آموزش رشدی روشی برای سازماندهی فرآیند آموزشی است که در آن تاکید اصلی بر توانایی های بالقوه کودک است. هدف از این کار پرورش مهارت های جستجوی مستقل دانش و در نتیجه آموزش با کیفیتی مانند استقلال در دانش آموزان است که در واقعیت اطراف نیز قابل اجرا است.
یادگیری رشدی طول می کشد
منشأ آن در آثار معلمان مشهوری مانند ویگوتسکی، روبینشتاین، اوشینسکی و غیره است. زانکوف و داویدوا به تفصیل به این مشکل پرداختند. این مربیان برنامه های درسی را توسعه داده اند که بر رشد فرآیندهای شناختی کودکان تمرکز دارد. روش های آنها تا به امروز توسط معلمان مختلف به ویژه در دوره ابتدایی با موفقیت استفاده می شود. همه یادگیری ها بر اساس "منطقه توسعه نزدیک" یعنی توانایی های دانش آموزان است. روش جهانی، نیاز آموزشی است.
ایده اصلی کهبر اساس یادگیری رشدی، در این واقعیت نهفته است که دانش کودکان به سه نوع تقسیم می شود. یکی از آنها چیزی است که دانش آموزان هیچ اطلاعی از آن ندارند. نوع دوم دانشی است که کودکان از قبل دارند. و قسمت آخر در این بین است. این «منطقه توسعه نزدیک» است که ویگوتسکی از آن صحبت کرد. به عبارت دیگر، این اختلاف بین آنچه کودک می تواند انجام دهد و آنچه می تواند به دست آورد است.
توسعه آموزش در پداگوژی از اواسط قرن گذشته آغاز شد. اصول آن به ویژه در مدارس الکونین و زانکوف به طور فعال مورد استفاده قرار گرفت. برنامه های آنها با چندین ویژگی در ذهن ساخته شده اند.
اول، زانکوف خاطرنشان کرد که یادگیری در سطح دشواری بالاتر به رشد توانایی ها و استقلال کودکان کمک می کند. میل به غلبه بر مشکلات، توانایی های ذهنی دانش آموزان را فعال می کند.
ثانیاً، نقش اصلی را باید به مطالب نظری داد. کودک فقط یاد نمی گیرد، بلکه الگوها و ارتباطاتی را بین پدیده ها و فرآیندهای خاص پیدا می کند. تکرار یک پایه اساسی نیست. بازگشت به گذشته از طریق منشور یادگیری مطالب جدید انجام می شود.
آموزش رشد به کودک این امکان را می دهد که بداند چرا در حال کسب دانش است. دانش آموز باید بفهمد که بهترین راه برای به خاطر سپردن مطالب برای او چیست، چه چیزهای جدیدی یاد گرفته است، چگونه جهان بینی او تغییر می کند و غیره.
اصل اصلی که آموزش رشدی بر آن استوار است رویکرد فردی است. معلمان قاطعانه کودکان را مقایسه و جدا نمی کنند.توصیه. هر کودک فردی منحصر به فرد است که به رویکرد خاصی نیاز دارد.
داویدوف و الکونین خواستار این واقعیت هستند که آموزش باید بر اساس سیستمی از مفاهیم علمی باشد. فعالیت در کلاس درس باید بر اساس تفکر انتزاعی-نظری کودکان باشد. معرفت از عام به جزئی داده می شود. معلم باید از رویکرد قیاسی برای تدریس استفاده کند.
بنابراین، ایده اصلی تربیت رشدی تأکید بر فعالیت های کودک با تأکید بر شکل گیری تفکر نظری است. دانش را نباید بازتولید کرد، بلکه باید در عمل به کار برد. شخصیت دانش آموز در فرآیند چنین آموزشی بسیار مهم است.
