جامعه_پذیری مجموعه ای از فرآیندهای اجتماعی و ذهنی است که به واسطه آن فرد دانش، هنجارها و ارزش هایی را کسب می کند که او را به عنوان عضوی کامل از جامعه تعریف می کند. این یک فرآیند مستمر و شرط لازم برای عملکرد بهینه فرد است.
اجتماعی کردن کودکان پیش دبستانی در سیستم GEF DO
طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES)، اجتماعی شدن و رشد ارتباطی شخصیت کودک پیش دبستانی به عنوان یک حوزه آموزشی واحد - رشد اجتماعی و ارتباطی در نظر گرفته می شود. محیط اجتماعی به عنوان عامل غالب در رشد اجتماعی کودک عمل می کند.
جنبه های اصلی اجتماعی شدن
فرایند اجتماعی شدناز تولد یک فرد شروع می شود و تا پایان عمر او ادامه می یابد.
شامل دو جنبه اصلی است:
آسانسازی تجربه اجتماعی توسط فرد به دلیل ورود به نظام اجتماعی روابط عمومی؛
ساختار اجتماعی شدن
صحبت از جامعه پذیری، ما با انتقال خاصی از تجربه اجتماعی به ارزش ها و نگرش های یک موضوع خاص سروکار داریم. علاوه بر این، خود فرد به عنوان یک موضوع فعال درک و کاربرد این تجربه عمل می کند. مؤلفه های اصلی جامعه پذیری شامل انتقال هنجارهای فرهنگی از طریق نهادهای اجتماعی (خانواده، مدرسه و غیره) و همچنین فرآیند تأثیر متقابل افراد در چارچوب فعالیت های مشترک است. بنابراین، در میان حوزه هایی که فرآیند جامعه پذیری به سمت آنها هدایت می شود، فعالیت، ارتباط و خودآگاهی متمایز می شود. در همه این زمینه ها، روابط انسانی با دنیای خارج گسترش یافته است.
جنبه فعالیت
در مفهوم A. N. فعالیت لئونتیف در روانشناسی تعامل فعال یک فرد با واقعیت اطراف است که در طی آن سوژه به طور هدفمند بر شی تأثیر می گذارد و در نتیجه نیازهای او را برآورده می کند. مرسوم است که انواع فعالیت ها را بر اساس چندین معیار تشخیص دهیم: روش های اجرا، شکل، تنش عاطفی، مکانیسم های فیزیولوژیکی و غیره.
تفاوت اصلی بین انواع مختلف فعالیت، ویژگی موضوعی است که این یا آن نوع فعالیت به آن معطوف است. موضوع فعالیت می تواند هم به صورت مادی و هم به صورت ایده آل عمل کند. در عین حال، پشت هر آیتم داده شده نیاز خاصی وجود دارد. همچنین باید توجه داشت که هیچ فعالیتی بدون انگیزه نمی تواند وجود داشته باشد. فعالیت بی انگیزه از دیدگاه A. N. لئونتیف، یک مفهوم مشروط است. در واقعیت، انگیزه هنوز وجود دارد، اما ممکن است پنهان باشد.
اساس هر فعالیتی اقدامات فردی است (فرآیندهایی که توسط یک هدف آگاهانه تعیین می شوند).
حوزه ارتباطات
حوزه ارتباطات و حوزه فعالیت ارتباط تنگاتنگی با هم دارند. در برخی مفاهیم روانشناختی، ارتباط به عنوان جنبه‌ای از فعالیت در نظر گرفته می‌شود. در عین حال، فعالیت می تواند به عنوان شرایطی عمل کند که تحت آن فرآیند ارتباطات می تواند انجام شود. روند گسترش ارتباطات فرد در مسیر افزایش ارتباطات او با دیگران اتفاق می افتد. این تماس ها به نوبه خود می توانند در فرآیند انجام برخی اقدامات مشترک - یعنی در فرآیند فعالیت ایجاد شوند.
سطح تماس ها در فرآیند اجتماعی شدن یک فرد با ویژگی های روانشناختی فردی او تعیین می شود. ویژگی سنی موضوع ارتباط نیز در اینجا نقش بسزایی دارد. تعمیق ارتباطات در فرآیند تمرکززدایی آن انجام می شود(انتقال از شکل تک‌شناختی به دیالوگ). فرد یاد می گیرد که روی شریک زندگی خود تمرکز کند تا او را با دقت بیشتری درک و ارزیابی کند.
حوزه خودآگاهی
سومین حوزه اجتماعی شدن، یعنی خودآگاهی فرد، از طریق شکل گیری من-تصاویر او شکل می گیرد. به طور تجربی ثابت شد که I-Images بلافاصله در فرد ایجاد نمی شود، بلکه در طول زندگی او تحت تأثیر عوامل مختلف اجتماعی شکل می گیرد. ساختار من-فرد شامل سه جزء اصلی است: خودشناسی (مولفه شناختی)، خود ارزیابی (عاطفی)، نگرش به خود (رفتاری).
خودآگاهی درک فرد از خود به عنوان نوعی صداقت، آگاهی از هویت خود را تعیین می کند. توسعه خودآگاهی در جریان اجتماعی شدن فرآیندی کنترل شده است که در فرآیند کسب تجربه اجتماعی در زمینه گسترش دامنه فعالیت ها و ارتباطات انجام می شود. بنابراین، رشد خودآگاهی نمی تواند خارج از فعالیتی صورت گیرد که در آن دگرگونی ایده های فرد در مورد خودش به طور مداوم مطابق با ایده ای که در چشم دیگران پدیدار می شود انجام می شود.
بنابراین فرآیند اجتماعی شدن را باید از نقطه نظر وحدت هر سه حوزه - هم فعالیت و هم ارتباط و خودآگاهی - در نظر گرفت.
ویژگی های رشد اجتماعی و ارتباطی در سنین پیش دبستانی
رشد اجتماعی و ارتباطی کودکان پیش دبستانی یکی از عناصر اساسی در نظام شکل گیری شخصیت کودک است. روندتعامل با بزرگسالان و همسالان نه تنها به طور مستقیم بر جنبه اجتماعی رشد کودک پیش دبستانی، بلکه بر شکل گیری فرآیندهای ذهنی او (حافظه، تفکر، گفتار و غیره) تأثیر می گذارد. سطح این رشد در سنین پیش دبستانی با میزان اثربخشی سازگاری بعدی آن در جامعه نسبت مستقیم دارد.
توسعه اجتماعی و ارتباطی بر اساس GEF برای کودکان پیش دبستانی شامل پارامترهای زیر است:
- سطح شکل گیری احساس تعلق به خانواده، احترام به دیگران؛
- سطح رشد ارتباط کودک با بزرگسالان و همسالان؛
- میزان آمادگی کودک برای فعالیت های مشترک با همسالان؛
- سطح جذب هنجارها و قوانین اجتماعی، رشد اخلاقی کودک؛
- سطح توسعه هدفمندی و استقلال؛
- سطح شکل گیری نگرش مثبت نسبت به کار و خلاقیت؛
- سطح شکل گیری دانش در زمینه ایمنی زندگی (در شرایط مختلف اجتماعی، معیشتی و طبیعی)؛
- سطح رشد فکری (در حوزه اجتماعی و عاطفی) و توسعه حوزه همدلی (پاسخگویی، شفقت).
سطوح کمی رشد اجتماعی و ارتباطی کودکان پیش دبستانی
بسته به درجه شکل گیری مهارت هایی که رشد اجتماعی و ارتباطی را بر اساس GEF تعیین می کند، سطوح پایین، متوسط و بالا را می توان تشخیص داد.
یک سطح بالا، به ترتیب، با درجه بالایی از توسعه موارد فوق اتفاق می افتدمولفه های. در عین حال، یکی از عوامل مساعد در این مورد، عدم وجود مشکل در حوزه ارتباط کودک با بزرگسالان و همسالان است. نقش غالب توسط ماهیت روابط در خانواده یک کودک پیش دبستانی ایفا می شود. همچنین کلاس های رشد اجتماعی و ارتباطی کودک تاثیر مثبت دارد.
سطح متوسط که رشد اجتماعی و ارتباطی را تعیین می کند، با عدم رشد مهارت در برخی از شاخص های انتخاب شده مشخص می شود که به نوبه خود باعث ایجاد مشکل در برقراری ارتباط کودک با دیگران می شود. با این حال، کودک می تواند این عدم رشد را به تنهایی و با کمک کمی از بزرگسالان جبران کند. به طور کلی، روند اجتماعی شدن نسبتا هماهنگ است.
به نوبه خود، رشد اجتماعی و ارتباطی کودکان پیش دبستانی با شدت پایین در برخی از پارامترهای انتخاب شده می تواند منجر به تضادهای قابل توجهی در حوزه ارتباط بین کودک و خانواده و دیگران شود. در این مورد، کودک پیش دبستانی نمی تواند به تنهایی با مشکل کنار بیاید - کمک بزرگسالان از جمله روانشناسان و مربیان اجتماعی لازم است.
در هر صورت، اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی مستلزم حمایت مداوم و نظارت دوره ای هم از سوی والدین کودک و هم از سوی موسسه آموزشی است.
صلاحیت اجتماعی - ارتباطی کودک
توسعه اجتماعی و ارتباطی در موسسه آموزشی پیش دبستانی با هدف شکل گیری اجتماعی و ارتباطی است.صلاحیت. درمجموع، سه شایستگی اصلی وجود دارد که کودک باید در چارچوب این موسسه تسلط یابد: فناورانه، اطلاعاتی و اجتماعی-ارتباطی.
به نوبه خود، شایستگی اجتماعی و ارتباطی شامل دو جنبه است:
- اجتماعی - نسبت آرزوهای خود به آرزوهای دیگران. تعامل سازنده با اعضای گروه که با یک هدف مشترک متحد شده اند.
- ارتباطی - توانایی به دست آوردن اطلاعات لازم در فرآیند گفتگو. تمایل به ارائه و دفاع از دیدگاه خود با احترام مستقیم به موقعیت دیگران؛ توانایی استفاده از این منبع در فرآیند ارتباط برای حل مشکلات خاص.
سیستم مدولار در شکل گیری شایستگی اجتماعی و ارتباطی
توسعه اجتماعی و ارتباطی در چارچوب یک موسسه آموزشی مناسب به نظر می رسد مطابق با ماژول های زیر همراه باشد: پزشکی، ماژول PMPK (شورای روانشناختی-پزشکی-آموزشی) و تشخیصی، روانشناختی، آموزشی و اجتماعی-آموزشی. ابتدا ماژول پزشکی در کار گنجانده شده است، سپس در صورت انطباق موفقیت آمیز کودکان، ماژول PMPk. ماژول های باقی مانده به طور همزمان راه اندازی می شوند و به موازات ماژول های پزشکی و PMPK تا زمان رهایی کودکان از پیش دبستانی به کار خود ادامه می دهند.
هر یک از ماژول ها مستلزم حضور متخصصان خاصی است که به وضوح مطابق با وظایف ماژول عمل می کنند. فرآیند تعامل بین آنها از طریق انجام می شودماژول مدیریت، هماهنگی فعالیت های همه بخش ها. بنابراین، رشد اجتماعی و ارتباطی کودکان در تمام سطوح لازم - جسمی، ذهنی و اجتماعی حمایت می شود.
تمایز کودکان در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در ماژول PMPk
به عنوان بخشی از کار شورای روانشناسی، پزشکی و آموزشی، که معمولاً شامل کلیه موضوعات فرآیند آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی (مربیان، روانشناسان، سرپرستاران، سرپرستان و غیره) است، توصیه می شود. برای تمایز کودکان به دسته های زیر:
کودکان با سلامت جسمی ضعیف؛
کودکان در معرض خطر (بیش فعال، پرخاشگر، گوشه گیر و غیره)؛
یکی از وظایف کار با هر یک از گروه‌های گونه‌شناختی شناسایی شده، شکل‌گیری شایستگی اجتماعی و ارتباطی به عنوان یکی از مقوله‌های مهمی است که حوزه آموزشی بر آن تکیه دارد.
توسعه اجتماعی و ارتباطی یک ویژگی پویا است. وظیفه شورا نظارت بر این پویایی از منظر توسعه هماهنگ است. مشاوره مربوطه باید در همه گروه ها در موسسه آموزشی پیش دبستانی از جمله توسعه اجتماعی و ارتباطی در محتوای آن برگزار شود. به عنوان مثال، گروه میانی در فرآیند برنامه با حل وظایف زیر وارد سیستم روابط اجتماعی می شود:
- توسعهفعالیت بازی؛
- تشکیل احساسات میهن پرستانه در کودک و همچنین خانواده و شهروندی.
تلقین هنجارها و قوانین ابتدایی در رابطه کودک با بزرگسالان و همسالان؛
برای اجرای این وظایف، مؤسسات آموزشی پیش دبستانی باید کلاس های ویژه ای در زمینه رشد اجتماعی و ارتباطی داشته باشند. در فرآیند این کلاس ها، نگرش کودک به دیگران و همچنین توانایی های خودسازی تغییر می یابد.
