معلمینی که در مدارس، مؤسسات، دانشگاه‌ها و سایر مؤسسات آموزشی یک موضوع را تدریس می‌کنند، ممکن است از نظر شیوه تدریس با یکدیگر تفاوت اساسی داشته باشند. به نظر می رسد که اگر معلمان با همان برنامه کار می کنند، باید آن را به روشی مشابه هدایت کنند، اما این دور از واقعیت است. و دلیل این امر حتی در خصوصیات شخصی شخصی که این حرفه را برای خود انتخاب کرده است، نیست.
فرهنگ روش شناختی معلم دلیل اصلی این تفاوت است. هر معلم تصویر خاص خود را از جهان دارد که بر اساس تجربه به دست آمده شکل می گیرد و عمق دانش او را در زمینه آموزش و روانشناسی در نظر می گیرد. اگر معلمی برای پیشرفت تلاش می کند و شخصیتی چندوجهی است، استفاده از دانش به دست آمده برای او دشوار نخواهد بود تا به او کمک کنند تا فرآیند آموزشی را در یک کلاس واحد به بهترین نحو ممکن سازماندهی کند.
روش شناسی تدریس
معلمی که از روش‌های غیرمعمول و جالب زیادی برای تدریس درس استفاده می‌کند، قطعاً باید دانشمندی باشد که دوست دارد دائماً چیز جدیدی کشف کند. فرهنگ روش شناختی معلم-پژوهشگر باید در بالاترین سطح باشد و این تنها در صورتی محقق می شود که معلم دائماً از چارچوب معمول کتاب های درسی و وسایل کمک آموزشی فراتر رود.
استفاده از روش شناسی به درک چگونگی انجام کار عملی و پژوهشی در یک درس کمک می کند. بدون این دانش، انجام یک درس غیرممکن است، زیرا هدف آنها غلبه بر مشکلاتی است که در فرآیند یادگیری ایجاد می شود و همچنین جلوگیری از آنها. کار فعال با روش ها همچنین به معلم این امکان را می دهد که ایده های خاصی در مورد روش شناسی همکارانش و آنچه می تواند از آنها وام گرفته شود به دست آورد تا درس های خود را بسیار سرگرم کننده تر و جالب تر کند.
اگر به اختصار از فرهنگ روش شناختی معلم صحبت کنیم، باید شامل سه مولفه باشد که اصلی ترین آنها برنامه ریزی و شکل گیری فرآیند آموزشی و تربیتی است. اهمیت بعدی، درک وظایف آموزشی نوظهور، ساخت واضح آنها و جستجوی یک راه حل اصلی است. پس از اتمام دو مرحله اول، بازتاب وارد عمل می شود که برای خلاصه کردن نتایج فعالیت کار طراحی شده است.
این نوع فرهنگ از چه ساخته شده است
اگر معلم خاصی داردشروع خلاقانه است، پس به احتمال زیاد، او نمی تواند فقط طبق الگو کار کند. در این لحظه است که شکل گیری فرهنگ روش شناختی معلم شروع می شود، زمانی که او مشغول فعالیت های عملی و شناختی است تا دانش خود را از زاویه ای کاملاً جدید نشان دهد. نتیجه چنین کاری را می توان تحولات غیر استانداردی دانست که می توان آنها را برای شرکت در مسابقات آموزشی نامزد کرد.
نقش بزرگی در ایجاد رویکرد آموزشی خود را اصولی ایفا می کند که در طول آموزش اولیه در مهارت های تدریس وضع شده است و او باید در مورد آنها تجدید نظر کند. اولاً صحبت از اهدافی است که جامعه برای تربیت و آموزش تعیین می کند. علاوه بر این، به شرایطی که در آن آموزش انجام می شود، توجه می شود، از جمله حتی تامین تمام وسایل لازم برای مخاطب.
فرهنگ روش شناختی معلم به طور خودکار به این معناست که او ویژگی های سنی بخش های خود را در نظر می گیرد و همیشه فضای موجود در مخاطبی را که با آن کار می کند تجزیه و تحلیل می کند. بر اساس داده های به دست آمده، معلم با در نظر گرفتن موضوعی که تدریس می کند شروع به ایجاد طرح های خود در قالب سوالات آموزشی و آموزشی مختلف می کند. البته معلم نباید مؤلفه های دانش علمی را که باید به شاگردانش منتقل کند فراموش کند.
روش شناسی در آموزش
مفاهیم "روش شناسی علوم تربیتی"، "فرهنگ روش شناختی معلم"، "اندیشه آموزشی" و بسیاری دیگر به کار گرفته شده است.معلمان در اواخر قرن 19 و اوایل قرن 20. در آن زمان بود که این مشکل به طور گسترده توسط اوشینسکی، ماکارنکو و سایر نظریه پردازان علمی مورد مطالعه قرار گرفت. در اصطلاح اول، از زمان ارائه آنها، مرسوم است که سیستم خاصی از روش ها را درک کنیم که هدف آنها سازماندهی و انجام فعالیت های آموزشی از نظر تئوری و عملی است.
روش شناسی دارای سه سطح است: فلسفی، علمی عمومی و آموزشی، مبتنی بر تعداد بی نهایت ایده با هدف مطالعه پدیده های اجتماعی و طبیعی است. از آنجایی که کار آموزشی از دیرباز یکی از مؤلفه های فلسفه بوده است، پژواک آن به طور دوره ای خود را احساس می کند. به عنوان مثال، طبق نظر افلاطون و سقراط، هر فرد استعداد خاصی برای توانایی های مختلف دارد، این نظریه اکنون در پایه آموزش رشد مدرن قرار گرفته است.
تز اصلی علم تربیتی معمولاً نظریه دانش در نظر گرفته می شود که به عنوان بازتاب واقعیت در ذهن انسان عمل می کند. بر این اساس توسعه می یابد که آموزش همیشه مشروط به الزامات جامعه و توسعه بالقوه آن است. به گفته دانشمندان، نقش بزرگی در تربیت به فعالیتی داده می‌شود که فرد از خود نشان می‌دهد، او باید برای تسلط هر چه بیشتر بر آن تلاش کند.
سطوح فرهنگی
جوهر فرهنگ روش شناختی معلم مستقیماً به میزان تسلط او بر سطوح آن بستگی دارد. از نظر تربیتی،در اینجا معلم باید تاریخ آموزش، قوانین و نظریه های آن را درک کند. نقش ویژه ای باید به ویژگی های اساسی این علم داده شود: در دسترس بودن، رشد، فردیت و غیره. معلم باید بتواند از روش های مختلف عملی برای توضیح مطالب در طول درس خود و همچنین شیوه های آموزشی عمومی استفاده کند. در این سطح او می تواند تحقیقات خود را تشکیل دهد و از طریق آزمایش، شبیه سازی، مشاهدات و … انجام دهد.
سطح علمی عمومی
به این معناست که معلم می تواند از مهارت های مربوطه استفاده کند و به ارزش های عمومی اساسی فرهنگی کاملاً مسلط باشد. همگانی سازی و ایده آل سازی می تواند به معلم کمک کند تا سطح بالایی از آمادگی را نشان دهد. همچنین نباید توانایی استفاده از رویکردهای متمایز - سیستمی، عملکردی، ساختاری و غیره را فراموش کنیم. اینجاست که می توانید فرضیه های مختلفی را مطرح کرده و آنها را آزمایش کنید.
فلسفه یک علم نسبتاً متناقض است، حاوی تعدادی نظریه است که بر اساس قوانین کاملاً متضاد شکل گرفته اند. با کمک آن می توانید اصول مختلفی را برای مطالعه و مطالعه پدیده های آموزشی شناسایی کنید. این سطح است که تعیین می کند از چه روش هایی در علوم تربیتی و عمومی استفاده می شود.
تجلیات فرهنگ
اگر از خود این سؤال را بپرسید: "فرهنگ روش شناختی معلم در چیست؟"، پاسخ به طرز تکان دهنده ای ساده خواهد بود: کاملاً همه چیز. نحوه برنامه ریزی معلم دروس در موضوع خود،چگونه آنها را رهبری می کند، از چه ابزاری در کار خود استفاده می کند - همه اینها به وضوح فرهنگ او را نشان می دهد، نه تنها روش شناختی، بلکه اخلاقی.
او این توانایی را دارد که به اهداف خود برسد و دقیقاً به نتیجه ای برسد که از قبل برنامه ریزی کرده است. اگر معلم مهارت ها، دانش و مهارت های آموزشی نداشته باشد، بیهودگی اقدامات خود را نشان می دهد - نشانه اصلی فقدان فرهنگ روش شناختی. با این حال، ارزش انجام یک تجزیه و تحلیل خاص برای روشن شدن دقیق تصویر را دارد، این امکان وجود دارد که معلم به سادگی از روش های تنها یک سطح استفاده کند.
مرحله
توصیف اجمالی فرهنگ روش شناختی یک معلم نسبتاً دشوار است، زیرا این فرهنگ نیز دارای سه مرحله است. اولین آنها دانش، مهارت و توانایی است که به آن مرحله عزم بدون ابهام نیز گفته می شود. برای معلم لازم است که پدیده ها را مطالعه کند، از ایده های نوآورانه رایج استفاده کند، و همچنین دیدگاه علمی خود را از مسئله توسعه دهد. این پایین ترین سطح است، و اگر فقط با آن مدیریت کنید، نتایج یادگیری حداقل خواهد بود.
سطح دیالکتیک تلاش بسیار بیشتری از معلم می خواهد، او باید بتواند حداقل از دو یا سه دستورالعمل روش شناختی در تحقیقات علمی خود استفاده کند. علاوه بر این، مهارت ها، توانایی ها و دانش او باید به طور قابل توجهی بالاتر از آن هایی باشد که می توانست در سطح اول نشان دهد. اکنون باید در تدریس برای خود اهدافی تعیین کند و همچنین بفهمد که از چه راه هایی به آنها دست خواهد یافت.رسیدن.
فرهنگ روش شناختی معلم-پژوهشگر در مرحله سوم - سیستمی - به حداکثر میزان ممکن آشکار می شود. در اینجا معلم باید یادگیری را به مدیریت کل نگر فعالیت های آموزشی تبدیل کند، در حالی که بخش های او حتی نباید درک کنند که این یک فرآیند پیچیده است. وظیفه او در این مرحله یادگیری نحوه ایجاد روش های آموزشی یکپارچه با استفاده از منابع خود است. نقش بزرگی در اینجا توسط جهان بینی معلم، توانایی انجام تجزیه و تحلیل و سازماندهی فعالیت های نظری و شناختی ایفا خواهد شد.
معیار
لازم به ذکر است که یک دانشمند و یک معلم رویکردهای کاملاً متفاوتی دارند، یکی از آنها قادر به ایجاد دانش از صفر است و دومی عمدتاً از آنها استفاده می کند. معیارهای فرهنگ روش شناختی معلم نیز کاملاً متفاوت خواهد بود. اول از همه، ما در مورد ایجاد مفهومی صحبت می کنیم که براساس آن او فعالیت های حرفه ای خود را انجام دهد. در مرحله بعد به درک اهمیت روش شناسی در تدریس می رسیم.
معیار دیگر توانایی مدلسازی، شکل‌دهی و اجرای تمام وظایفی است که در چارچوب فرآیند آموزشی تصور می‌شوند. پس از تکمیل آنها، لازم است تجزیه و تحلیل به موقع انجام شود؛ بدون آن، دستیابی به هیچ گونه پیشرفتی هم از نظر آموزشی و هم از نظر شخصیتی امکان پذیر نخواهد بود. معیار نهایی، سازگاری همه فعالیت‌های در حال انجام و توانایی تفکر خلاق است.
تشکیل فرهنگ روش شناختی معلمفقط با تمرین فعال رخ می دهد. او خود باید برای جستجوی روش های جدید تلاش کند ، معانی جدیدی در پدیده های آموزشی مدرن بیابد و همچنین گزینه های مختلفی را برای توسعه بخش های خود فراهم کند. فرهنگ شکل گرفته به معلم کمک می کند تا به راحتی با هر محیط حرفه ای سازگار شود، ارزش های مرتبط - مدارا، درایت، شخصیت ایدئولوژیک، منطقی بودن و تصمیم گیری های متعادل را شکل دهد.
نشانه ها
نشانه های فرهنگ روش شناختی معلم، نشانگر حرفه ای بودن بالای اوست. چنین معلمی باید به وضوح تمام مفاهیمی را که اساس آموزش را تشکیل می دهند و همچنین اصطلاحات انتزاعی و عینی را به وضوح از هم جدا کند. نشانه دیگر، توانایی "تبدیل" اصطلاحات از نظریه آموزشی به یک فعالیت شناختی است که مورد علاقه کودکان خواهد بود.
یک معلم حرفه ای تفکری متمرکز بر پیدایش اشکال مورد استفاده در علوم تربیتی دارد، او به راحتی ویژگی های یک مرحله تاریخی خاص را در آن شناسایی می کند و می تواند پیامدهای یک رویداد را ردیابی و برجسته کند. نادرترین نشانه وجود نگرش انتقادی نسبت به استدلال ها و حقایق معمول است، رد کردن آنها بسیار دشوارتر است، بنابراین اکثریت قریب به اتفاق معلمان آنها را به عنوان بدیهیات در نظر می گیرند.
فرهنگ روش شناختی معلم بدون تحلیل نمی تواند انجام دهد. هر فعالیتی که توسط معلم انجام می شود باید منعکس شود، او باید بتواند کار آموزشی خود را تجزیه و تحلیل کند، مزایا و معایب را در آن ببیند.مناطق برای توسعه نشانه دیگر توانایی رد قانع کننده دیدگاه های ضد علمی دائماً در حال ظهور است که نه تنها به حوزه علایق بلافصل او، بلکه به طور کلی به دانش بشری مربوط می شود. و در نهایت، معلم باید درک روشنی از همه کارکردهای آموزش، به ویژه انسان گرایانه و ایدئولوژیک داشته باشد.
ابزارهای مفید
یکی از ابزارهای اصلی که می تواند به توسعه فرهنگ روش شناختی معلم کمک کند، شورای معلمان است. در آنجا است که معلم می تواند تمرینات خود را با همکاران خود به اشتراک بگذارد و همچنین از آنها مشاوره مفید دریافت کند. علاوه بر آن، هر مدرسه معمولا دارای یک انجمن روش شناختی از معلمان است، که در آن می توانید آخرین پیشرفت ها در موضوع خود را مبادله کنید.
که فقط در مدرسه کار می کند، بعید است که معلم بتواند به طور فعال مهارت های خود را توسعه دهد و در جریان همه نوآوری ها و پیشرفت های مدرن باشد. این فرصت را می توان با شرکت در مسابقات مختلف که توسط بخش منطقه ای وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه برگزار می شود به دست آورد. یک مثال بارز مسابقه معلم سال است که در آن معلمان نه تنها باید توانایی تدریس را نشان دهند، بلکه باید مطمئن شوند که هر درس با روش‌های موجود سازگار است و چیز کاملا جدیدی برای آنها به ارمغان می‌آورد.
چرا داشتن چنین فرهنگی مهم است
اکنون که همه چیز را در مورد مفهوم فرهنگ روش شناختی معلم می دانید، لازم است اهمیت و سودمندی آن را مشخص کنید. بدون چنین کیفیت مهمیمعلم نمی تواند درس های واقعاً جالب و مهمی را ایجاد و اجرا کند ، به این معنی که بچه ها فقط به سراغ او می آیند تا فقط در یک درس خسته کننده بنشینند و کار خود را انجام دهند. به سختی می توان گفت که آیا کسی از چنین فعالیتی سود می برد یا خیر.
علاوه بر این، باید به خاطر داشت که اکنون تمام علوم تربیتی بر رشد کودکان از هر راه ممکن و با استفاده از روش های غیر استاندارد متمرکز شده است. بنابراین، فشرده شدن یکنواخت قوانین و "کوچینگ" برای امتحان به سادگی کمکی نمی کند، لازم است راه های دیگری برای ارائه مطالب پیدا کنید. به عنوان مثال، در برنامه درسی که اغلب "مدرسه 2100" نامیده می شود، مرسوم است که از روش تدریس توسعه ای استفاده شود که در آن دانش آموز باید به طور مستقل کشف کند و یک مفهوم خاص را بر اساس تجربه ای که قبلاً دریافت کرده است تدوین کند..
ویژگی های آموزشی مدرن
ویژگی های فرهنگ روش شناختی معلم برای آموزش مدرن باید هنگام ساختن الگوریتم کار با دانش آموزان در نظر گرفته شود. نقش بزرگی در حال حاضر با پرورش اخلاق و معنویت در بین دانش آموزان شروع شده است که از طریق فعال شدن اجزای شخصی آگاهی آنها رخ می دهد. به دانش آموزان باید انگیزه، تفکر انتقادی، تفکر، توانایی تفکر و خلقت آموزش داده شود و این وظیفه اصلی معلم است.
فقط باید از روش های آموزشی با محتوای انسانی استفاده کرد، در این صورت کودکان می توانند یاد بگیرند که خودشان فکر کنند. نوینمعلم باید یک متخصص جهانی باشد که تعداد زیادی از نظریه های اساسی یک طرح کلی را می داند، این به او کمک می کند تا مرزهای دانش را هم برای خود و هم برای دانش آموزانش گسترش دهد. به عنوان مثال، دو معلم را که در حال توضیح یک موضوع هستند - "مفرد و جمع" مقایسه کنید. درس چه کسی جالب تر خواهد بود - کسی که فقط در چارچوب کتاب درسی توضیح می دهد، یا کسی که در مورد وجود قبلی یک عدد دوگانه و پژواک این روند تاریخی در روسی مدرن می گوید؟ و کدام یک از این دو معلم فرهنگ بسیار توسعه یافته ای دارد؟ پاسخ واضح است.
اگر به اختصار از فرهنگ روش شناختی معلم صحبت کنیم، او باید یک ستاره واقعی باشد که هم کودکان و هم بزرگسالان را به سمت آن سوق می دهد. یک معلم با استعداد باید مقداری دانش روانشناسی داشته باشد، به خصوص اگر با نمرات 1-4 و 7-9 کار کند. وظیفه او این است که تمام تغییراتی که برای کودکان اتفاق می افتد را به موقع تشخیص دهد، آنها را ردیابی کند و اقدام کند. از جمله، لازم است بتوانیم تئوری آموزشی را با عمل تطبیق دهیم، زیرا در واقعیت همیشه با یکدیگر مطابقت ندارند. و البته، معلم باید در بخش های خود یک رویکرد سیستماتیک را آموزش دهد، که در آینده به آنها کمک می کند تا سریع و کارآمد دانش را از حوزه های کاملاً متفاوت زندگی درک کنند.
نتیجه گیری
فرهنگ روش شناختی معلم باید دائماً توسعه یابد، در غیر این صورت ممکن است منجر به از دست دادن کامل انگیزه برای تدریس شود. معلمی که فقط به خاطر او سر کلاس می آیداگر این کار را انجام دهید، بعید است که بتوانید چیز جالبی را به دانش‌آموزان آموزش دهید، بنابراین جلوگیری از این امر مهم است.
اگر معلم هستید و می خواهید فعالانه در توسعه خود شرکت کنید، سعی کنید بیشتر با همکاران خود ارتباط برقرار کنید، آنها خوشحال خواهند شد که تجربیات و روش های تدریس خود را با شما به اشتراک بگذارند. نیازهای دانش آموزان خود را در نظر بگیرید، با آنها به عنوان فردی رفتار کنید، تنها در این صورت می توانید در زمینه تدریس موفق شوید.
