تغییرات اجتماعی-اقتصادی که در دنیای مدرن در حال وقوع است، الزامات جدیدی را برای مؤسسات آموزشی دولتی مطرح می کند. جامعه به جوانان فعال، فعال و خلاق نیاز دارد که بتوانند خود را با واقعیت های مدرن تطبیق دهند، دائماً خود را توسعه دهند و سطح تحصیلات خود را ارتقا دهند.
اهمیت فناوری طراحی
فعالیت ذهنی، تفکر انتقادی، میل به جستجو و یافتن دانش و مهارت های جدید از مهمترین ویژگی های یک فرد مدرن است. هدف فن آوری آموزشی یادگیری مبتنی بر پروژه، توسعه همه این ویژگی ها در دانش آموزان است.
معلمان متقاعد شده اند که زمان تغییر پارادایم آموزشی، متمرکز بر گزینه تولید مثل (دیدگاه کلاسیک) به یادگیری فردی فرا رسیده است. برای حل این مشکل نیاز به اشکال و روش های جدید، معرفی جدیدترین فناوری ها در موسسات آموزشی است.
روش های یادگیری پروژه محور بر کار مستقل فردی و توسعه مهارت های ارتباطی تمرکز دارند.
معناکار مستقل در پروژه ها
این نوع فعالیت عنصری ضروری از فرآیند آموزشی مدرن است. این به شما امکان می دهد تمام مشکلات، شکاف های دانشی که کودکان دارند را از بین ببرید. فناوری یادگیری پروژه محور در مدرسه بدون کار مستقل غیرممکن است، زیرا به معلم اجازه می دهد تا کودکان با استعداد و با استعداد را شناسایی کند.
فعالیت مستقل به انگیزه یادگیری کمک می کند، انتقال از سطح بازتولید مواد (رویکرد تولیدمثل) به یادگیری خلاق را تضمین می کند. کار خودشان که بدون آن هیچ پروژه ای نمی تواند انجام دهد، به دانش آموزان مدرسه می آموزد که فعالیت های خود را برنامه ریزی کنند. در چارچوب فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه، کودکان مهارت های کار با منابع اطلاعاتی (روزنامه ها، مجلات، اینترنت) را دریافت می کنند. این مهارت‌ها به‌ویژه با توجه به حجم عظیمی از اطلاعاتی که هر روز در اختیار یک فرد مدرن قرار می‌گیرد، بسیار مرتبط هستند.
به معنای محدود، اصطلاح "کار مستقل" شامل انجام برخی وظایف خاص توسط دانش آموزان است. این اقدامات به اشکال مختلف انجام می شود:
- خوراکی;
- نوشته;
- front;
- گروه.
این عنصر از فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه هم در کلاس درس و هم در فعالیت های فوق برنامه استفاده می شود. معلمان به افزایش کیفیت دانش، افزایش ظرفیت کاری کودکان، افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان خود در فعالیت های مستقل اشاره می کنند.
قوانین سازماندهی فعالیت های پروژه
برای سازماندهی مناسب کار مستقل در یک پروژه، مهم است که ویژگی های زیر را در نظر بگیرید:
- حتماً از قبل برای همه مطالعات خود برنامه ریزی کنید؛
- کار جدی روی محتوا انجام دهید؛
- دانش سیستماتیک مهم است؛
- خود نظارتی دوره ای.
برای اینکه فناوری‌های یادگیری مبتنی بر پروژه و مبتنی بر مشکل مؤثر واقع شوند، باید شرایط آموزشی خاصی رعایت شود:
- وجود انگیزه مثبت در بین دانش آموزان؛
- تعیین دقیق اهداف و اهداف، مشخص کردن راه حل آنها؛
- تعیین نسخه گزارش، حجم، شکل و زمان تحویل توسط معلم؛
- انتخاب کمک مشاوره، انتخاب معیارهای ارزیابی.
شخصیت خلاق یک دانش آموز در چارچوب فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه تنها در صورتی رشد می کند که معلم بتواند این فرآیند را هدایت کند. فقط یک معلم مشتاق و دلسوز است که به طور مداوم پتانسیل فکری خود را بهبود می بخشد، می تواند میل کودک را برای کسب دانش جدید و کار مستقل تحریک کند.
معلم باید تفکر خلاق دانش آموز را در جهت درست هدایت کند، فرآیند شناخت را تحریک کند. فن‌آوری‌های یادگیری پژوهشی مبتنی بر پروژه انگیزه‌ای برای تجزیه و تحلیل، نظام‌بندی و انتخاب راه‌های خود برای حل یک مشکل خاص می‌دهند.
تاریخچه فناوری طراحی
در دنیاآموزش، فناوری های یادگیری مبتنی بر پروژه نوآورانه نیستند. این تکنیک در آغاز قرن بیستم در ایالات متحده آمریکا ظاهر شد. در آن زمان، یادگیری مبتنی بر پروژه روش مسائل نامیده می شد و بنیانگذاران آن معلم و فیلسوف آمریکایی جی. دیویی بودند.
او آموزش کودکان را بر اساس فعالیت و با در نظر گرفتن علایق شخصی خود دانش آموز پیشنهاد کرد. دیویی پیشنهاد کرد مشکلات را از زندگی معمولی گرفته شود - آشنا و مهم برای دانش آموزان مدرسه. با حل آنها، کودکان کمی تلاش می کنند. اهمیت کار آنها بیشتر است، مشکل برای خود کودک مهمتر است.
یک معلم آمریکایی که معنای زندگی اش فناوری استفاده از یادگیری مبتنی بر پروژه بود، روش خود را ارائه کرد. معلم به نظر او باید نقش مربی (مشاور) را ایفا کند و افکار دانش آموز را در جهت درست هدایت کند و اهمیت کار انجام شده را ثابت کند. فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه مدرن او شامل گذار از تئوری به عمل و ادغام دانش علمی با عمل است.
برای اینکه دانش آموز بتواند تمام وظایف محول شده توسط معلم را حل کند، مهم است که نتایج را از قبل تعیین کنید: داخلی و خارجی. نسخه خارجی به صورت بصری قابل مشاهده است، می توان از آن استفاده، درک، تجزیه و تحلیل کرد. نتیجه درونی ترکیب مهارت ها و دانش، ارزش ها و شایستگی هاست.
روش شناسی پروژه در روسیه
فناوری های آموزشی (یادگیری مبتنی بر پروژه) نیز مورد توجه نمایندگان مدرسه آموزشی روسیه بود. تقریباً همزمان با توسعهدیوی آمریکایی تفسیری روسی از کار طراحی دارد.
گروهی از علاقه مندان به رهبری معلم S. T. Shatsky در آغاز قرن بیستم فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه را در مدرسه ابتدایی معرفی کردند. به دلیل انقلاب، جمع‌سازی، صنعتی شدن، همه آزمایش‌های آموزشی برای مدتی به حالت تعلیق درآمد. و با تصمیم کمیته مرکزی حزب کمونیست اتحاد بلشویک ها، فناوری های آموزشی طراحی و تحقیق در سال 1931 به طور کامل برای استفاده در مدارس دولتی ممنوع شد.
حتی پس از لغو چنین ممنوعیتی، این تکنیک برای مدت طولانی در OU استفاده نشد. محققان چندین عامل اصلی را شناسایی می‌کنند که در فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه در مدرسه ابتدایی ریشه نیافتند:
- کمبود معلمان آماده برای کار در پروژه های مدرسه؛
- ارتباط بی سواد روش شناسی طراحی با برنامه کلاسیک؛
- هیچ روش شناسی مشخصی برای فعالیت های پروژه در مدرسه وجود نداشت؛
- جایگزینی اعتبارات فردی با امتحانات و واحدهای جمعی.
در حالی که در کشورهای اروپایی استفاده فعال از فناوری پروژه در آموزش وجود داشت، در اتحاد جماهیر شوروی بر اساس روش کلاسیک عمل می کردند که شامل کار فردی با دانش آموزان با استعداد نمی شد.
در کشورهای اروپایی، این تکنیک بهبود یافت، پشتیبانی فنی و منابع را به دست آورد و نتایج عالی به دست آورد. به تدریج، در انگلستان، بلژیک و ایالات متحده آمریکا، فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه مدرن به یک تکنیک عملی تبدیل شده است که به کودک اجازه می دهد تا با واقعیت اطراف سازگار شود.نوسازی روش هدف اصلی آن - کاربرد عملی دانش نظری - را تغییر نداده است.
تکنولوژی پروژه ای در آموزش قرن بیست و یکم
بسیاری از سیستم‌های آموزشی سعی می‌کنند بین مهارت‌های عمل‌گرایانه و دانش کلاسیک هماهنگی پیدا کنند. بنابراین، پایان‌نامه اصلی فناوری یادگیری پروژه‌محور در ریاضیات این است: «می‌دانم چرا یاد می‌گیرم. من می دانم چگونه می توانم از آموخته هایم استفاده کنم."
توسعه تفکر انتقادی شامل تمام فناوری های آموزشی مدرن است. یادگیری پروژه محور با مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت های مستقل این مشکل را حل می کند. برای مدت معینی، گروه ها، زوج ها، دانش آموزان فردی ملزم به انجام کارهایی هستند که معلم به آنها داده است. نتیجه آن باید ملموس باشد - برای حل یک مشکل واضح و کاملاً آماده برای کاربرد عملی.
استفاده از روش پروژه در کار آنها نشانگر حرفه ای بودن معلم، تمایل او به توسعه و بهبود خود است.
طبقه بندی پروژه های مطالعاتی
پروفسور آمریکایی کالینگز طبقه بندی پروژه های دانشجویی خود را پیشنهاد کرد.
- پروژه ها - بازی ها. آنها شامل نمایش های تئاتر، رقص، بازی های مختلف است. هدف اصلی چنین پروژه‌هایی مشارکت دادن دانش‌آموزان در فعالیت‌های گروهی است.
- پروژه ها - گشت و گذار. هدف آنها بررسی برخی مشکلات مربوط به زندگی عمومی، محیط زیست است.
- پروژه های روایی. هدف آنها انتقال اطلاعات از طریقگفتار شفاهی یا همراهی موسیقی (شعر، مقاله، آهنگ، نواختن آلات موسیقی).
- پروژه های سازنده. آنها شامل ایجاد یک محصول عملاً مهم هستند: ساخت تخته سنگ فرش، یک تخت گل مدرسه.
علاوه بر این، بیایید الزامات اساسی را که بر اساس آن فناوری یادگیری نوآورانه انجام می شود، مشخص کنیم. فناوری طراحی شامل:
- اهمیت عملی تحقیق، توانایی حل مسائل خاص؛
- امکان بازتولید نتایج به دست آمده؛
- ساختار پروژه واضح؛
- کار مستقل دانش آموزان روی پروژه؛
- شناسایی مشکل تحقیق، تدوین صحیح اهداف پروژه، انتخاب روش کار؛
- انجام تحقیق، بحث در مورد نتایج، تصحیح نتیجه گیری.
تنظیم هدف در یادگیری مبتنی بر پروژه
مهارت خاص، فرمول بندی صحیح هدف است. اینجاست که پروژه شروع می شود. هدف، نیروی محرکه هر فعالیت پروژه است و تلاش اعضای تیم در جهت دستیابی کامل به آن است.
کار پروژه در چارچوب GEF مستلزم تخصیص زمان دقیقاً برای تدوین دقیق هدف است، زیرا نتیجه نهایی به این مرحله از کار بستگی دارد. ابتدا چندین هدف مشترک تعیین می شود، سپس به تفصیل پرداخته می شود و به هر یک از اعضای تیم (اگر کار جمعی باشد) هدف خاص خود را اختصاص می دهد. این پروژه شامل یک انتقال گام به گام از وظایف ساده به اقدامات پیچیده است.
یک معلم بسیار ماهر می داند که نباید افراط کردجزئیات، زیرا عناصر کوچک می توانند بر دستیابی به نتیجه کلی تأثیر منفی بگذارند.
اهداف در یادگیری پروژه محور
اهداف زیر برای سیستم های آموزشی مدرن اعمال می شود:
- شناختی. آنها شامل مطالعه واقعیت اطراف، حل مسائلی هستند که با اشیاء طبیعت مرتبط هستند. اجرای چنین اهدافی مهارت دانش‌آموزان را برای کار با منابع اطلاعاتی و تجهیزات آزمایشگاهی شکل می‌دهد.
- سازمانی و فعال. آنها در شکل گیری مهارت های برنامه ریزی کار مستقل هستند. دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که هنگام کار روی یک پروژه اهداف خود را تعیین کنند، بر مهارت‌های بحث علمی تسلط پیدا کنند و مهارت‌های ارتباطی را توسعه دهند.
- اهداف خلاق با فعالیت های خلاقانه مرتبط است: مدل سازی، ساخت و ساز و طراحی.
چگونه موضوع پروژه مدرسه را انتخاب کنیم
با توجه به شرایط خاص، موضوعات پروژه های آموزشی متفاوت خواهد بود. در برخی شرایط، موضوع با در نظر گرفتن الزامات برنامه درسی مدرسه در نظر گرفته می شود. به عنوان مثال، در درس های فناوری، پروژه های ساخت خیاطی یا لباس بافتنی اجباری است. و از آنجایی که برخی از پروژه ها توسط معلم برای تعمیق دانش در مورد موضوع ارائه می شود، جهت آنها توسط خود معلم انتخاب می شود. وضعیت ایده آل زمانی خواهد بود که خود دانش آموز موضوع پروژه را با در نظر گرفتن علایق خود انتخاب کند: کاربردی، خلاقانه و شناختی.
بیشتر پروژه ها مسائل مربوط به یک منطقه خاص را مطرح می کنند. به عنوان مثال، سوالات مربوط بهآلودگی محیط زیست، دفع زباله های خانگی یا بهسازی جاده ممکن است مورد توجه دانش آموزان دبیرستانی باشد. چنین پروژه هایی چندین حوزه را به طور همزمان ترکیب می کنند: بوم شناسی، شیمی، فیزیک، جغرافیا و زیست شناسی. و برای دانش‌آموزان جوان‌تر، موضوعات مرتبط با ویژگی‌های شخصیت‌های داستانی مناسب است.
نتایج پروژه های تکمیل شده باید مادی و به درستی طراحی شده باشد. آلبوم ها، سالنامه ها، فیلم ها و روزنامه ها می توانند به عنوان تأیید نتایج کار عمل کنند. با حل مشکل پروژه، بچه ها مهارت هایی را از علوم مختلف جذب می کنند: فیزیک، شیمی، جغرافیا.
می توان به دانش آموزان دبستان پروژه ای در رابطه با رشد پیاز روی طاقچه پیشنهاد داد. برای دانش‌آموزان دبیرستانی، مطالعات مربوط به مطالعه تقاضای مصرف‌کننده، تحقیقات جامعه‌شناختی و نظرسنجی مناسب است.
ویژگی های متمایز روش طراحی
توسعه شخصی در فرآیند آموزشی بدون استفاده از فناوری های پروژه غیرممکن است. آموزش باید با هدف آشکار ساختن توانایی های هر دانش آموز، تسلط بر مهارت های خودآموزشی و شکل دادن به پارامترهای شخصی آنها باشد.
این الزامات به طور کامل توسط روش های آموزشی جان دیویی برآورده می شود. هنگامی که با فناوری اطلاعات ترکیب می شود، معلم یک کار مهم را حل می کند - تشکیل یک فرد کاملاً توسعه یافته. فرآیند آموزشی به یک خودآموزی واقعی تبدیل می شود. کودک در انتخاب مسیر آموزشی شرکت می کند، به طور کامل در فرآیند آموزشی گنجانده می شود. در حین کار دریک تیم کوچک که برای یک پروژه درسی تشکیل شده است، دانش آموزان در تعامل اجتماعی تجربه کسب می کنند.
هدف از یادگیری پروژه محور
هدف اصلی از یادگیری پروژه محور ایجاد شرایطی است که تحت آن دانش آموزان بتوانند به طور مستقل دانش را از منابع مختلف کسب کنند. کودکان با کار در گروه های خلاق، مهارت های ارتباطی را به دست می آورند. تفکر دانش آموزان نیز در فرآیند انجام وظایف عملی رشد می کند. علاوه بر این، کودکان یاد می گیرند که یک مشکل را شناسایی کنند، اطلاعات جمع آوری کنند، مشاهده کنند، آزمایش انجام دهند، موقعیت را تجزیه و تحلیل کنند، فرضیه بسازند و نتایج را تعمیم دهند.
جنبه های نظری یادگیری مبتنی بر پروژه
دانش آموز در مرکز فرآیند یادگیری قرار دارد که هدف آن شکل دادن به توانایی های خلاقانه اوست. فرآیند آموزشی خود بر اساس منطق فعالیتی است که با هدف رشد شخصی کودک و افزایش انگیزه او برای یادگیری انجام می شود. برای هر یک از اعضای تیم پروژه، سرعت کار خودش با در نظر گرفتن ویژگی‌های رشدی فردی کودک انتخاب می‌شود.
علاوه بر این، فناوری پروژه به شما این امکان را می دهد که بر اساس ویژگی های ذهنی و فیزیولوژیکی هر دانش آموز رویکردی جامع به فرآیند یادگیری داشته باشید. دانش پایه ای که توسط دانش آموزان در طول درس های سنتی به دست می آید، آنها می توانند با انجام فعالیت های پروژه فوق برنامه تعمیق و توسعه دهند.
نمونه پروژه برای دانش آموزان دبیرستان
در حال حاضر توجه زیادی به رشد میهن پرستانه دانش آموزان می شود.متدولوژی پروژه کاملاً برای این فعالیت مناسب است. برای مثال، می‌توانید پروژه‌ای را در رابطه با احیای روش‌های باستانی دریافت نمک از آب دریا به دانش‌آموزان ارائه دهید.
در طول کار روی این موضوع، بچه ها مهارت های ساختن نقاشی، کار با منابع تاریخی، ارتباط با قدیمی ها را به دست می آورند. علاوه بر ایجاد، در نتیجه، یک نقاشی تمام شده از نمکدان و شرح روش به دست آوردن نمک از آب دریا، کودکان می توانند در اجرای عملی پروژه مشارکت فعال داشته باشند. به عنوان مثال، آنها می توانند به عنوان راهنمای گروه هایی از گردشگرانی که از نمکگاه های موجود بازدید می کنند، شرکت کنند. این پروژه تلاش های دانش آموزان مدرسه، مقامات محلی، نمایندگان موزه، انجمن های هنری خلاق و کارآفرینان خصوصی را متحد خواهد کرد.
نتیجه گیری
برای اینکه روش پروژه تا حد امکان مؤثر باشد، معلم باید به آن تسلط کامل داشته باشد. هر مرحله از کار ویژگی های متمایز، تفاوت های ظریف خود را دارد که بدون آن نمی توان وظایف تعیین شده در ابتدای کار را حل کرد.
موضوع پروژه می تواند توسط معلم، دانش آموزان یا والدین پیشنهاد شود. هر کسی که شروع به تحقیق کند، باید برای بچه ها جالب باشد، در غیر این صورت فناوری طراحی بی معنی خواهد بود. جهت کار باید محدود باشد، در غیر این صورت برای کودکان دشوار خواهد بود که با وظایفی که معلم برای آنها تعیین کرده است کنار بیایند.
فارغ التحصیلان با مهارت در فعالیت های پروژه به راحتی با زندگی سازگار می شوند. آنها در حین تحصیل در مؤسسات آموزش عالی موفق تر هستند، اجرای ایده های خود در آن برای آنها راحت تر استموارد خاص.
