تلقین عشق به کتاب و دنیای داستان در کودک از همان دوران کودکی اتفاق می افتد. بچه ها یاد می گیرند تا قبل از دبستان، یعنی در مهدکودک، کارهای زیبا و اخلاقی را در آثارشان بیابند. امروز در مورد آشنایی با ادبیات داستانی در گروه مقدماتی صحبت خواهیم کرد: چرا نباید این سن را نادیده گرفت، چه اشکالی از این فرآیند موثرتر است، چگونه می توان با یک کودک کوچک گفت و گو کرد در مورد مقوله هایی که درک آنها دشوار است. ?
ویژگی های سن کودکانی که به گروه مقدماتی نقل مکان کرده اند
آشنایی با ادبیات داستانی در گروه مقدماتی مهم است، زیرا سن 6-7 سالگی مرحله ای فعال در رشد و شکل گیری کودک است. پیچیدگی فضای بازی وجود دارد، توسعه تعامل پیچیده بین افراد آغاز می شود. کودکان در این سن، بر خلاف کودکان کوچکتر، قادر به درک و درک آن هستندمقوله هایی مانند شغل، ازدواج، بیماری، تولد فرزند و غیره. دامنه نقش های مورد استفاده در فرآیند بازی در حال افزایش است، زیرا کودک روز به روز بیشتر پذیرای تصاویر دنیای اطراف خود می شود.. به همین دلیل است که آشنایی با ادبیات داستانی در گروه مقدماتی فرصتی است تا این تصاویر، آرمان ها، نمونه ها تا حد امکان مثبت شود.
چه نتایج مطلوبی را می توان به دست آورد؟
اگر کار به درستی و منطقی سازماندهی شده باشد، کودک در هنگام خروج از موسسه آموزشی پیش دبستانی (DOE) مهارت های گفت و گوی شایسته و برخی از انواع گفتار مونولوگ را خواهد داشت. شکل گیری موقعیت دانش آموز، تسلط بر اشکال ارتباط مثبت با دیگران و درک دنیای مادی به عنوان فضایی برای دستاوردهای فرهنگ انسانی، برخورداری از سطح بالایی از رشد فردی و شناختی - همه اینها وظایف جهانی است که هر دو مربی. و والدین باید برای دستیابی به موفقیت پشت سر هم تلاش کنند تا در نتیجه، کودک بتواند با موفقیت تحصیلات خود را در مدرسه ادامه دهد، احساس آرامش و راحتی کند. دستیابی به اهداف تعیین شده از جمله آشنایی با ادبیات داستانی در گروه آمادگی است.
کارهای محلی با تمرکز محدود
خواندن داستان در گروه مقدماتی برای:
لازم است
- برای تشکیل حرف اول نام کودکایده هایی در مورد ویژگی های دنیای داستان. در ساده‌ترین و قابل‌فهم‌ترین سطح، مقوله‌های ژانر، شعر، نثر و ویژگی‌های آنها، ترکیب، عناصر تجسمی زبان را برای او توضیح دهید.
- توسعه ادراک شاعرانه، حس زیبایی، توانایی درک یک اثر در مجموع محتوا و صدا، ریتم، موسیقی، شعر. یک شعر مخصوصاً در این امر کمک می کند (درباره پاییز، تابستان، بهار، زمستان، در مورد حیوانات، بزرگسالان، کودکان و غیره)، اگرچه این مفاد برای داستان ها، افسانه ها و داستان های کوتاه معمول است.
- برای پرورش ذوق ادبی و توانایی گرفتن، درک و تفسیر حال و هوای اثر.
- افزایش علاقه به آثار خلاقیت ادبی، اطمینان از تجمیع اطلاعات در مورد محتوای کتاب و برانگیختن واکنش عاطفی به آن.
چرا والدین برای این فرآیند مهم هستند؟
همانطور که در بالا ذکر شد، مشارکت فعال والدین در آشنایی کودکان با ادبیات داستانی ضروری است، زیرا اگر در ذهن کودک دانش و همسان سازی چیزهای جدید فقط به شخصیت مربی اختصاص یابد، در آینده در آینده این می تواند منجر به نتایج فاجعه بار شود. "مربی" معمولی می رود و معلم مدرسه جایگزین او می شود که دانش آموز جدید ممکن است برای آن آماده نباشد. این باعث ناسازگاری می شود که گاهی اوقات برای کودک به سختی می توان به تنهایی با آن کنار آمد. در این مورد، خطر نیاز به مراجعه به یک متخصص واقعی وجود دارد - یک روانشناس که تنها کسی است که می تواندمشکلات پیش آمده را برطرف کنید. به همین دلیل است که والدین به عنوان راهنمای همیشگی کودک در مسیر رشد او باید در زندگی و شکل گیری تدریجی او به عنوان دانش آموز مشارکت داشته باشند.
چه چیزی را باید در انتخاب کتاب در نظر گرفت؟
فهرست ادبیات در گروه مقدماتی جزء فرآیند است که ممکن است بسته به دیدگاه رهبری، نظر مستقیم خود معلم-آموزگار و همچنین والدین متفاوت باشد. در اینجا، برخلاف برنامه درسی مدرسه، که در آن شبح نامرئی نیاز به برآورده کردن دوره اختصاص داده شده سالانه و مدیریت پوشش مطالب بر کارمندان در همه سطوح غالب است، همه چیز بسیار ساده تر است. با این حال، این بدان معنا نیست که انتخاب مواد را می توان "به هر حال" نزدیک کرد. برعکس، هر اثر ادبی باید اجرای کارکردهای شناختی، اخلاقی و زیبایی‌شناختی را تضمین کند. داستان مهدکودک همیشه باید روی کتابی تمرکز کند که:
- دارای جهت گیری ایدئولوژیک است، یعنی با اهداف آموزش اخلاقی همه کاره مطابقت دارد، عشق به میهن، انسان، طبیعت را القا می کند. او به عنوان شخصیت اصلی، یک قهرمان با شخصیت اخلاقی مثبت است.
- مهارت هنری و ارزش ادبی بالایی دارد که با وجود زبان ادبی مثال زدنی و وجود وحدت محتوا و فرم در اثر نمود پیدا می کند. نمونه بارز آن پوشکین برای کودکان و افسانه هایش است که در آن کلمه خود هنر است.
- مشکلات آموزشی خاص را حل می کند. به عنوان مثال، دانش را در مورد نام ها، شخصیت ها، نویسندگان، شاید حتی تصویرگران تقویت می کند، تفکر منطقی و مجازی، تخیل، حافظه، گفتار و غیره را توسعه می دهد.
- به دلیل سن و ویژگی های روانشناختی رشد، تجربه زندگی کودکان، طیف وسیعی از علایق آنها، برای یک سن معین قابل دسترسی است.
- طرح جالب، وضوح و سادگی ترکیب دارد. به عنوان مثال، هانس کریستین اندرسن، که داستان های پریان او هنوز مورد علاقه کودکان است، آثار خود را با پیچ و خم های داستان اشباع نکرد. در "Thumbelina" هم معجزه ها و هم ماجراهایی را می بینیم که به صورت پیشرونده و خطی و بدون گیج کردن کودک رشد می کنند.
گروه محصولات
بر اساس معیارهای فوق، گروه های زیر از محصولات خلاقیت هنری در گروه های آماده سازی مدرن موسسات آموزشی پیش دبستانی متمایز می شوند، یعنی:
- آثار فولکلور روسی و خلاقیت مردمان جهان. به طور سنتی، فعال ترین توجه به اشکال کوچک فولکلور، یعنی ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، معماها، قافیه های مهد کودک، ترانه ها، افسانه ها، پستوشکاها، جوک ها، جابجایی ها معطوف می شود، با این حال، این افسانه برای عنوان محبوب ترین کودکان، افتخارات را به اشتراک می گذارد. ژانر با آنها.
- آثار ادبیات کلاسیک روسی و خارجی برای کودکان.
- آثار ادبیات معاصر روسی و خارجی.
معلم مربی راهنمای اصلی، سازمان دهنده و هماهنگ کننده خواندن است
مربی هرگز نباید فراموش کند که ادبیات دوران کودکی دائماً با نسخه های جدید به روز می شود. به همین دلیل است که به عنوان رئیس این فرآیند، مأموریت مهمی به او محول می شود، یعنی آشنایی خستگی ناپذیر با محصولات آثار نویسندگان جدید، بازنگری در دایره کتابخوانی کودکان، حذف آثار منسوخ و بی ربط. از آن و اضافه شدن کودکان جدید، روشن، سرزنده و جالب قرن بیست و یکم. یک مربی شایسته همچنین باید بتواند با کودکان از روش‌ها، تکنیک‌ها و ابزارهای مختلفی استفاده کند، از جمله:
- مکالمه؛
- مواد خواندن شفاهی؛
- بازگویی؛
- خواندن بیانگر؛
- نمایشنامه-درام سازی;
- بازی آموزشی کلامی؛
- عناصر صحنه‌پردازی؛
- ترسیم ساده ترین الگوریتم ها؛
- تحلیل؛
- طراحی نمایشگاه، گوشه کتاب؛
- نمایش مطالب گویا، نمودارهای بصری، و غیره.
ژانرها، کتابها و آثاری که هرگز زائد نخواهند بود
علیرغم این واقعیت که هیچ فهرست جهانی از آثار برای کلاس ها در گروه مقدماتی وجود ندارد، می توان ادبیاتی را که بیش از همه توسط متخصصان علم و عمل تربیتی توصیه می شود فهرست کرد که همراه با پیش دبستانی ها هرگز در آن قرار نخواهند گرفت. بیهوده این موارد عبارتند از:
- آهنگ. مثلا،"اوایل، صبح زود …"، "مثل یخ نازک …"، "Vesnyanka" در اقتباس ادبی G. Litvak، "آنها گندم سیاه را شستند" در پردازش هنری یو. گریگوریف و دیگران. تماس ها - به عنوان مثال، "باران، باران، سرگرم کننده تر".
- قصه های عامیانه روسی: "روباه و کوزه" اثر O. Kapitsa، "Khavroshechka" اثر A. N. Tolstoy، "Finist the Bright Falcon"، "The Ragged Hare" و دیگران.
- آفرینش های شاعرانه: آثاری از A. Fet، S. Marshak، D. Kharms، B. Zakhoder، I. Turgenev، S. Yesenin و غیره. البته یه شعر! در مورد پاییز ("پاییز، کل باغ فقیر ما پاشیده شده است …" توسط A. K. Tolstoy، به شکل خلاصه شده)، زمستان و سایر فصول، در مورد پدیده های اطراف، در مورد مردم - کودکان 7 ساله دیگر فقط نمی توانند بخوانند، بفهمند و به خاطر بسپارید، اما همچنین آثار را در سطح ابتدایی تجزیه و تحلیل کنید.
- ادبیات منثور: داستان‌هایی از ال. تولستوی، به عنوان مثال، "استخوان"، "پرش"، فصل‌هایی جدا از "چوک و گک" اثر A. Gaidar، آثاری کوچک اما بسیار شوخ برای کودکان اثر V. دراگونسکی، و یعنی «دوست دوران کودکی»، «از بالا تا پایین، اریب» و غیره، چرخه ال. پانتلیف «داستان‌هایی درباره سنجاب و تاماروچکا» و موارد مشابه.
- قصه های پریان.
برای مثال، پوشکین برای کودکان و معروف او "داستان تزار سلتان، پسر باشکوه و توانا، شاهزاده گویدون سالتانوویچ، و شاهزاده خانم زیبا". P. Bazhov، V. Bianchi ("جغد" و دیگران) - همه اینها نویسندگانی هستند که کودک هنوز در آینده نزدیک مدرسه با آنها روبرو خواهد شد. هانس کریستین اندرسن، داستان‌هایش از خاطرات نویسنده در دوران جوانی ودوران کودکی. بنابراین، یک قدم مناسب این است که از قبل با بچه های گروه مقدماتی کار با آثار آنها را شروع کنید، زیرا مواد برای این سن مناسب است.
