رشد حرفه ای معلم فرآیندی است که طی آن مجموعه ای از ویژگی های مهم شکل می گیرد که ساختار یکپارچه و همچنین ویژگی های تدریس را بیان می کند. و از بسیاری جهات این اوست که کیفیت آموزش ارائه شده توسط معلم را تعیین می کند. زیرا شما واقعاً می توانید چیزی را فقط از معلمی یاد بگیرید که خودش در طول زندگی خود به پیشرفت خود ادامه می دهد. و از آنجایی که این موضوع بسیار گسترده و مرتبط است، اکنون باید کمی بیشتر به آن توجه کنیم.
ویژگی های فرآیند
رشد حرفه ای معلم از طریق انکسار تأثیر محیط اجتماعی از طریق نگرش های درونی آنها اتفاق می افتد. می توان گفت که مبنای اولیه این فرآیند شامل جنبه های زیر است:
- اهمیت بالای حرفه ای بودننقش ها.
- خلاصه فعالیت های آموزشی، پیش بینی چشم اندازها.
- فکر کردن در مورد تصمیمات آموزشی احتمالی و پیامدهای آنها.
- توانایی خودکنترلی.
- میل به بهبود و توسعه.
در جریان اجتماعی شدن حرفه ای، ویژگی های معلم نه تنها شکل می گیرد بلکه تغییر می کند، می تواند تقویت یا تضعیف شود.
لازم به ذکر است که در این فرآیند معلم نه تنها حامل هیچ صفتی نیست. او همچنین به عنوان یک رهبر ارکستر عمل می کند - به عبارت دیگر او نمونه ای برای پیروی است. و نه برای دانش آموزان، بلکه برای معلمان دیگر.
معلمی که در سطح مناسبی از پیشرفت شخصی و حرفه‌ای قرار دارد، نه تنها خود، بلکه به طور کلی تمام فعالیت‌های آموزشی را به طور فعال برای بهتر شدن تغییر می‌دهد، استانداردهای جدیدی تعیین می‌کند.
درباره اهمیت توسعه
چرا به خودسازی معلم چنین اهمیت داده می شود؟ زیرا در دنیای مدرن، اصل اصلی ساختن فرآیند آموزشی، رشد شخصیت دانش آموزان است.
مدارس تلاش می کنند مهارت هایی را در کودکان ایجاد کنند که به آنها امکان می دهد به طور مولد مطالعه کنند و همچنین به علایق شناختی، نیازهای آموزشی و خواسته های حرفه ای که در آینده شکل خواهند گرفت، پی ببرند.
بنابراین، وظیفه سازماندهی یک محیط آموزشی که به توسعه و بهبود جوهره شخصی کمک کند، به منصه ظهور می رسد.هر دانش آموز.
راه حل این مشکل مستقیماً به نوع معلمانی که در مدرسه کار می کنند بستگی دارد. و اینجاست که رشد حرفه ای معلم اتفاق می افتد. به هر حال معلم یک شخصیت کلیدی در اصلاح آموزش و پرورش است. در دنیای ما که دائما در حال تغییر است، کیفیت اصلی آن توانایی یادگیری است.
بنابراین، مهمترین شرط برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به یک موسسه آموزشی عمومی، آماده سازی معلم، تشکیل موقعیت آموزشی و فلسفی او و همچنین شایستگی های مختلف است. اینها به نوبه خود شامل ارتباطی، روش شناختی، آموزشی و غیره می شوند.
کار بر اساس استانداردها، معلم باید از روش های سنتی به سمت روش های توسعه حرکت کند. ما باید اهمیت یادگیری دانش آموز محور، استفاده از فناوری های تمایز سطح، روش های تعاملی و غیره را به خاطر بسپاریم.
مفهوم شایستگی
همچنین باید گفت، زیرا مهم و نسبتاً چند عاملی است. در این مبحث، شایستگی را می توان به عنوان پدیده ای توصیف کرد که شامل سیستم دانش نظری معلم و همچنین راه هایی برای به کارگیری آنها در موقعیت های خاص است.
این همچنین باید شامل جهت گیری های ارزشی معلم و شاخص های یکپارچه ای باشد که فرهنگ او را منعکس می کند. این نگرش نسبت به فعالیت ها و خود، گفتار، سبک ارتباطی و خیلی چیزهای دیگر است.
با گفتن در مورد توسعه صلاحیت حرفه ای یک معلم، ما باید این را نیز رزرو کنیم که در ایناین تعریف شامل مفهوم ویژگی های شخصی نیز می شود. آنها برای تدریس خوب ضروری هستند. فقط معلمی را می‌توان موفق نامید که ارتباطات و فعالیت‌های آموزشی را در همان سطح بالا انجام می‌دهد و همچنین به نتایج چشمگیر در آموزش و پرورش دست می‌یابد.
مهم است که این تعریف را به خاطر بسپارید. از آنجایی که مطابق با آن است که سطح توسعه صلاحیت حرفه ای معلم ارزیابی می شود. معیارهای زیر معمولاً در نظر گرفته می شوند:
- در اختیار داشتن فناوری های نوین از حوزه تدریس و کاربرد آنها در فعالیت های حرفه ای.
- تمایل به انجام وظایف حرفه ای اساسی.
- توانایی کنترل فعالیت های خود با در نظر گرفتن هنجارها و قوانین تعیین شده.
اما مهمترین مؤلفه توانایی کسب مهارت ها و دانش جدید و سپس استفاده بیشتر از آنها در فعالیت های عملی است. در واقع، در زمان ما، جامعه در حال تجربه تغییرات سریع و عمیق است. شاید بتوان گفت پویاترین در تاریخ. اگر چند دهه پیش یک آموزش برای یک عمر کافی بود، اکنون استاندارد متفاوتی در حال اجراست. می توان آن را "آموزش مادام العمر" توصیف کرد.
درباره حرفه ای بودن
مفهوم بدنام شایستگی را می توان به گونه ای دیگر مشاهده کرد. از آنجایی که ما در مورد رشد حرفه ای معلمان آموزش حرفه ای (و همچنین آموزش متوسطه) صحبت می کنیم، لازم است در مورد آنچهویژگی شخصیتی مبتنی است. خوب، اساس اینجا فقط دانش و اقتدار است.
شایستگی را می توان توانایی معلم در تبدیل فعالیت خود به وسیله ای منحصر به فرد و مؤثر برای شکل دادن به شخصیت دانش آموز نامید. در این حالت معلم نوعی تأثیر تربیتی است که دانش عملی و علمی را ساختار می دهد. با همه اینها، تنها یک هدف دنبال می شود - حل موثرتر مشکلات حرفه ای.
اجزای اصلی مفهوم مورد بررسی شامل شایستگی های زیر است:
- ویژه-آموزشی. این به اقتدار معلم و آگاهی او از یک علم خاص (یا چند علم) اشاره دارد که محتوای موضوعی را که برای مطالعه به دانش آموزان نشان داده می شود، تعیین می کند.
- ویژه. مبتنی بر صلاحیت علمی معلم است، یعنی دانشی که دارد و توانایی به کارگیری آنها در عمل. این آن را به منبع قابل اعتمادی از اطلاعات آموزشی تبدیل می کند.
- علمی و تربیتی. این به معنای توانایی معلم برای تبدیل علم به روشی برای تأثیر آموزشی بر دانش‌آموزان است.
- روش. این در توانایی معلم برای انتخاب بهترین روش های آموزشی مناسب برای حل مسائل آموزشی نهفته است. در بیشتر موارد، این مربوط به متخصصانی است که به دانشجویان دانشکده آموزشی فعالیت های بعدی خود - روش های تدریس را آموزش می دهند.
- اجتماعی-روانی. این شامل دانش فرآیندهای ارتباطی انجام شده در گروه های دانش آموزان و دانشجویان و همچنین توانایی استفاده ازارتباط برای حل مشکلات و دستیابی به نتایج.
- افتراقی-روانی. این در توانایی معلم برای درک ویژگی های فردی دانش آموزان، توانایی های آنها، کاستی ها، فضایل و نقاط قوت شخصیت ها منعکس می شود. این در شکل گیری بیشتر توسط معلم یک رویکرد فردی برای هر دانش آموز منعکس می شود.
- خودروان‌شناسی. این شامل آگاهی معلم از نقاط قوت و ضعف خود و تمایل به بهبود مداوم به منظور افزایش کارایی کار خود است.
- آموزش عمومی. در اینجا فرض بر این است که معلم از نیاز به رویکرد علمی برای طراحی و سازماندهی بیشتر فرآیند تدریس آگاه است.
به طور کلی، شایستگی یک مفهوم نسبتاً پیچیده و چند وجهی است. البته در مبحث رشد حرفه ای معلمان نقش مهمی دارد. با سطح شایستگی است که می توان نتایج فعالیت های آموزشی انجام شده توسط معلم را پیش بینی کرد.
طرح توسعه حرفه ای مربیان
همیشه به صورت فردی تدوین می شود، اما در هر صورت هدف یکسان است - افزایش شایستگی های بدنام مطابق با الزامات معلمان در دنیای مدرن.
وظایف همراه ممکن است مطالعه و استفاده بیشتر از روش ها و فن آوری های مدرن برای سازماندهی فعالیت های آموزشی و شناختی و بهبود کیفیت آموزش دانش آموزان باشد.
همینمعمولاً در برنامه توسعه حرفه ای معلم گنجانده می شود:
- تسلط بر فناوری های روانشناختی و آموزشی (از جمله فراگیر) و کاربرد بیشتر آنها. این برای کار هدفمند با گروه‌های مختلف دانش‌آموز، از کودکان آسیب‌پذیر اجتماعی تا افراد با استعداد ضروری است.
- تشکیل و بهبود سبک تدریس فردی.
- تسلط بر فناوری‌ها، تکنیک‌ها و روش‌های مطابق با استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال.
- شرکت فعال در مسابقات، کنفرانس ها، کارگاه ها و سمینارهای مختلف.
- توسعه و اجرای بعدی برنامه های توسعه فردی جدید برای دانش آموزان (به عنوان یک قاعده همراه با والدین).
- برنامه ریزی و اجرای دروس با قالب جدید یا گسترده تر (مثلاً یک تور راهنما).
- تسلط بر فناوری های خاص و کاربرد بیشتر آنها به منظور اجرای وظایف اصلاحی و رشدی.
- ایجاد شرایط بهینه برای افشای توانایی‌های فردی دانش‌آموزان، کمک به شکل‌گیری مهارت‌های یادگیری مستقل در آنها، استفاده از فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی برای این امر.
البته این فقط یک مثال است. طرح هایی که منعکس کننده توسعه حرفه ای معلمان آموزش حرفه ای (و همچنین عمومی، متوسطه ویژه و غیره) هستند معمولاً بسیار دقیق تر هستند. و قبل از جمع آوری آنها، تجزیه و تحلیل کاملی از اهداف، اهداف، جنبه های تدریس، و همچنین نتایج شخصی و دستاوردهای معلم انجام می شود.
تاب آوری و خونسردی
در بالا در مورد ویژگی های رشد حرفه ای یک معلم مدرن بسیار گفته شده است. اکنون باید بر ویژگی‌های فردی تمرکز کنیم که وجود آنها معلم را به عنوان یک متخصص واقعی مشخص می‌کند.
انعطاف پذیری و خودکنترلی در میان آنها کلیدی است. معلم باید بتواند همیشه آرام بماند، احساسات خود را تحت کنترل داشته باشد، به خلق و خوی اختیار ندهد. در کلاس درس، معلم باید خوش بین، شاد و سرزنده باشد، اما بیش از حد هیجان زده نباشد.
بدون این ویژگی ها، توسعه فعالیت حرفه ای معلم غیرممکن است. زیرا تدریس خود حوزه ای پر از موقعیت ها و عوامل پرتنش است که با احتمال افزایش هیجانات مرتبط است. بنابراین نمی توان بدون صبر، درایت، تحمل، عقلانیت و پایداری در این فعالیت عمل کرد.
وجدان
وقتی در مورد رشد ویژگی های حرفه ای معلم صحبت می کنیم، باید به مفهوم وجدان توجه کنیم. در این مورد منظور ما آگاهی ذهنی معلم از مسئولیت و وظیفه خود در قبال دانش آموزان است که نیاز به عمل بر اساس هنجارهای اخلاق آموزشی را بیدار می کند. پس از همه، از این است که فداکاری حرفه ای متولد می شود.
این همچنین شامل مفهوم عدالت آموزشی است. این نشان دهنده نگرش عینی معلم به هر دانش آموز است. یک متخصص واقعی دانش آموزان را به علاقه مندی ها و دیگران تقسیم نمی کند. و اگر برخی از دانش آموزان همدردی را برانگیزند ، این تأثیری نداردارزیابی پیشرفت آنها.
شرافت و اخلاق
با بحث در مورد بحث توسعه شایستگی های حرفه ای معلم، باید به این مفاهیم نیز اشاره کنیم. شرافت در این مورد الزامات خاصی را برای رفتار معلم تجویز می کند، در موقعیت های خاص تشویق می کند که مطابق با حرفه و موقعیت اجتماعی رفتار کند.
بالاخره آنچه که یک فرد معمولی می تواند بپردازد همیشه در دسترس یک معلم نیست. نقش اجتماعی و حرفه ای که او ایفا می کند، الزامات خاصی را برای شخصیت اخلاقی و سطح فرهنگی تجویز می کند. اگر معلمی سقف را پایین بیاورد، نه تنها خود را تحقیر می کند، بلکه باعث بدتر شدن نگرش جامعه نسبت به این حرفه و سایر نمایندگان آن به طور کلی می شود.
در شرایط رشد حرفه ای معلم، اخلاق نیز نقش مهمی ایفا می کند. این نام هماهنگی رفتار، شعور و احساسات اخلاقی معلم است که در همه چیز، به ویژه در ارتباط (با دانش آموزان، والدین، همکاران) تجلی می یابد.
شرایط
همه موارد فوق تنها بخش کوچکی از آنچه به پیشرفت شخصی و حرفه ای معلم مربوط می شود. در واقع در دنیای مدرن تقاضاهای بسیار زیادی از معلمان وجود دارد. و البته، برای اینکه بتوانند با فهرست بی پایانی از تعهدات کنار بیایند، باید شرایط مناسب را فراهم کنند.
رشد حرفه ای شخصیت معلم بدون تمایل خستگی ناپذیر او به این فعالیت غیرممکن است. اما این یک شرایط درونی است. خارجی شامل:
- تحریک مادی و اخلاقی دستاوردها.
- محیط اکمولوژی مطلوب.
- اعتقاد بیرونی به موفقیت معلم.
- حمایت مستمر از معلم در هر مرحله از سفر حرفه ای او.
- به روز رسانی محتوای آموزش حرفه ای مطابق با سرعتی که محیط در حال تغییر است.
- کمک به تحقق خلاقیت آموزشی.
- انگیزه در توسعه یک موسسه آموزشی تمرکز بر شکوفایی آن.
- ارائه فرصت هایی برای موفقیت حرفه ای (برای همه معلمان بدون استثنا).
همه اینها فقط بر رشد بلوغ حرفه ای معلم تأثیر نمی گذارد. وقتی دولت برای معلمان شرایط کارشان را فراهم می کند، آنها می فهمند که واقعاً کار معناداری انجام می دهند که در جامعه ارزش دارد.
نتیجه گیری
البته عوامل زیادی در پیشرفت حرفه ای معلم وجود دارد. اما به طور خلاصه، در اینجا ویژگی ها و ویژگی هایی وجود دارد که فردی که می خواهد در این فعالیت شرکت کند و بیشتر در آن پیشرفت کند باید داشته باشد:
- روند رهبری.
- سخنرانی بالا، سخنرانی خوب ارائه شده.
- توانایی هدایت تمام ویژگی های خود برای دستیابی به اهداف آموزشی.
- Hyperthymia.
- فعالیت اجتماعی، تمایل به مشارکت در حل مشکلات مربوط به فعالیت آموزشی.
- متعادل و قوینوع سیستم عصبی.
- میل به کار با کودکان، کسب رضایت معنوی از این طریق.
- توانایی در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان.
- مطالبه گر (برای دیگران و خودتان).
- توانایی تعیین و تدوین واضح اهداف.
- پاسخگویی و مهربانی.
- توانایی تصمیم گیری سریع در شرایط سخت.
- سازماندهی شده.
- اعتماد به نفس.
- گرایش به سبک ارتباطی دموکراتیک.
- عزت نفس کافی.
- بدون درگیری.
- همکاری.
هر برنامه توسعه حرفه ای معلم توسط فردی که این ویژگی ها را دارد تسلط پیدا می کند. در عین حال، معلم خوب هرگز کسی نخواهد بود که دارای ویژگی های زیر باشد:
- انتقام.
- جانبداری.
- حواس پرتی.
- نامتعادل.
- تکبر.
- غیراصولی.
- بی مسئولیتی.
- بی کفایتی.
- تمایل به حمله.
- پرخاشگری.
- بی ادب.
و البته، "منع مصرف" اصلی برای آموزش تنبلی است. بله، حرفه معلمی به شدت اجتماعی است و بسیاری از آنچه گفته شد به طور خاص به جنبه اخلاقی و معنوی مربوط می شود. اما یک فرد تنبل که نمی خواهد پیشرفت کند هرگز معلم خوبی نمی شود. او به سادگی نمی تواند به شاگردانش چیزهای مفید و واقعا ضروری بیاموزد. اما این جوهر فعالیت آموزشی است.
