مقالات علمی زیادی در مورد موضوع آموزشی نوشته شده است. مطالعه مداوم فرآیندهای آموزشی وجود دارد که بر اساس آن روش های جدید به طور مرتب معرفی می شوند، توصیه های مربوطه ارائه می شود. در عین حال به بررسی مشکل رشد فرهنگ شخصیت دانش‌آموز اهمیت زیادی داده می‌شود.
رویکرد درست
بسیاری از مدارس مدرن دانش آموز را وسیله ای می دانند که از طریق آن اجرای برنامه ها و طرح های مصوب توسط معلمان صورت می گیرد که در بیشتر موارد ربطی به کسی که از طریق او اجرا می شود ندارد. برخلاف چنین مؤسساتی، دانش آموز در چارچوب مکتب انسان گرایانه به عنوان موضوع رشد خود معرفی می شود. فرآیند یادگیری مبتنی بر احترام به شخصیت هر فرد با در نظر گرفتن نیازها، علایق و اهداف اوست. بر این اساس شرایط محیطی شکل می گیرد که بیشترین تأثیر مفید را بر کودک می گذارد. نقش معلمان در چنین مدرسه‌ای نه تنها به آماده‌سازی دانش‌آموزان برای زندگی بعدی در جامعه، بلکه به زندگی کامل در هر مرحله از رشد بستگی دارد.(کودکی، جوانی). در هر مرحله، توانایی های ذهنی دانش آموز در نظر گرفته می شود.
نقش معلم مدرن
رویکردی که در مکتب انسان‌گرایانه استفاده می‌شود در حال حاضر از ساختار کلی آموزش در کشور ما مستثنی است. زمان زیادی طول خواهد کشید تا نحوه تعامل دستخوش تغییرات قابل توجهی شود. توجه ویژه سزاوار ویژگی های معلم است. در چارچوب سیستم عمومی، هر معلم حق دارد اقداماتی را با هدف رشد معنویت کودک انجام دهد. شخصیت معلم باید نمونه هایی از مهربانی، رحمت، نکوهش اخلاقی باشد. با این حال، بدون تأیید دانش به دست آمده در دروس در ارتباط روزانه با دنیای خارج، جذب اطلاعات دریافتی برای دانش آموز دشوار است. بنابراین، اطرافیان، اعم از والدین، معلمان، باید آرزوهای کودک را از نظر روحی آموزش دهند. در این مورد، ویژگی های حرفه ای معلم مهم است. معلمان بر اساس دانش نظری و عملی می توانند دانش لازم را به کودک بدهند.
آموزش مبتنی بر ارزش های انسانی
یکی از محبوب ترین روش ها که بنیانگذار آن V. A. Karakovsky است، مبتنی بر ارزش های انسانی است:
1. زمین اساس زندگی همه موجودات زنده است.
2. خانواده نزدیکترین حلقه ای است که بیشترین تأثیر را در رشد فرد دارد.
3. وطن، منحصر به فرد برای هر فرد. به کلی (کشور، ایالت) و کوچک (منطقه، ناحیه) تقسیم می شود. فرآیند شناخت در قالب مطالعه تاریخ قلمرو صورت می گیرد.
4. کار در تظاهرات مختلف آن (ذهنی، جسمی).
5. فرهنگ، انواع، ویژگی‌های آن، اهمیتی که برای رشد بشر می‌آورد.
6. جهان و جایگاه انسان در آن.
آموزش فرهنگی
این فرآیند مبتنی بر شناخت سنت ها است. فرهنگ جهانی به عنوان بالاترین محصول تولید شده توسط بشر تلقی می شود. شاخص های اصلی یادگیری وسعت دیدگاه دانش آموز، توانایی به کارگیری دانش کسب شده و همچنین سطح جهان بینی او است. ملاک اصلی توسعه یک جامعه متمدن، جهان فرهنگ ایجاد شده توسط آن است که نسل به نسل منتقل می شود. هر فردی که در این جامعه زندگی می کند با فعالیت خلاق مشخص می شود. در طول سال های تحصیلی، مفاهیم اساسی فرهنگ آموزش داده می شود:
1. توانایی جذب دانش کسب شده برای کاربرد بیشتر آنها در زندگی در حال شکل گیری است.
2. توانایی به کارگیری دانش کسب شده و ایجاد چیزی جدید بر اساس آن در حال توسعه است.
3. فرد یاد می گیرد که به رویدادهایی که در دنیای اطرافش می گذرد واکنش نشان دهد، بداند چگونه احساسات خود را بیان کند، با اطرافیانش ارتباط برقرار کند.
آموزش در مدارس شوروی
رکود در جامعه شوروی، مشخصه اواخر دهه ۷۰ و ۸۰، اثر خود را بر سیستم آموزشی مدرسه گذاشت. همه جا مواردی از سکوت در مورد کاستی های کشف شده فرآیندهای آموزشی وجود داشت و شایستگی ها به هر شکل ممکن چند برابر می شد، کلی بود.معادله ارزیابی کار معلمان، کار آموزشی و آموزشی با رعایت استانداردهای آموزشی یکسان تبدیل شد. در اتحاد جماهیر شوروی، یک سبک اقتدارگرایانه مدیریت آموزشی وجود داشت.
اصلاح نظام آموزشی
تغییراتی که بر حوزه آموزشی در اتحاد جماهیر شوروی تأثیر گذاشت در سال 1986 آغاز شد. این در نتیجه ظهور آموزش همکاری اتفاق افتاد. نویسندگان آن معلمان مبتکر هستند. آموزش و پرورش موجود در آن زمان از نظر اخلاقی منسوخ شده بود. در این راستا، معلمانی ظاهر شدند که به دنبال ایجاد نوآوری ها و پیشرفت های خاصی در آن بودند. نه تنها سیستم آموزشی تغییر کرده است، بلکه خود شخصیت معلم نیز ویژگی های جدیدی پیدا کرده است. قابل توجه است که نوآوری در فرآیند یادگیری در هیچ منطقه خاصی به وجود نیامده است، بلکه در بسیاری از شهرها و مناطق کشور به طور همزمان رخ داده است. آنها بلافاصله همه زمینه های آموزشی، از ابتدایی تا دبیرستان را پوشش دادند. در طی چند سال، نوآوری به طور گسترده ای در بین توده های آموزشی در سراسر کشور معرفی شده است. جهانی و فراگیر شده است. معلمان مبتکر در هر سنی بودند. برخی از مشهورترین معلمانی که در آن زمان کار می کردند عبارتند از S. N. Lysenkova، M. P. Shchetinin، I. P. Volkov، V. F. Shatalov و دیگران. بر اساس تجربه عملی گسترده خود، آنها سیستم های جدیدی را با هدف تغییر روند کلی تحصیل توسعه دادند.
فرایند یادگیری جدید
B. P. Shatalov، معلم مبتکر، معتقد بود که وظیفه اصلی فرآیند یادگیری، کار آموزشی است. در دانش آموزقبل از هر چیز لازم است انگیزه ای ارزشی برای فرآیند کسب دانش ایجاد کرد، حس کنجکاوی را در او بیدار کرد، علایق و نیازهای او را شناسایی کرد، احساس وظیفه را توسعه داد، مسئولیت نتیجه نهایی را مطرح کرد. فقط پس از آن می توان وظیفه دوم - آموزشی و شناختی را حل کرد. ویژگی اصلی فرآیند یادگیری شاتالوف، سازماندهی واضح فرآیند است. به هر موضوعی که آنها مطالعه می کردند، یک عدد مشخص برای همه دانش آموزان تعیین می شد. در همان زمان، مطالعه آن بر اساس همان الگوریتم انجام شد:
- در مرحله اول، توضیح متوالی دقیق مبحث جدید توسط معلم دنبال شد؛
- در دوم، پوسترهای حمایتی معرفی شدند که با کمک آنها موضوع قبلاً مورد مطالعه به شکل مختصرتری ارائه شد؛
- در مرحله سوم، اندازه پوسترهای مرجع با مطالعه بیشتر به سطح برگه کاهش یافت؛
- چهارم شامل تکالیف مستقل دانش آموز به همراه کتاب درسی و کاربرگ ها؛
- مرحله پنجم شامل پخش سیگنال های مرجع در درس های بعدی بود؛
- در ششم، دانش آموز پشت تخته سیاه پاسخ داد.
معنای اصلی نظریه شاتالوف مطالعه اولیه مطالب نظری بود که پس از آن تمرین وجود داشت. جالب اینجاست که VV Davydov به طور تجربی به همین نتیجه رسید. VF Shatalov معتقد بود که آشنایی با مطالب جدید باید بر اساس جمع آوری داده ها باشد. فقط در این صورت است که دانش آموزان قادر خواهند بود تصویر کامل فرآیندی را که مطالعه می کنند، و نه به صورت تکه تکه ببینند. که در آنموفقیت انباشته در تسلط بر یک موضوع بزرگ با سرعت تسلط سریع، همراه با تکرارهای متعدد به دست آمد.
فرصت های کودک
معلم مبتکر آموناشویلی رویکرد خاصی را به دانش آموز اعمال کرد. نظریه او اعمال ایمان به امکانات هر کودک است. ویژگی معلم نه تنها باید شامل مهارت های کاری او باشد. معلم باید هرگونه انحراف در رشد کودک را ناشی از رویکرد نادرست به روند کلی آموزش او بداند. ناکامی های طبیعی دانش آموز را باید با آرامش درک کرد، نباید روی آنها تمرکز کرد. در عین حال، تیم از ایده توانایی غلبه بر تمام مشکلاتی که فرآیند یادگیری را همراهی می کند الهام گرفته است.
توسعه ادراک خود
E. N. Ilyin یک معلم مبتکر، یک معلم ادبیات توسط آموزش و پرورش، توسعه دهنده بسیاری از توصیه های روش شناختی است. سیستم او بر اساس اصل مطالعه معکوس یک موضوع معین است. به نظر او ادبیات به عنوان یک موضوع در درجه اول کارکردی آموزشی دارد و تنها پس از آن کارکردی شناختی دارد. این معلم مبتکر، تکنیک‌های «منفعل» را از روش‌های تدریس حذف کرد، که ماهیت آن به حفظ کلمه به کلمه موضوع از کتاب درسی خلاصه می‌شود. در عوض، او روش‌هایی را معرفی کرد که یادگیری را تشویق می‌کنند و هدفشان یافتن معنا از سوی دانش‌آموز بود. درک مطلب و خودارزیابی. بیشتر این تکنیک ها با هدف تأثیر آثار بر زمینه عاطفی کودک بود. توجه زیادی به رفتار، صحبت های معلم در کلاس شد.هدف از گفتگو باید حصول اطمینان از این باشد که پس از خواندن اثر، دانش آموز این فرصت را دارد که دیدگاه خود را در مورد اطلاعات جدید شکل دهد. در نتیجه، کودک کنجکاوی پیدا می کند، او به طور مستقل شروع به مطالعه ادبیات جدید می کند. با این رویکرد نه تنها دانش آموز بلکه معلم او نیز یاد می گیرد.
