه ای بدهد و او آن را کامل کند، آنگاه شکل فردی آموزش به شکل فردی تبدیل می شود.
برای رسیدن به این هدف، استفاده از کارت های ویژه معمول است. مواردی که اکثریت درگیر انجام مستقل کار هستند و معلم با مقدار مشخصی کار می کنددانش‌آموزان، شکل آموزش فردی-گروهی نامیده می‌شود.
اشکال یادگیری سازمانی (جدول ویژگی ها)
ویژگی بارز هر یک از اشکال آموزش، درجه متفاوتی از مشارکت در روند فعالیت های آموزشی و شناختی معلم و کلاس است. به منظور درک این تفاوت ها در عمل، باید خود را با نمونه های آموزشی خاص برای یک فرم خاص آشنا کنید.
| امضا | ویژگی | ||
| شکل آموزش | فله | گروه | انفرادی |
| اعضا | معلم و کل کلاس | یک معلم و تعدادی از دانش آموزان کلاس | معلم و دانش آموز |
| مثال | المپیادها در موضوعات، کنفرانس های علمی، کارآموزی در محل کار | درس، گشت و گذار، آزمایشگاه، کلاس های اختیاری و عملی | مشق شب، کلاس اضافی، مشاوره، آزمون، مصاحبه، امتحان |
نشانه های کار گروهی
اغلب، دو شکل سازمانی مدرن آموزش در عمل استفاده می شود: فردی و پیشانی. اتاق های گروه و بخار کمتر مورد استفاده قرار می گیرند. توجه به این نکته مهم است که هر دو فرم جلویی و گروهی، با وجود تلاش برای شبیه شدن به آنها، اغلب جمعی نیستند.
برای درک اینکه آیا این واقعاً یک کار جمعی است، X. J. Liimetsa تعدادی از ویژگی های ذاتی آن را شناسایی کرد:
- کلاس درک می کند که مسئولیت جمعی برای انجام وظیفه را بر عهده دارد و در نتیجه ارزیابی اجتماعی متناسب با سطح عملکرد دریافت می کند؛
- کلاس و گروه های جداگانه تحت راهنمایی دقیق معلم کار را سازماندهی می کنند؛
- در فرآیند کار، تقسیم کار با در نظر گرفتن علایق و توانایی های هر یک از اعضای کلاس آشکار می شود، که به هر دانش آموز اجازه می دهد تا خود را به بهترین نحو ممکن ثابت کند؛
- کنترل و مسئولیت متقابل هر دانش آموز در قبال کلاس و گروه کاری خود وجود دارد.
اشکال سازمانی اضافی آموزش
برگزاری کلاس های اضافی با یک دانش آموز یا گروهی به دلیل شکاف های دانش پذیرفته شده توسط آنها است. اگر دانش آموز در مطالعه عقب مانده است، شناسایی دلایلی که به تعیین تکنیک ها، روش ها و اشکال سازمانی یادگیری مناسب برای یک موقعیت خاص کمک می کند، ضروری است. بیشتر اوقات، دلیل آن ناتوانی در منظم کردن فرآیند آموزشی، از دست دادن علاقه یا سرعت پایین رشد دانش آموزان است. یک معلم با تجربه از فعالیت های فوق برنامه به عنوان فرصتی برای کمک به کودک استفاده می کند و برای این کار از انواع تکنیک های زیر استفاده می کند:
- توضیح برخی مسائل که قبلاً باعث سوء تفاهم شده است؛
- پیوند دادن دانش آموز ضعیف به دانش آموز قوی، اجازه دادن به دانش آموز دوم برای بهبود دانش خود؛
- تکرار موضوعی که قبلاً پوشش داده شده است، به شما امکان می دهد دانش خود را تثبیت کنید.
مفهوم "روش تدریس"، طبقه بندی
بیشتر نویسندگان به این نتیجه می رسند که روش تدریس چیزی جز راهی برای سازماندهی فعالیت آموزشی و شناختی دانش آموزان نیست.
بسته به ماهیت فرآیند آموزشی و شناختی، روش های تدریس به موارد زیر تقسیم می شوند:
- توضیحی-تصویری (داستان، توضیح، سخنرانی، نمایش فیلم و غیره)؛
- تولید مثل (کاربرد عملی دانش انباشته، تکمیل کار طبق الگوریتم)؛
- در حال توسعه مشکل؛
- جستجوی جزئی;
- تحقیق (راه حل مستقل مسئله با استفاده از روش های مورد مطالعه)؛
بسته به روش سازماندهی فعالیت ها، روش ها به: تقسیم می شوند
- کمک به کسب دانش جدید؛
- مهارتهای تکوینی؛
- بررسی و ارزیابی دانش.
این طبقه بندی کاملاً با اهداف اصلی فرآیند یادگیری همسو است و به درک بهتر هدف آنها کمک می کند.
بهترین روش برای ادغام مطالب مطالعه شده
آموزش و پرورش همیشه از اشکال سازمانی آموزش استفاده می کند. به لطف مطالعه اشکال، علم به این نتیجه رسیده است که نه تنها فرآیند کسب دانش، بلکه تثبیت آن نیز از اهمیت ویژه ای برخوردار است. برای دستیابی به این اثر در آموزش، تصمیم گرفته شد از دو روش استفاده شود:
- روش مکالمه. مربوط به شرایطی است که اطلاعات ارائه شده توسط معلم به راحتی قابل درک و درک است و دریافت تکرار برای تثبیت کافی است.این روش بر اساس تصویری استوار است که معلم، با شایستگی سؤالات، میل به بازتولید مطالب ارائه شده قبلی را در دانش آموزان بیدار می کند، که به جذب سریع آن کمک می کند.
- کار با کتاب درسی. هر کتاب درسی شامل موضوعات آسان و پیچیده است. در ارتباط با این، معلم باید با بیان مطالب، بلافاصله آن را تکرار کند. برای انجام این کار، دانش آموزان به طور مستقل پاراگراف داده شده به آنها را مطالعه می کنند و سپس آن را برای معلم تکرار می کنند.
آموزش کاربرد دانش
برای اینکه دانش خود را در عمل آزمایش کنید، توصیه می شود یک دوره آموزشی متشکل از چندین مرحله داشته باشید:
- توضیح معلم در مورد اهداف و مقاصد فرآیند آموزشی آتی، بر اساس دانش قبلی کسب شده؛
- نمایش الگوی صحیح توسط معلم برای تکمیل تکلیف آتی؛
- تکرار آزمون توسط دانش آموزان نمونه ای از کاربرد دانش و مهارت؛
- تکرار بیشتر فرآیند تکمیل کار تا زمانی که کاملاً خودکار شود.
این درجه بندی پایه است، اما مواقعی وجود دارد که یکی از مراحل دیگر از زنجیره آموزشی حذف می شود.
