روانشناسی یک علم رسمی است، به این معنی که همه ابزارها، دستگاه ها، مکانیسم هایی را دارد که مشخصه هر رشته دیگری است که منطقه و منطقه خاصی از جهان را مطالعه می کند. روش های تحقیق مورد استفاده در روانشناسی با هدف به دست آوردن پایگاه های داده عینی برای ارزیابی فرآیندهای رخ داده در روان انسان است. بر اساس اطلاعات به دست آمده از این طریق، می توان با مشتری مشورت کرد، اصلاح را انجام داد، برنامه ریزی کرد که در این مورد کدام گزینه کار موثرتر است.
اطلاعات عمومی
روش های تحقیق روانشناسی انسان با هدف تجزیه و تحلیل فرآیندهای رخ داده در "درون" است. آنها با ماهیت نسبتاً پیچیده متمایز می شوند ، به این معنی که فقط یک روانشناس صبور و دقیق می تواند در کار به موفقیت برسد. تظاهرات فرآیندهای روانی از مورد به مورد کاملاً متفاوت است. خیلی به شرایط خارجی، عوامل داخلی موثر بر وضعیت فعلی بستگی دارد. وظیفه روانشناسهمه آنها را شناسایی کنید، آنها را ارزیابی کنید، میزان تأثیرگذاری و شخصیت آن را تعیین کنید.
روش های تحقیق در روانشناسی عمومی از نظر اهداف دنبال شده، تکالیف در حال حل، موضوعات مورد مطالعه متفاوت است. آنها موقعیت های مختلفی را در نظر می گیرند که یک پرونده خاص را "قاب" می کنند. وظیفه روانپزشک این است که نه تنها روش مطالعه صحیح و مرتبط را انتخاب کند، بلکه روش مناسبی برای اصلاح نتایج مطالعه نیز انتخاب کند.
از کجا شروع کنیم؟
ساده ترین روش تحقیق مورد استفاده در روانشناسی مشاهده است. امکان نظارت کوتاه مدت بر وضعیت. در این حالت اطلاعات دریافتی را برش می گویند. اگر فاصله زمانی بسیار طولانی باشد، چنین مشاهده ای طولی نامیده می شود. در این مورد، مطالعه وضعیت سال ها طول می کشد.
مشاهده مستمر یا انتخابی ممکن. در حالت دوم، یک فرد یا برخی از پارامترهای کمی، شاخص هایی که وضعیت آن را توصیف می کنند، به عنوان یک شی عمل می کنند. روانشناس مسئول این فرآیند ممکن است یکی از اعضای تیم تحقیقاتی باشد. در این موقعیت، از مشاهده شامل صحبت می شود.
سخت تر اما جالب تر
روانشناسی تربیتی از گفتگو به عنوان یک روش تحقیق استفاده می کند. بیایید این رویکرد را در زمینه های دیگر علم روانشناسی به کار ببریم. تنها زمانی می توان به نتایج خوب دست یافت که متخصص بتواند با بیمار رابطه ای قابل اعتماد ایجاد کند، فضایی را ایجاد کند که در آن همه طرف ها علاقه مند به راه حل سازنده مشکل باشند. ارتباط با مشتریدکتر این فرصت را پیدا می کند تا همه چیز را در مورد نظرات، دیدگاه ها، تصویر و ویژگی های زندگی روزمره، فعالیت های خود بیاموزد. این روش تحقیق علمی در روانشناسی مستلزم طرح سؤالات، پاسخ به آنها و بحث فعالانه در مورد موضوع انتخابی است. یک گفتگوی سازنده مورد نیاز است که در آن هر دو طرف فعال باشند - هم روانشناس و هم مشتری او. یکی از انواع فرعی مکالمه پرسش و مصاحبه است.
با توجه به روشهای اصلی تحقیق در روانشناسی، توجه به آزمایش به عنوان یکی از رویکردهای اساسی ضروری است. وظیفه اصلی چنین استراتژی تعاملی، تدوین یک واقعیت خاص و تأیید وجود یا رد آن است. یکی از روش های تنظیم آزمایش، انجام آن در شرایط طبیعی نسبت به شرایط آزمایشی است، یعنی فرد حتی نباید حدس بزند که موضوع تحقیق چیست. جایگزین آزمایشگاه است. در این مورد، روانشناس به روش های کمکی متوسل می شود، به مشتری دستور می دهد، از تجهیزات استفاده می کند، فضایی را آماده می کند که در آن کار راحت باشد. مشتری از هدفی که برای آن آزمایش را انجام می دهد آگاه است، اما از معنای نهایی رویداد اطلاعی ندارد.
پرسش و پاسخ
روشهای اصلی تحقیق در روانشناسی شامل آزمایش است. این رویکرد اغلب استفاده می شود و نتایج خوبی به دست می دهد. تشخیص با استفاده از روش ها، آزمایش ها انجام می شود که وظیفه اصلی آن تعیین شاخص های شخصی، خواص است. به عنوان بخشی از چنین مطالعه ای، می توان کیفیت حافظه مشتری و توانایی های ارادی او، توسعه حوزه عاطفی، توجه،توانایی تفکر سطح توسعه هوش ارزیابی می شود.
این روش تحقیق در روانشناسی نیازمند یک کار از پیش تدوین شده است. طبق دستورات دریافتی از پزشک برای اجرا به مشتری صادر می شود. وظیفه روانشناس بررسی نتایج، ارزیابی آنها و تدوین نتایج کافی است. پیچیدگی تست زنی در روانشناسی در انتخاب تست های مناسب است. تنها باید به برنامه های اثبات شده ای متوسل شد که صحت آن توسط کارشناسان برجسته علمی به اثبات رسیده است. اغلب، زمانی که برای ارزیابی رشد هوش و میزان پیشرفت جنبه‌های شخصیتی ضروری است، از آزمایش استفاده می‌شود.
ساده و پیچیده: رویکردهای مختلفی وجود دارد
یک روش کاملاً تثبیت شده برای تحقیق روانشناسی کودک، مطالعه محصول فعالیت بیمار است. این به حداقل زمان نیاز دارد و تجزیه و تحلیل صحیح نتایج به شما امکان می دهد اطلاعات جامعی در مورد وضعیت مشتری به دست آورید. بیشتر اوقات ، این رویکرد در کار با کودکان استفاده می شود ، اگرچه محدودیت سنی وجود ندارد - هنگام تعامل با بیماران بزرگسال می توان به آن متوسل شد. روانشناس با کاردستی، نقاشی، دفتر خاطرات، دفترچه های شخص مورد مطالعه کار می کند. این به شما امکان می دهد سطح پیشرفت، ترجیحات، جنبه های خاص شخصیت و سایر ویژگی هایی را که برای توسعه دوره مهم هستند، ارزیابی کنید.
روش تحقیق پیچیده تر در روانشناسی مدلسازی است. ایده اصلی بازسازی الگوهای رفتاری ذاتی در یک فرد خاص است. به دلیل محدودیت های جدی وبه دلیل پیچیدگی کاربرد آن، دستیابی به نتایج دقیق همیشه امکان پذیر نیست.
یکی دیگر از روشهای تحقیق کنجکاو در روانشناسی روش بیوگرافی است. ماهیت آن در شکل دادن به مسیر زندگی فردی است که به یک جلسه با روانشناس آمده است. وظیفه پزشک شناسایی نقاط عطفی است که بر شخصیت و همچنین بحران ها و تغییرات تجربه شده تأثیر گذاشته است. پزشک باید بفهمد که چگونه رفتار مشتری در دوره‌ها، دوره‌های مختلف زندگی تغییر کرده است. بر اساس اطلاعات دریافتی، نموداری تشکیل می شود که همه چیزهای زندگی شده را نشان می دهد. برای پیش بینی آینده استفاده می شود. از نمودار می توان فهمید که "من" یک فرد در چه دوره هایی از زندگی شکل گرفته است که با تأثیر عوامل مخرب همراه است.
برخی ویژگی
مشاهده به عنوان یک روش تحقیق در روانشناسی شاید مشهورترین روش باشد. این یکی از قدیمی ترین روش ها است - فقط مشاهده خود را می توان از نظر مدت زمان استفاده با آن مقایسه کرد. تحقیقات بدون آزمایش انجام می شود، برای دستیابی به یک هدف از پیش تعیین شده انجام می شود و روانشناس مسئول ثبت نحوه رفتار آزمودنی است.
به عنوان بخشی از مشاهدات، متخصصان حجیم ترین پایگاه های داده در مورد مشتری را جمع آوری می کنند. این یک روش تحقیق تجربی در روانشناسی است که به شما امکان می دهد فیزیولوژی، واکنش های رفتاری مشتری را کنترل کنید. اعتقاد بر این است که مشاهده بهترین نتایج را زمانی ارائه می دهد که آنها تازه شروع به کار روی یک مشکل می کنند و شاخص های کیفی و جامع فرآیندهای مورد تجزیه و تحلیل را شناسایی می کنند. مشاهده به عنوان روش اصلی تحقیق عمل می کند اگر، در طولبا کنترل وضعیت یک شی، شما نه تنها می توانید آنچه را که در خارج اتفاق می افتد توصیف کنید، بلکه ماهیت فرآیندها، رویدادهای مشاهده شده را نیز توضیح دهید.
گاهی اوقات مشاهده به عنوان یک روش تحقیق مستقل در روانشناسی استفاده می شود، اما اغلب به عنوان عنصری از رویکرد یکپارچه استفاده می شود. مشاهده یکی از مراحل آزمایش می شود. وظیفه روانشناس نظارت بر پاسخ آزمودنی به کار یا نتیجه آن است. در جریان چنین مشاهده ای، متخصص اطلاعات بسیار مهمی در مورد وضعیت فرد دریافت می کند.
ویژگی های کلیدی نظارت
این روش تحقیق روانشناختی در روانشناسی دارای چندین ویژگی متمایز است که تمایز بین مطالعه یک شی و درک ساده شخص از آنچه در اطراف او اتفاق می افتد را ممکن می سازد. اولین و مهمترین جنبه، هدفمند بودن نظارت بر وضعیت است. توجه محقق به اشیاء انتخاب شده معطوف می شود و توصیف موارد مشاهده شده با دخالت مفاهیم روانشناختی، نظریه های تربیتی رخ می دهد. متخصص به اصطلاحات، مفاهیم این علوم متوسل می شود و پدیده ها و اعمال مشاهده شده را رمزگشایی می کند.
اگر به طبقه بندی روش های تحقیق در روانشناسی نگاه کنید، متوجه خواهید شد که مشاهده به عنوان یک رویکرد تحلیلی طبقه بندی می شود. وظیفه محقق تجزیه و تحلیل تصویر به عنوان یک کل، تعیین ارتباطات و ویژگی های ذاتی در آن است. این آنها هستند که نیاز به ارزیابی و مطالعه دارند تا توضیحی برای آنها بیابند که برای مطالعه بیشتر روند تعامل با شی ضروری است.
برای اینکه نتیجه مشاهدات قابل اجرا باشدبرای کار بیشتر، لازم است رویداد به صورت جامع انجام شود. فرآیند مشاهده متعلق به مختلط است، دارای ویژگی های اجتماعی و آموزشی است، به این معنی که وظیفه محقق ردیابی تمام ویژگی های مهم، طرفین است.
سرانجام این روش تحقیق روانشناسی در روانشناسی موظف است کار را به صورت سیستماتیک انجام دهد. بعید است که از کنترل یکباره بر وضعیت یک شی، سود زیادی حاصل شود. بهترین گزینه کار طولانی مدت برای تعیین پدیده های آماری مهم، روابط است. محقق نشان می دهد که چگونه شاخص های موضوع مشاهده تغییر می کند، چگونه مشتری رشد می کند.
مشاهده: چگونه کار می کند؟
در عمل، این روش تحقیق رشدی در روانشناسی شامل انتخاب ثابت موضوعی است که متخصص مشاهده خواهد کرد. شاید گروهی از افراد یا موقعیتی باشد که پیشرفت آن باید تحت نظر باشد. علاوه بر این، وظایف و اهداف تدوین شده است که بر اساس آن، می توانید روش بهینه مشاهده، ثبت اطلاعات را انتخاب کنید. وظیفه متخصصی که مطالعه را انجام می دهد این است که بفهمد چگونه پردازش نتایج تا حد امکان با حداقل تلاش انجام می شود.
پس از تصمیم گیری در مورد همه موقعیت های شروع، می توانید شروع به تشکیل یک برنامه کنید. برای انجام این کار، تمام اتصالات و توالی هایی که منعکس کننده شی، رفتار آن در موقعیت ها و توسعه فرآیند در یک چشم انداز زمانی هستند، ثبت می شوند. سپس محقق تجهیزات، اسناد و مدارک را برای همراهی فرآیند آماده می کند، داده ها را جمع آوری می کند و به تجزیه و تحلیل آنها می پردازد. نتایج کار باید ترسیم شود، از آن ساخته شودنتیجه گیری آنها: عملی، نظری.
مشاهده روشی برای مطالعه رشد در روانشناسی است که نه تنها یک فرد خاص، بلکه جنبه های خاصی از رفتار او (غیر کلامی، کلامی) را به عنوان موضوع مشاهده انتخاب می کند. به عنوان مثال، می توانید نحوه صحبت یک شخص را تجزیه و تحلیل کنید: کلمات چقدر سازگار هستند، عبارات طولانی، گویا، شدید هستند. روانشناس محتوای آنچه گفته شد را تحلیل می کند. همچنین، اشیاء مشاهده می تواند:
- بیان چشم، چهره؛
- حالات بدن؛
- حرکات برای بیان وضعیت عاطفی؛
- جنبش به طور کلی؛
- مخاطبین فیزیکی.
ویژگی ها و ویژگی ها
برای روش تحقیق در نظر گرفته شده در روانشناسی، ویژگی شامل انتساب به نوع خاصی است. برای انجام این کار، شناسایی ویژگی های مشخصه یک مورد خاص ضروری است. بنابراین، بر اساس پارامترهای زمانی، می توان همه موقعیت ها را به گسسته، پیوسته تقسیم کرد. این بدان معنی است که ناظر برای مدتی شیء را در فواصل زمانی مشخص ردیابی می کند یا دائماً با آن کار می کند.
بر اساس حجم تماس، مشاهده را می توان به پیوسته و انتخابی تقسیم کرد. در حالت اول، باید به تمام جنبه های رفتاری قابل نظارت توجه کنید. بسیار تخصصی - قالبی که در آن فهرستی از پدیده ها یا جنبه های یک پدیده که نیاز به کنترل دارند از قبل تعیین می شود. این به شما امکان می دهد انواع اعمال رفتاری، پارامترهای نحوه رفتار شی را ارزیابی کنید.
تماشای چگونگیروش تحقیق در روانشناسی تربیتی، اجتماعی شامل به دست آوردن اطلاعات برای تجزیه و تحلیل از طریق مشاهده مستقیم یا غیر مستقیم است. در گزینه اول فرض می شود که خود محقق واقعیت ها را می بیند و خودش آنها را ثبت می کند. راه دوم مشاهده نتیجه بدون کنترل فرآیند است.
پیوندها و شرایط
به عنوان روش اصلی تحقیق در روانشناسی تربیتی، اجتماعی، مشاهده، رواج یافته و به همین دلیل در طول سالها توسعه یافته است. در طول سالهای فعالیت او، دو رویکرد اصلی برای توصیف رابطه بین شی و روانشناس شکل گرفته است. تخصیص: شامل نمی شود، شامل می شود. در حالت اول، محقق با مشاهده شی از پهلو، آن را درک می کند. لازم است از قبل تصمیم بگیرید که اشیاء در مورد مطالعه چقدر می دانند. ممکن است برخی رسما بدانند که رفتارشان تحت کنترل است و واکنش ها ثابت است، برخی دیگر اصلاً از این موضوع آگاه نباشند و محقق با احتیاط مبدل شود. این مسیر با پیچیدگی های اخلاقی خاصی همراه است.
مشاهده به عنوان یک روش تحقیق در روانشناسی اجتماعی، آموزشی شامل کار در شرایط طبیعی یا آزمایشگاهی است، زمانی که محقق تجهیزاتی برای این کار داشته باشد.
بر اساس سنجیده بودن طرح، می توان مشاهدات رایگانی را که از قبل محدودیتی برای آنها وجود ندارد، رویه ها شکل نگرفته و استاندارد شده است، جدا کرد. برنامه ای از ابتدا برای آنها طراحی شده است و وظیفه کارمند این است که به شدت از آن پیروی کند، بدون توجه به آنچه در این فرآیند اتفاق می افتد.
بر اساس فراوانیسازمان مشاهده شی، می توانیم در مورد تحقیق مداوم، کار مکرر صحبت کنیم. مطالعات تک یا چندگانه امکان پذیر است. مرسوم است که در مورد روش های مستقیم و غیرمستقیم کسب اطلاعات صحبت می شود. در حالت اول، مشاهده توسط محقق انجام می شود، گزینه دوم شامل جمع آوری داده ها از افرادی است که شی را در زمان های مختلف مشاهده کرده اند.
آزمایش
روش به همان اندازه مهم، کاربردی و محبوب مطالعه روانشناسی اجتماعی، آموزشی - تجربی. در چنین برنامه ای موضوع تحقیق و روانشناس با هم کار می کنند. مسئولیت سازماندهی فرآیند بر عهده محقق است. وظیفه آزمایش این است که ویژگی های خاص روان جسم را آشکار کند. این روش در کنار مشاهده یکی از اصلی ترین روش هاست. محقق با مشاهده، فقط منفعلانه منتظر ظهور فرآیندهای مورد نیاز خود است و در شرایط آزمایش، همه چیز لازم را برای برانگیختن واکنش مورد نظر ایجاد می کند. با شکل دادن به موقعیت، آزمایشگر می تواند از ثبات موقعیت اطمینان حاصل کند. با تکرار هر از چندگاهی تجربه، با استفاده از شرایط مساوی برای اشیاء مختلف، می توان ویژگی های فردی خاص ذاتی در روان افراد مختلف را شناسایی کرد.
آزمایشگر توانایی تصحیح محیط، موقعیتی که در آن تعامل با شی اتفاق می افتد را دارد. او می تواند در آنچه اتفاق می افتد مداخله کند، عوامل را دستکاری کند و چگونگی تأثیر آن بر مشتری را پیگیری کند. وظیفه آزمایش تعیین این است که چگونه متغیرهایی که به یکدیگر وابسته نیستندو قابل تنظیم است، متغیرهای دیگری را که واکنش‌های ذهنی را توصیف می‌کنند تغییر دهید.
آزمایش یکی از روشهای تحقیق کیفی در روانشناسی است. متخصصی که کار را انجام می دهد می تواند شرایط را شکل دهد و تغییر دهد و بنابراین مؤلفه کیفی تأثیر بر واکنش های ذهنی را شناسایی کند. در عین حال، در اختیار متخصصی است که آزمایش را انجام می دهد، چیزی را بی حرکت نگه دارد، چیز دیگری را تغییر دهد تا به نتایج مطلوب برسد. در چارچوب آزمایش، می توان داده های کمی را نیز به دست آورد، که تجمع آنها به ما اجازه می دهد تا در مورد تصادفی بودن برخی از پاسخ های رفتاری، معمولی بودن آنها صحبت کنیم.
مزایا و معایب
ویژگی آزمایش که به ما امکان می دهد در مورد دقت بیشتر و کاربرد گسترده این رویکرد صحبت کنیم، کنترل موقعیت است. این امر به ویژه توسط متخصصان درگیر در کار آموزشی با دانش آموزان قدردانی می شود. به عنوان بخشی از آزمایش، معلم، روانشناس تعیین می کند که چه شرایطی به دانش آموز اجازه می دهد مطالب را سریعتر و کارآمدتر درک، جذب و به خاطر بسپارد. اگر آزمایش با استفاده از ابزارها، دستگاه‌ها انجام شود، می‌توان دقیقاً اندازه‌گیری زمان لازم برای یک فرآیند ذهنی را اندازه‌گیری کرد، که به معنای آشکار کردن عینی سرعت واکنش، شکل‌گیری مهارت‌ها است.
اگر وظایف محقق به گونه‌ای باشد که شرایط شکل‌گیری موقعیت به خودی خود به وجود نیاید، یا ممکن است انتظار برای مدتی غیرقابل پیش‌بینی طولانی شود، به آزمایش متوسل می‌شوند.
آزمایش در حال حاضر یک روش تحقیق در نظر گرفته می شود که در آن موقعیت شکل می گیرد ومحقق اهرمی برای تصحیح آن می گیرد. بنابراین، امکان ردیابی پدیده های آموزشی، فرآیندهای رخ داده در روان موضوع آزمایشی وجود دارد. بر اساس نتایج مطالعه، می توان درک کرد که پدیده مورد مطالعه چگونه ظاهر می شود، چه چیزی بر آن تأثیر می گذارد، چگونه عمل می کند.
آزمایش ها به دو دسته طبیعی و آزمایشگاهی تقسیم می شوند. گزینه دوم به شما امکان می دهد واکنش را با دقت بیشتری اندازه گیری کنید و پاسخ سوژه را ثبت کنید. آنها در صورت نیاز به پارامترهای دقیق و قابل اعتمادی که وضعیت را توصیف می کنند به آن متوسل می شوند. به طور خاص، زمانی که لازم است کار اندام های حسی، فرآیندهای فکری، حافظه، مهارت های روانی حرکتی انسان ارزیابی شود، می توان یک آزمایش آزمایشگاهی راه اندازی کرد.
آزمایش آزمایشگاهی: ویژگی‌ها
این روش برای مطالعه مکانیسم های رفتاری فیزیولوژیکی ذاتی انسان ضروری است. آزمایش آزمایشگاهی در تجزیه و تحلیل فرآیندهای شناختی، مطالعه فعالیت های انسانی به طور کلی ضروری است. در صورت ایجاد شرایط مناسب برای این امر، می توانید مؤلفه های تعامل بین موضوع مطالعه و فناوری را ارزیابی کنید. ویژگی بارز چنین آزمایشی انجام تحقیق در شرایط خاص، با دخالت فناوری، مطابق دقیق دستورالعمل های توسعه یافته است. آزمودنی از اینکه یک موضوع آزمایشی است آگاه است.
می توانید چنین آزمایشی را هر چند بار که لازم است تکرار کنید تا داده های قابل اعتمادی به دست آورید و بر اساس آن الگوهای مورد علاقه محقق را شناسایی کنید. در جریان کار، لازم است به طور جامعتجزیه و تحلیل فعالیت روان انسان. همانطور که دانشمندان اطمینان می دهند، بسیاری از دستاوردهای روانشناسی مدرن تنها به لطف آزمایش به عنوان روش اصلی ممکن شده است.
این رویکرد علاوه بر مزایا، نقاط ضعفی نیز دارد. مصنوعی بودن ذاتی در موقعیت می تواند باعث شکست واکنش های طبیعی شود، به این معنی که اطلاعات دریافت شده تحریف می شود و نتیجه گیری اشتباه خواهد بود. برای جلوگیری از چنین نتیجه ای، انجام یک مطالعه با یک کارآزمایی با دقت طراحی شده مهم است. این آزمایش با روشهای تحقیقاتی طبیعی‌تر ترکیب می‌شود تا کمترین خطا را به دست آورد.
آزمایش طبیعی
این نوع آزمایش روانشناختی اولین بار توسط لازورسکی به عنوان یک روش تحقیق برای معلمان پیشنهاد شد. نیازی به تغییر محیط برای کار نیست - کافی است در محیط آشنا با شی تحقیق کنید. در نتیجه، می توان از تنش های غیرضروری اجتناب کرد، اگرچه فرد می داند که هدف آزمایش است. به عنوان بخشی از کار، محتوای طبیعی فعالیت های انسانی حفظ می شود.
این رویکرد اولین بار در سال 1910 به عنوان راهی برای مطالعه شخصیت یک پسر مدرسه ای مورد استفاده قرار گرفت. به عنوان بخشی از آزمایش، معلم فعالیت‌های کودک را بررسی می‌کند تا مشخص کند کدام ویژگی‌های روان برجسته‌تر است. سپس کار با او با در نظر گرفتن اهداف رویداد سازماندهی می شود. در طول مطالعه، متخصص مقدار کافی دانش برای تجزیه و تحلیل روان کودک دریافت می کند.
این فرمت آزمایش بلافاصله فراگیر شد و در زمان ما استفاده می شود. این بیشتر مربوط به معلمان استروانشناسانی که با مشکلات سنین مختلف سروکار دارند. آزمایش طبیعی به روشی مهم برای توسعه روش شناسی برای آموزش یک موضوع خاص تبدیل شده است. متخصص با توسل به شرایط محیطی معمول، فرآیندهای لازم را در روان و آگاهی سوژه آغاز می کند. شرایط می تواند درس ها، بازی ها، با در نظر گرفتن هدف پیش روی کارمند باشد. می توانید آزمایش ها را در کلاس های ویژه ای که برای چنین کاری مجهز شده اند راه اندازی کنید. برای به دست آوردن حداکثر اطلاعات برای تجزیه و تحلیل، درس را می توان در رسانه های صوتی و تصویری ضبط کرد. دوربین‌های ضبط باید به‌طور نامحسوس گرفته شوند تا دانش‌آموزان متوجه نشوند که در حال فیلم‌برداری هستند.
روش های کمکی
اگر رویکردهای اصلی مشاهده، آزمایش هستند، سایر رویکردهای خاص کمکی در نظر گرفته می شوند. با تشکر از آنها، می توان مفاد روش شناسی را مشخص کرد، تحقیقات را با پیروی از وظایف علم انجام داد. یکی از رویکردهای کمکی مهم، تحلیل ادبیات تخصصی است. این مربوط به مراحل اولیه مطالعه است، به شما این امکان را می دهد که ابتدا با موضوعی که باید با آن کار کنید آشنا شوید. برای انجام این کار، روانشناس اسناد مربوط به فرد، نتایج فعالیت او را دریافت می کند. بر اساس منابع ادبی، می توان تجزیه و تحلیل کرد که مشکل چگونه توسعه یافته است، وضعیت امور چگونه است، وضعیت در حال حاضر. می‌توانید دیدگاه‌های مختلف را شناسایی کنید، یک ایده اولیه از جنبه‌های آزاردهنده موقعیت را تدوین کنید، راه‌هایی را پیشنهاد دهید که می‌توانید مشکل را حل کنید.
مواد واقعی در مورد پرونده را می توان با بررسی مستندات به دست آورد. اشکال مختلف وجود دارد: متن، ویدئو، صدا. برای تحقیقات آموزشی،روانشناسانی که با دانش آموزان کار می کنند، اسناد اصلی اسناد رسمی مؤسسه آموزشی، آثار نوشته شده توسط موضوعات مورد مطالعه، ترکیبات آنها، نقاشی ها، صنایع دستی است. تحلیل صورتجلسه شوراهای معلمان ضروری است.
اسناد را می توان به روش سنتی مطالعه کرد یا رسمی کرد. در حالت اول، ایده، درک سند، مطابقت نشانه‌شناسی و زبان است. موارد رسمی بر تحلیل محتوا تمرکز می کنند. این روشی برای به دست آوردن اطلاعات عینی در مورد یک موقعیت، یک شی از طریق واحدهای معنایی، اشکال اطلاعات است. در چارچوب چنین مطالعه ای می توان کیفیت فرآیند یادگیری، اثربخشی آن، وضعیت آموزش به طور کلی و همچنین ویژگی های ذهنی دانش آموزان مختلف را تحلیل کرد.
