بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) باید به عنوان مجموعه ای از الزامات اجباری برای فرآیند یادگیری در سطح معینی درک شود. برای اجرای آنها در یک موسسه آموزشی، باید یک برنامه اصلی شامل برنامه درسی، برنامه تقویم، پروژه های کاری دوره ها، موضوعات، رشته ها ایجاد شود. همچنین باید شامل مواد روش شناختی و ارزیابی باشد. مطابق با این برنامه، معلمان فعالیت های حرفه ای خود را در طول سال تحصیلی به طور کلی ایجاد می کنند، هر درس را جداگانه برنامه ریزی می کنند. بیایید مراحل اصلی درس در مورد GEF را بیشتر در نظر بگیریم.
طبقه بندی کلی
بسیاری از موضوعات مختلف در مدرسه تدریس می شود. محتوای اطلاعات قطعا متفاوت است. با این حال، همه دروس را می توان به گروه های زیر طبقه بندی کرد:
- کشف دانش جدید.
- درس های بازتاب.
- کلاس های جهت گیری روش شناختی عمومی.
- درس هایی در مورد کنترل رشد.
اهداف مطالعه
در هر درس اهداف خاصی تعیین و محقق می شود.بنابراین، در درس های کشف دانش جدید، دانش آموزان توانایی استفاده از روش های جدید عمل را توسعه می دهند، پایه مفهومی با افزودن مؤلفه های جدید گسترش می یابد. در درس های انعکاس، الگوریتم ها، اصطلاحات، مفاهیم قبلاً مطالعه شده ثابت می شوند و در صورت لزوم تصحیح می شوند. در درس های یک جهت گیری کلی روش شناختی، هنجارهای فعالیت تعمیم یافته شکل می گیرد، مبانی نظری برای توسعه بیشتر جهت گیری های محتوا-روش شناختی آشکار می شود. علاوه بر این، توانایی‌هایی برای نظام‌بندی و ساختار مواد مورد مطالعه شکل می‌گیرد. در کلاس های کنترل رشد، کودکان مهارت های درون نگری را توسعه می دهند. لازم به ذکر است که تقسیم به مراحل درس بر اساس استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (نسل دوم) نباید تداوم یادگیری را مختل کند.
ویژگی مراحل درس GEF: "کشف دانش جدید"
هر درس بر اساس الگوی خاصی ساخته می شود. ما می توانیم مراحل زیر را از درس در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تشخیص دهیم (در اصل، این ریاضیات یا زبان روسی خواهد بود):
- انگیزه برای فعالیت های یادگیری.
- اقدام به‌روزرسانی و آزمایشی.
- شناسایی مکان و علل دشواری.
- ساخت یک پروژه و حل یک مشکل.
- پیاده سازی مدل تولید شده.
- تقویت اولیه با صحبت کردن با صدای بلند.
- کار مستقل با خودکنترلی.
- شمول در نظام دانش و تکرار.
- بازتاب فعالیت های یادگیری در کلاس.
انگیزه
هدف مراحل درس درGEF متفاوت است. با این حال، در عین حال، آنها ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. هدف از ایجاد انگیزه، توسعه آمادگی درونی دانش آموز برای تحقق استانداردهای تعیین شده در سطح قابل توجهی فردی است. اجرای این وظیفه توسط:
ارائه شده است
- ایجاد شرایط برای ظهور نیاز درونی فردی برای انجام فعالیت ها.
- به روز رسانی الزامات دانش آموز توسط معلم.
- ایجاد چارچوب موضوعی برای فعالیت ها.
اقدام به‌روزرسانی و آزمایشی
هدف اصلی در این مرحله، آماده سازی تفکر کودکان و سازماندهی درک آنها از نیازهای خود برای شکل گیری یک مدل جدید از عمل است. برای دستیابی به آن، دانش آموزان باید:
- مهارت ها، دانش و مهارت های مورد نیاز برای ایجاد یک مدل رفتاری جدید را بازتولید و ثبت کرد.
- عملیات ذهنی فعال و فرآیندهای شناختی. اولی، به ویژه، شامل سنتز، تجزیه و تحلیل، تعمیم، مقایسه، قیاس، طبقه بندی، و غیره است. فرآیندهای شناختی - توجه، حافظه، و غیره.
- استاندارد اقدام آموزشی به روز شد.
- سعی کرد به طور مستقل کار به کارگیری دانش جدید را تکمیل کند.
- مشکلاتی را که در اجرای اقدام آزمایشی یا در توجیه آن ظاهر می شد رفع کرد.
شناسایی مشکلات
وظیفه کلیدی در این مرحله این است که متوجه شوید دقیقاً چه چیزی دانش، توانایی یا مهارت کافی نیست. برای موفقیتاین هدف به کودکان نیاز دارد:
- ما همه اقدامات خود را تجزیه و تحلیل کردیم. شایان ذکر است که درون نگری با تمام مراحل درس مدرن (طبق نظر GEF) همراه است.
- مرحله یا عملیاتی که در آن مشکل رخ داد رفع شد.
- ما اقدامات خود را در جایی که مشکل ایجاد شد با روشهای قبلاً مطالعه شده مرتبط کردیم و تعیین کردیم که چه مهارت خاصی برای حل تکلیف وجود ندارد، سؤالات مشابه.
ساخت پروژه
هدف از این مرحله تدوین اهداف فعالیت و بر اساس آنها انتخاب مدل و ابزار اجرای آنهاست. برای دستیابی به آن، دانش آموزان:
- در یک فرم ارتباطی، آنها وظیفه خاص فعالیت های آموزشی آینده را تدوین می کنند، که از طریق آن علت مشکلات قبلاً شناسایی شده از بین خواهد رفت.
- پیشنهاد و توافق در مورد موضوع درس که معلم می تواند آن را روشن کند.
- الگویی برای شکل گیری دانش جدید انتخاب کنید. این می تواند روشی برای پالایش یا افزودن باشد. اولین مورد در صورتی مرتبط است که بتوان مدل جدیدی را بر اساس دانش از قبل به دست آمده ایجاد کرد. در صورتی که هیچ آنالوگ مطالعه شده ای وجود نداشته باشد و نیازی به معرفی کاراکترهای اساساً جدید یا روش عمل نباشد، از روش جمع استفاده می شود.
- وسایل شکل گیری دانش را انتخاب کنید. اینها شامل مدل‌های مورد مطالعه، الگوریتم‌ها، روشهای نوشتن، مفاهیم، فرمول‌ها و ابزارهای دیگر است.
اجرای پروژه
وظیفه اصلی تشکیل یک مدل جدید از اقدامات توسط کودکان، توانایی به کارگیری آن وهنگام حل مشکلی که باعث مشکل شده است و مسائل مشابه. برای انجام این کار، دانش آموزان:
- بر اساس روش انتخابی فرضیه هایی را مطرح کردند و آنها را ثابت کردند.
- از کنش های موضوعی با نمودارها، مدل ها هنگام ایجاد دانش جدید استفاده کنید.
- روش انتخابی را برای حل مشکلی که باعث دشواری شده است، اعمال کنید.
- مسیر عمل را خلاصه کنید.
- برای غلبه بر مشکلی که قبلا رخ داده رفع کنید.
پین کردن اولیه
برای کودکان ضروری است که روش جدید عمل را بیاموزند. این مستلزم آن است که کودکان:
- صحبت کردن با صدای بلند قدم ها و منطق خود را.
- چندین کار معمولی را با استفاده از روشی جدید برای انجام کارها حل کرد. این کار را می توان به صورت جفت، گروهی یا جلویی انجام داد.
کار مستقل و خودآزمایی
این مراحل از درس مدرن GEF از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در جریان کار مستقل، میزان تسلط بر دانش به دست آمده بررسی می شود و وضعیت موفقی (در صورت امکان) شکل می گیرد. این مراحل از درس GEF نشان می دهد:
- انجام کاری مشابه کار اول، اما حل کارهایی که در آنها اشتباهات قبلی انجام شده است.
- انجام خودآزمایی طبق استاندارد و تثبیت نتایج.
- تعیین نحوه غلبه بر مشکلی که قبلاً ایجاد شده بود.
این مراحل از درس GEF شامل نوع خاصی از کار برای آن دسته از کودکانی است که هنگام حل برای اولین بار مشکلی نداشتند. آنها بر روی تکالیف در سطح خلاق بر اساس مدل کار می کنند و سپس نتایج را خود بررسی می کنند.
شمول در حوزه دانش و تکرار
وظیفه کلیدی استفاده از مدل های عملی است که باعث دشواری، ادغام مطالب مورد مطالعه و آماده سازی برای درک بخش های زیر از موضوع می شود. اگر مراحل قبلی درس GEF به طور رضایت بخشی تکمیل شده باشد، کودکان:
- مسائلی را حل کنید که در آن مدل‌های اقدام در نظر گرفته شده با آنچه قبلاً مطالعه شده و با یکدیگر مرتبط هستند.
- اجرای وظایف با هدف آمادگی برای مطالعه سایر بخش‌ها (بعدی).
اگر مراحل قبلی درس GEF نتیجه منفی داد، کار مستقل تکرار می شود و برای گزینه دیگری خودکنترلی انجام می شود.
بازتاب
در این مرحله، هدف اصلی آگاهی کودکان از راه غلبه بر مشکلات و ارزیابی خود از نتایج کار اصلاحی یا مستقل است. برای انجام این کار، دانش آموزان نیاز دارند:
- الگوریتم تصحیح خطاها را روشن کنید.
- روش اقدامی که باعث مشکل شد را نام ببرید.
- سطح انطباق با اهداف تعیین شده و نتایج به دست آمده را برطرف کنید.
- کار خود را در کلاس ارزیابی کنید.
- برای پیگیری اهداف تعیین کنید.
- بر اساس نتایج کار در درس، تکالیف درسی توافق می شود.
به کارگیری کنترل رشد
برای مثال، مراحل یک درس موسیقی را طبق GEF در نظر بگیرید:
- انگیزه برای آزموناقدام اصلاحی.
- به روز رسانی و فعالیت های یادگیری آزمایشی.
- بومی سازی مشکلات شخصی.
- ساخت یک پروژه برای اصلاح مشکلات پیدا شده.
- پیاده سازی مدل جدید.
- جمع بندی مشکلات گفتاری.
- کار مستقل و تأیید طبق استاندارد.
- حل مسئله در سطح خلاق.
- بازتاب کار.
انجام فعالیت های کنترلی
وظیفه اصلی انگیزه برای فعالیت های اصلاحی مشابه آنچه قبلاً توضیح داده شد است و شامل ایجاد آمادگی درونی دانش آموزان برای اجرای الزامات کار آموزشی است. در این مورد، با این حال، یک جهت گیری کنترلی اصلاحی وجود دارد. در این راستا لازم است:
- هدف درس را تعیین کنید و شرایطی را برای ظهور نیاز درونی دانش آموزان برای مشارکت در کار ایجاد کنید.
- نیازهای دانش آموز را از اقدامات کنترلی و اصلاحی به روز کنید.
- مطابق با کارهایی که قبلاً حل شده‌اند، محدودیت‌های موضوعی را تعریف کنید و دستورالعمل‌هایی برای کار ایجاد کنید.
- فرمول روش و روش کنترل.
- معیارهای ارزیابی را تعریف کنید.
آماده سازی تفکر کودکان
دانش آموزان باید از نیاز خود به کنترل و درون نگری آگاه باشند و علل مشکلات را شناسایی کنند. برای اجرای این کار، شما نیاز دارید:
- تکرار الگوهای کنش کنترل شده را انجام دهید.
- عملیات ذهنی مانند تعمیم، مقایسه و همچنین فرآیندهای شناختی لازم را فعال کنید.برای آزمون.
- انگیزه کودکان را برای انجام فعالیت ها با استفاده از روش های برنامه ریزی شده سازماندهی کنید.
- شرایطی را برای انجام کارهای کنترل فردی ایجاد کنید.
- به کودکان فرصت دهید تا فعالیت های خود را بر اساس یک معیار از پیش تعیین شده ارزیابی کنند.
کلاس تمرکز روش شناختی کلی
مراحل درس ترکیبی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال بر شکل‌دهی ایده‌های کودکان در مورد تکنیک‌هایی متمرکز است که مفاهیمی را که آنها مطالعه می‌کنند در یک سیستم پیوند می‌دهند. علاوه بر این، آنها به آگاهی از روش های ساخت یک برنامه برای خود فعالیت آموزشی کمک می کنند. این به نوبه خود تغییر مستقل و خودسازی دانش آموزان را فراهم می کند. در چنین کلاس هایی، ایجاد هنجارها و روش های فعالیت آموزشی، خودارزیابی و خودکنترلی، خودسازماندهی انعکاسی انجام می شود. چنین کلاس هایی سوپرموضوع در نظر گرفته می شوند. آنها خارج از هر رشته ای در کلاس درس یا در طول یک فعالیت فوق برنامه برگزار می شوند.
نتیجه گیری
تقسیم درس ها به مراحل به شما امکان می دهد مطالب را در یک توالی منطقی و ساختارمند ارائه دهید و در عین حال از هماهنگی مداوم فعالیت های دانش آموزان اطمینان حاصل کنید. برای هر درس، وظایف، گزینه هایی برای اقدامات دانش آموزان باید تعیین شود. مرحله سازمانی درس GEF نیز مهم است. مقدم بر شکل گیری انگیزه در کودکان است. پس از احوالپرسی، معلم تست آمادگی انجام می دهد، مصمم استغایب. پس از آن، توجه دانش آموزان متمرکز می شود، روحیه لازم برای درک اطلاعات تنظیم می شود. در صورت لزوم و امکان، معلم می تواند طرح درس را در مرحله سازمانی تنظیم کند.
