روش شناسی شاتالوف، معلم برجسته اتحاد جماهیر شوروی، بر این ادعا استوار است که هر دانش آموزی بدون توجه به مهارت ها و توانایی هایش قابل آموزش است. شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی برابر هستند و با یکدیگر تعامل دارند. ویکتور فدوروویچ به طور اساسی در رابطه معلم با دانش آموزان، سیستم ارزیابی دانش، تکالیف و ساختار درس تجدید نظر کرد.
مختصری درباره نویسنده و دستاوردهای او
در سال 2017، ویکتور فدوروویچ 90 سالگی خود را جشن گرفت. او تمام زندگی خود را وقف تدریس کرد. ویکتور فدوروویچ با تدریس ریاضیات در مدرسه به دنبال بهینه سازی روند یادگیری تا حد امکان بود. سابقه تدریس وی شصت و سه سال است و پنجاه سال از آن به تحقیق و بهبود تدریس مشغول است. آزمایش اول موفقیت آمیز بود. برنامه درسی مدرسه دو سال زودتر از دوره عادی توسط دانش آموزان تسلط یافت.
روش معلم شاتالوف برای اولین بار در نوامبر 1971 در Komsomolskaya Pravda به مخاطبان گسترده ارائه شد. او در اتاق معلم به موفقیت بزرگی دست یافت.محیط. با این حال، پس از فروپاشی اتحاد جماهیر شوروی، آزمایش بسته شد.
در سال 2000، مدرسه ای بر اساس روش شاتالوف در مسکو شروع به کار کرد که امروزه کودکان و بزرگسالان از شهرهای مختلف در آن تحصیل می کنند. علاوه بر این، ویکتور پاولوویچ نویسنده بیش از پنجاه کتاب است و دوره های صوتی و تصویری او موفقیت بزرگی در بین معلمان و دانش آموزان است.
در حال حاضر ویکتور پاولوویچ در دونتسک زندگی و کار می کند. او یک دوره سخنرانی در مورد مهارت های تدریس تدریس می کند. روش شاتالوف بیشتر در دروس ریاضیات مورد استفاده قرار گرفت، با این حال معلمان مبتکر با موفقیت این روش را برای آموزش سایر رشته ها اجرا می کنند. درسهایی که طبق روش ویکتور فدوروویچ برای دانش آموزان دبستانی مفید است.
جوهر تکنیک
ماهیت روش شناسی شاتالوف مدیریت گام به گام فرآیند آموزشی است. ویکتور فدوروویچ الگوریتم خاصی را ایجاد کرد که با موفقیت برای مطلقاً هر موضوع مورد مطالعه قابل اجرا است و به گروه سنی و سطح آموزش دانش آموزان بستگی ندارد.
روش تدریس شاتالوف بر چندین اصل استوار است. اول، ویکتور فدوروویچ ادعا می کند که همه کودکان قابل آموزش هستند. هیچ تقسیم بندی به ضعیف و قوی، آموزش پذیر و غیر قابل آموزش وجود ندارد. ثانیاً، یک الزام اجباری برای معلم، نگرش محترمانه و دوستانه نسبت به دانش آموز است. طبق روش شاتالوف، همه دانش‌آموزان برابر هستند، اگرچه این رویکرد فردی را به هر یک از آنها منتفی نمی‌کند.
علاوه بر این، ویکتور فدوروویچ در سیستم درجه بندی تجدید نظر کرد. هیچ نمره بدی در سیستم روشمند او وجود ندارد. این از اهمیت ویژه ای برخوردار استاصل روش شناسی شاتالوف در دبستان. کودک یاد می گیرد که اشتباهات خود را اصلاح کند و پیشرفت خود را کنترل کند. و شناخت جمعی ویژگی های مهمی مانند مهارت های ارتباطی، پاسخگویی و کمک متقابل را در دانش آموزان کلاس اول ایجاد می کند.
در توسعه سیستم روش شناختی خود، ویکتور فدوروویچ بر آموزش کودکان خردسال تمرکز می کند، زیرا فرد رشد اصلی را دقیقاً در یازده سال اول زندگی خود دریافت می کند.
سیگنالهای مرجع
وجه تمایز اصلی تکنیک شاتالوف استفاده از سیگنال های مرجع است. نقش چنین سیگنال هایی توسط نمادهای مختلفی ایفا می شود که باعث ارتباط با مواد مورد مطالعه می شود. نتیجه این است که این روش مبتنی بر توسعه و استفاده فعال از تفکر انجمنی و حافظه بصری است. هنگام ایجاد سیگنال های مرجع، اصول زیر اعمال می شود:
1. سیگنال باید بسیار مختصر باشد. هر چه سیگنال ساده تر و واضح تر باشد، به خاطر سپردن و بازتولید آن آسان تر است.
2. ساختار سیگنال به سیستم بندی مواد و برجسته کردن عنصر اصلی کمک می کند. ساختار را می توان با استفاده از نمادها به دست آورد: فلش ها، بلوک ها، خطوط.
3. لهجه های معنایی موارد مهم با رنگ، فونت و روش‌های دیگر برجسته می‌شوند.
4. سیگنال ها در بلوک های مستقل ترکیب می شوند.
5. سیگنال تداعی کننده است و قادر به برانگیختن تصاویر قابل درک است.
6. سیگنال ساده و آسان برای بازتولید است.
7. سیگنال بصری است، برجسته کردن رنگ ممکن است.
برای ایجاد گروهی از سیگنال ها، لازم است مطالب تدریس شده را با دقت مطالعه کنید، نکات کلیدی را برجسته کنید، سپسخلاص شدن از شر "آب" است. نکات کلیدی باید با رعایت نظم و ارتباط بین آنها مشخص شود. در مرحله بعد باید آنها را با رعایت شرایط فوق به نماد-سیگنال تبدیل کنید. سیگنال ها در بلوک ها ترکیب می شوند، پیوندهای بین آنها با استفاده از تکنیک های گرافیکی و رنگی نشان داده می شود.
یادداشت های پشتیبانی
پس از ایجاد سیگنال ها، معلم یک یادداشت مرجع ایجاد می کند. سیگنال های مرجع نکات کلیدی موضوع مورد مطالعه هستند. آنها به صورت خلاصه فرموله می شوند که یک نمودار یا مدل ساخت یافته بصری است.
دستورالعمل‌های مفصلی برای ایجاد سیگنال‌ها و یادداشت‌های مرجع وجود دارد که استفاده از آنها به استفاده از روش شاتالوف در درس‌های زبان و ادبیات روسی، خلاقیت و علوم طبیعی کمک می‌کند.
چکیده به عنوان نوعی "برگ تقلب" عمل می کند. مطالب حجمی با کمک نمادها، اختصارات، گرافیک ها و نشانه ها بر روی برگه چکیده ارائه می شود. منطقی است که فرض کنیم حفظ یک طرح رنگارنگ جالب بسیار ساده تر از حفظ کل کتاب درسی است. برای معلم، استفاده از یادداشت ها نیز بسیار راحت است. آزمون دانش شامل تکرار چکیده توسط دانش آموز است. علاوه بر این، معلم اشتباهات موجود در چکیده دانش آموز را تصحیح نمی کند، بلکه فقط نمره را پایین می آورد. این به دانش آموز بستگی دارد که خودش خطا را پیدا کند. در این صورت از جنبه بازی استفاده می شود که بی شک علاقه به یادگیری را افزایش می دهد.
توضیح و بیان
اینها اولین هستندسه مرحله در روش شناسی تدریس شاتالوف. ابتدا معلم موضوع را به تفصیل معرفی می کند. وظیفه معلم نه تنها توضیح دقیق مطالب، بلکه جلب توجه دانش آموزان است. یعنی ارائه مطالب مورد مطالعه با استفاده از تصاویر و ایجاد تداعی عاطفی الزامی است. وظیفه معلم در این مرحله این است که از دانش آموزان سؤالاتی بپرسد که به آشکار شدن موضوع مورد مطالعه کمک کند.
در مرحله دوم مطالب مورد مطالعه به صورت خلاصه به دانش آموزان ارائه می شود. برای حفظ بهتر مطالب حجیم، معلم آن را به یک پوستر اطلاعاتی تقلیل می دهد.
پوستر یک چکیده مرجع است که از سیگنال های مرجع ساختاریافته تشکیل شده است. معلم معنای یک یا آن سیگنال مرجع و رابطه آنها با یکدیگر را توضیح می دهد. مرحله سوم تکنیک شاتالوف در کلاس درس، مطالعه و به خاطر سپردن سیگنال های مرجع توسط دانش آموزان است.
باید یک بار دیگر به اهمیت استفاده از سیگنال های مرجع فرمول بندی صحیح اشاره کرد. تمرین نشان می‌دهد که مؤثرترین سیگنال‌هایی هستند که مستقیماً توسط معلم برای این موضوع و برای این گروه از دانش‌آموزان ایجاد می‌شوند و از تجربیات گذشته وام گرفته نشده‌اند. این تنها راه برای در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان است.
برای دانش آموزان دبستان، سه مرحله اول مهم ترین هستند. در این مراحل، معلم مبنای حفظ و تسلط بر موضوع را قرار می دهد. بنابراین، ایجاد به یاد ماندنی ترین سیگنال های مرجع بسیار مهم است. برای به خاطر سپردن آنها، دانش آموز باید به آنها علاقه مند باشد.
آسانسازی موضوع
در مرحله چهارم، دانش آموزان نت ها را به تنهایی در خانه مطالعه می کنند. جالب اینجاست که اصطلاح "تکالیف" برای روش های تدریس شاتالوف در مدرسه معمولی نیست. معلم از دانش آموز می خواهد که تکالیف خود را انجام دهد. در این میان یک تفاوت اساسی وجود دارد. تکالیف مجموعه ای از تمرینات خاص است که باید به طور مستقل در طول مطالعه موضوع انجام شود. خود دانش آموز تصمیم می گیرد که آیا آن را در یک روز انجام دهد یا آن را در کل دوره مطالعه مطالب ادامه دهد، آن را در آخرین لحظه شروع کند یا حتی قبل از شروع درس انجام دهد. هنگام استفاده از این تکنیک روش شاتالوف در دبستان، کودکان از سنین پایین توانایی خود سازماندهی را در خود پرورش می دهند.
پس از مطالعه خود مطالب، دانش آموز در درس بعدی یادداشت های مرجع را بازتولید می کند و به سؤالات معلم در سیگنال های مرجع پاسخ می دهد. این مرحله پنجم و ششم و یکی دیگر از تفاوت های قابل توجه مدرسه بر اساس روش شاتالوف است. در این شرایط دانش‌آموزان ترسی از عدم قطعیت ندارند: «آیا می‌پرسند، آیا نمی‌پرسند؟». هر دانش آموز در هر درس به سوالات مربوط به مطالب مورد مطالعه پاسخ می دهد. و این دانش آموز است که درجه آمادگی او را تعیین می کند. علاوه بر این، بقیه دانش آموزان فعالانه در این فرآیند شرکت می کنند. بنابراین، پاسخ در تخته سیاه به یک بحث جمعی تبدیل می شود. برای دانش آموز، این ترس از پاسخ دادن به تنهایی در مورد موضوع مورد مطالعه را کاهش می دهد، زیرا او می داند که در صورت لزوم همکلاسی ها به او کمک خواهند کرد. اما در عین حال، دانش‌آموز سعی می‌کند به تنهایی و بدون توسل به کمک کسی، با پاسخ تخته سیاه کنار بیاید.
تکرار چندگانه
در سیستم روش شناختی خود، شتالوف به طور فعال از انواع روش های تکرار در سطوح مختلف استفاده می کند. بدون تکرار مکرر، دستیابی به درک و جذب واضح از مطالب مورد مطالعه غیرممکن است. علاوه بر این، همانطور که ویکتور پاولوویچ اشاره می کند، استفاده از تکنیک های مختلف تکرار ضروری است تا از به خاطر سپردن روت جلوگیری شود.
در دروسی که تحت برنامه Shatalov تدریس می شود، اطلاعات نه در پاراگراف ها، بلکه در بلوک های بزرگ ارائه می شود. این باعث صرفه جویی در زمان بسیار زیادی می شود. بیشتر آن زمان صرف تکرار می شود. در هر درس، معلم از دانش‌آموزان دعوت می‌کند تا مطالبی را که قبلاً توضیح داده‌شده را به خاطر بیاورند. این از طریق استفاده از فعالیت‌های یادگیری خلاقانه، مولد و تولیدمثل اتفاق می‌افتد.
تکرار تولیدمثلی با فعلیت بخشیدن به دانش نظری مشخص می شود. با تکرار سازنده، تعمیم مطالب مورد مطالعه اتفاق می افتد. درس‌های خلاق، درسهایی با ذهن باز هستند که شامل تأمل خلاقانه در مورد مطالب تحت پوشش است. تکرار بر اساس یادداشت های مرجع است. معلم سوابق موضوعات تکراری را نگه می دارد، بنابراین این فرآیند را سیستماتیک می کند.
سه قلوها کجا و چگونه ناپدید شدند
برای فعالیت آموزشی و علمی خود، ویکتور فدوروویچ بیش از شصت کتاب نوشت. یکی از آنها کتاب «دوزها کجا و چگونه ناپدید شدند» است. به مسائل بهینه سازی زمان درس، رابطه معلم و دانش آموز، کنترل دانش می پردازد. سیستم ارزیابی دانش با توجه به روش شاتالوف اساساً متفاوت استسیستم مدارس معمولی مهمترین اصل سیستم او دیدگاه باز است. این بدان معناست که دانش آموز همیشه می تواند نمره بد خود را اصلاح کند. به گفته شاتالوف، دو نفر انگیزه نمی دهند، بلکه دانش آموز را تحت فشار قرار می دهند و میل به یادگیری را از او سلب می کنند. این بدیهیات را معلمان دوره ابتدایی به بهترین نحو درک می کنند. آنها با روحیه ظریف کودکان سروکار دارند که به راحتی با نمرات بد آسیب می بینند. کودک نباید از اشتباه کردن بترسد و همیشه فرصت اصلاح آنها را داشته باشد.
دانش از طریق یک بیانیه باز ثبت می شود. این یک برگه بزرگ است که هر دانش آموز به آن دسترسی آزاد دارد. نمرات پایین با مداد مشخص شده است. وقتی دانش آموز اشتباهات خود را تصحیح می کند، سطح دانش را افزایش می دهد، نمره او در بیانیه نیز افزایش می یابد. این مهمترین عامل در تکنیک شاتالوف است. وقتی دانش آموزی A یا C می گیرد و معلم آن را در دفترچه یادداشت می کند، دانش آموز ناراحت و افسرده می شود اما نمی تواند چیزی را اصلاح کند. علامت دریافتی یک واقعیت انجام شده است. این به طور قابل توجهی میل به دانش را کاهش می دهد.
پیروزمندانه بیاموز
در سال 1956، اولین مطالعات عملی روش شناسی شاتالوف در درس های ریاضیات، فیزیک و نجوم انجام شد. از آن زمان، این تکنیک بهبود یافته و توسعه یافته است. اما اصول اساسی آموزش طبق گفته شاتالوف تزلزل ناپذیر باقی ماند. مهمترین آنها صراحت است. معلم صریح و محترمانه با دانش آموزان ارتباط برقرار می کند، رابطه آنها را می توان با روابط بین همکاران مقایسه کرد. معلم دبستان برای دانش آموز هم حامی و هم دوست است. دانش آموز در این مورداحساس آرامش و اعتماد به نفس می کند. او از اشتباه کردن نمی ترسد، از احمق به نظر رسیدن نمی ترسد.
روابط برابر بین دانش آموزان ایجاد می شود. دانش آموز ممتاز و دو نفره وجود ندارد. همه فقط قادر به گرفتن نمرات خوب هستند. دانش آموزان حس رفاقت را در خود پرورش می دهند. همه دانش آموزان دائماً درگیر فرآیند یادگیری هستند. وقتی یکی از آنها جواب می دهد، بقیه گوش می دهند و آماده هستند تا در صورت نیاز به رفیق خود کمک کنند. علاوه بر این، معلم فضای دوستانه ایجاد می کند. هیچ رقابتی بین دانش آموزان وجود ندارد. با گذراندن سالهای اول مدرسه در چنین فضایی، کودک در آینده تبدیل به یک الاغ باهوش یا خودخواه نخواهد شد.
والدین نیز در فرآیند یادگیری مشارکت دارند. معلم باید اهمیت ایجاد یک محیط مساعد و آرام در خانه را به والدین منتقل کند. والدین برای نمره بد سرزنش نمی کنند، آنها کودک را تشویق و حمایت می کنند و انگیزه کسب نمره بالاتر را در او ایجاد می کنند. کودک مورد اعتماد است، به توانایی هایش اعتقاد دارد و این باعث افزایش عزت نفس و اعتماد به نفس او می شود.
مزایای استفاده از تکنیک
بدیهی است که روش شاتالوف که هم در دوره ابتدایی و هم در دبیرستان مورد استفاده قرار می گیرد، مزایای زیادی دارد. اول، صرفه جویی قابل توجهی در زمان است. با استفاده از چکیده ها می توان حجم زیادی از اطلاعات را در مدت زمان کوتاه تری مطالعه کرد. علاوه بر این، کیفیت دانش کسب شده به هیچ وجه از این کاهش آسیب نمی بیند.
ثانیاً، سیستم جدید ارزیابی دانش به دانش آموز اجازه می دهد تا به طور مستقل دانش خود را کنترل کنددستاورد با توسعه اتکا به خود محیط مساعد در خانه و مدرسه به طور قابل توجهی به رشد علاقه به یادگیری کمک می کند. استفاده از سیگنال ها و یادداشت های مرجع فرآیند یادگیری را برای دانش آموز و معلم تسهیل می کند.
