فعالیت روش شناختی به عنوان یک نوع مستقل از کار حرفه ای معلم به طور کامل مورد مطالعه قرار نگرفته است. در ادبیات نوع آموزشی، سه نظر در مورد فعالیت های روش شناختی وجود دارد. در هر صورت هدف اصلی آنها خدمت به عمل تدریس است. در این مقاله به تحلیل مفهوم، هدف، اصول اساسی، کارکردها و روش های فعالیت روش شناختی می پردازیم. علاوه بر این، ما به مهم ترین توصیه های مربوط به سازمان آن توجه می کنیم.
مفهوم و جوهر کار روشمند
فعالیت روش شناختی باید به عنوان بخشی از سیستم آموزش مستمر مربیان و معلمان در مؤسسات مربوطه تلقی شود. از اهداف اصلی این اثر قابل ذکر است:
- تسلط بر عقلانی ترین روش ها و فنون در مورد تربیت و آموزش کودکان و نوجوانان.
- افزایش سطح آمادگی خود برای سازماندهی و اجرای بعدی کار آموزشی.
- تبادل تجربی بین اعضای کادر آموزشی و همچنین شناسایی و ارتقای بهترین تجربه در زمینه آموزش.
فعالیتهای روششناختی معلمان و مربیان عمدتاً بر دستیابی و حفظ سطح بالایی از فرآیند آموزشی از نظر کیفیت متمرکز است. این به گسترش مهارت های مرتبط با توسعه تجزیه و تحلیل آموزشی و همچنین تعداد مطالعات تجربی از نوع نظری کمک می کند. کار روشی به طور ارگانیک با تمرین روزانه مربی یا معلم ارتباط دارد.
باید بدانید که فعالیت روش شناختی معلم به عنوان یک سیستم واحد از اقدامات، فعالیت ها و اقدامات مرتبط به هم در نظر گرفته می شود که در درجه اول با هدف بهبود همه جانبه مهارت ها و صلاحیت های حرفه ای هر معلم انجام می شود. توصیه می شود در اینجا اقدامات مربوط به خودآموزی، مدیریت خودآموزی حرفه ای و خودسازی معلمان را در نظر بگیرید. علاوه بر این، کار روش شناختی با هدف افزایش و توسعه کامل توانایی های خلاقانه کادر آموزشی و در نهایت - دستیابی به شاخص های بهینه آموزش و پرورش، بهبود کار آموزشی و همچنین رشد برخی از دانش آموزان است.
اصولفعالیت روشمند
اصول کار روشمند که امروزه وجود دارد به دسته های زیر طبقه بندی می شود:
- اصول روششناختی، که شامل قاعده شرط اجتماعی رشد ویژگی‌های آموزشی به روش حرفه‌ای، سازگاری، شخصیت علمی، یکپارچگی وحدت و همچنین تداوم است.
- اصول آموزشی، که شامل وحدت آموزش، توسعه و آموزش است. چشم انداز و هدفمندی توسعه به شیوه ای حرفه ای؛ تعادل عمل و نظریه؛ مشاهده فعالیت های روش شناختی معلمان و مربیان؛ بهينه سازي؛ فعالیت تیمی که فعالیت های خود را در منطقه مورد نظر انجام می دهد. وحدت روش های فردی و جمعی کار.
- قوانین زیر با اصول سازمانی مطابقت دارد: جهانی بودن و الزام، تداوم، پیچیدگی، برنامه ریزی، مدیریت پذیری، هماهنگی و کنترل پذیری، کنترل و نظارت، استفاده منطقی از منابع مادی، و همچنین تحریک کار روشمند..
روش کار
همه انواع فعالیت های روش شناختی که امروزه وجود دارند، یک سیستم یکپارچه از اقدامات، فعالیت ها و اقدامات مرتبط با یکدیگر را تشکیل می دهند. مؤثرترین روش ها در مرحله کنونی توسعه فعالیت های آموزشی و آموزشی به شرح زیر است:
- سمینار نظری.
- علمی و کاربردیکنفرانس.
- کارگاه.
- دهه روش شناختی.
- روزهای علم.
- پل روش شناختی.
- جشنواره روش شناختی.
- بازی تجاری.
- حلقه روشی.
- بحث.
- طوفان فکری.
- باشگاه تدریس.
- آموزش و آموزش تصویری.
- مدرس.
- خوانش های آموزشی.
- محافظت از پروژه.
- نمایشگاه حرفه ای.
- درس باز.
- توصیه آموزشی در مورد یک موضوع خاص.
شایان ذکر است که جدیدترین روش های سازماندهی فعالیت های روش شناختی شامل بازی های تجاری، نوآورانه، سازمانی-فعال و غیره است که به ایجاد فرهنگ خودسازی و فرهنگ فکری مربیان و معلمان کمک می کند.
هدف و وظایف کار روشمند
همانطور که مشخص شد، جهت اصلی فعالیت های روش شناختی، تشکیل یک محیط آموزشی نوآورانه و همچنین ایجاد شایسته برنامه های مربوط به کار روش شناختی است. از جمله وظایف اولویت دار کار روش شناختی مؤسسات آموزشی مدرن، توجه به موارد زیر ضروری است:
- بهبود درجه کلی فرهنگ حرفه ای و آموزشی مربیان و معلمان.
- ارتقای سطح آموزش های موضوعی-روشی-روانی-آموزشی،فلسفی و روش شناختی مربیان و معلمان.
- ایجاد جهت گیری نوآورانه در فعالیت های روش شناختی معلمان که خود را در توجه سیستماتیک نشان می دهد،تعمیم و انتشار بیشتر بهترین شیوه ها در زمینه آموزشی و همچنین در کارهای مربوط به اجرای دستاوردهای علم مربوطه.
- غنی سازی با فناوری های اساساً جدید آموزش و پرورش و آموزش در حوزه آموزشی.
- سازماندهی فعالیت های مربوط به مطالعه برنامه های آموزشی جدید، سایر گزینه های برنامه درسی و همچنین تغییرات در استانداردهای دولتی مربوطه.
- حمایت روش شناختی از تشکیل برنامه های درسی از نوع نویسنده، توصیه های آموزشی و روش شناختی و مجموعه ها.
- سازماندهی کارهای مربوط به مطالعه مواد آموزشی و روش شناختی، مقررات جدید.
- آمادگی موضوعی و روش شناختی معلمان برای فعالیت در آموزشگاه تخصصی و به عبارتی در سطح تدریس دروس غیر اصلی و اصلی.
- ارائه کمک به مربیان و معلمان در رشد حرفه ای آنها. افزودن این نکته حائز اهمیت است که در این مورد، یک مبنای تشخیصی فردی و متمایز برای اجرای تکلیف و همچنین کمک های مشورتی در سازماندهی خودآموزی معلمان مناسب است.
- انجام کار طرح تحقیقات تجربی.
کارکردهای کار روشمند
کارکردهای کلیدی در مورد کار روش شناختی و فعالیت های مربیان و معلمان کارکردهای زیر است:
- تحلیلی شامل تجزیه و تحلیل پیشرفت های موجود در طرح روش شناختی، تجربه همکاران و همچنین مرتبط است.مواد.
- طراحی مربوط به برنامه ریزی بلندمدت و توسعه مولفه محتوایی آموزش، آماده سازی و برنامه ریزی کار آموزشی.
- سازنده، که شامل سیستمی از اقدامات برای برنامه ریزی درس آینده (از طریق انتخاب و برنامه ریزی ترکیبی اطلاعات آموزشی) و همچنین ارائه فرم هایی برای ارائه مطالب برنامه درسی است. همه اینها منجر به تعامل معلم و دانش آموزان در فرآیند ایجاد مهارت های حرفه ای، توانایی ها و همچنین دانش جدید می شود.
- هنجاری، که به طور کامل به اجرای استانداردهای آموزشی، الزامات برنامه های درسی و همچنین شرایط اجرای فرآیند آموزشی در یک نوع خاص مؤسسه کمک می کند.
- تحقیق مربوط به جستجوی روش‌ها و اشکال جدید کار.
انواع فعالیت های روش شناختی
شایان ذکر است که تعریف نوع فعالیت بر اساس محتوای مؤلفه عملکردی کار آموزشی است. در مورد ما، ما در مورد رویه های پایدار برای اجرای طراحی، برنامه ریزی، انتخاب و کاربرد ابزارهای یادگیری برای یک موضوع خاص صحبت می کنیم. همه اینها منجر به توسعه و بهبود خود سیستم یادگیری می شود. توصیه می شود نکات زیر را در بین انواع فعالیت آموزشی روش شناختی لحاظ کنید:
- تحلیل اسناد از نوع آموزشی و برنامه ای و همچنین مجتمع های روشی.
- برنامه ریزی سیستمی از دروس برای آموزش عملی و نظری.
- تحلیل روش شناختی مواد مورد استفاده در فرآیند یادگیری.
- مدلسازی و متعاقب ساخت روشهای ارائه اطلاعات آموزشی در کلاس درس.
- طراحی کار دانش آموزان مرتبط با شکل گیری مهارت های عملی و مفاهیم فنی.
- شکل گیری روش های تدریس در یک موضوع خاص.
- طراحی کار دانشجویی مرتبط با ایجاد مهارت های عملی و مفاهیم فنی.
- توسعه روش هایی برای نظارت بر مهارت ها، دانش و مهارت های حرفه ای.
- مدیریت و ارزیابی عملکرد دانش آموزان.
- انعکاس فعالیت های خود در فرآیند آماده شدن برای درس و همچنین هنگام تجزیه و تحلیل نتایج آن.
شایان ذکر است که انواع فعالیتهای آموزشی و روششناختی ارائه شده در هر صورت کل تنوع عملکرد کارکنان حرفه ای و آموزشی را در طرح روشی پوشش نمی دهد. در طول آموزش روشمند، دانشجویان دانشگاه بر برخی از انواع پایه تسلط می یابند که آمادگی کامل را برای کلاس ها فراهم می کند.
توصیه‌هایی درباره سازماندهی کار روششناختی
علاوه بر این، توصیه می شود توصیه های مربوط به سازماندهی آموزش و فعالیت های روش شناختی را در نظر بگیرید. بنابراین کار روشمند به صورت مستند به صورتتثبیت (رسمی) می شود.
- پروتکل های توصیه روش شناختی.
- توسعه ها و خلاصه ای از موفق ترین فعالیت های روش شناختی یک موسسه خاص.
- برنامه‌های فعالیت وزارت دفاع، آزمایشگاه‌های "مستر کلاس"، گروه‌های مشکل دانشجویان.
- مواد نوشتاری که منعکس کننده کار معلم، گروه های مشکل دانش آموزان، MO، آزمایشگاه "کلاس کارشناسی ارشد"، در درون نگری و تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی است.
- مرجعات تحلیلی مرتبط با موضوع میزان دانش دانشجویان. در این مورد، ارائه نمودارها و نمودارها توصیه می شود.
- متن گزارش ها، چکیده ها، متون، پیام ها.
- موضوعات کلی در مورد سیستم کار معلمان در یک مدرسه خاص و همچنین مطالب مطبوعاتی در مورد مسائل آموزشی.
- روش‌ها، برنامه‌ها و فن‌آوری‌های منفرد، سازگار و اصلاح‌شده قالب‌بندی شده.
- اطلاعات از سمینارهای روشمند شهر (منطقه).
- جوایز، دیپلم هایی که به عنوان قدردانی عمومی از اثربخشی و کارایی فعالیت های معلمان، گروه ها، MO یا آزمایشگاه های "کلاس کارشناسی ارشد" عمل می کنند.
مسیرهای کار روشمند
جهت‌های اصلی فعالیتهای روششناختی کلاسی و فوق برنامه به شرح زیر است:
- آموزشی و روشمند.
- سازمانی و روش شناختی.
- علمی و روش شناختی.
- نوآورانه-روشمند.
توصیه می شود حوزه های ارائه شده از فعالیت روش شناختی را در یک فصل جداگانه تجزیه و تحلیل کنید.
حوزه های کاری: مطالب
باید بدانید که فعالیت های سازمانی و روش شناختی عمدتاً با هدف اجرای تعامل مستمر بین مدیریت یک موسسه آموزشی و اعضای کادر آموزشی برای ایجاد شرایط بهینه است.برای توسعه و بهبود آموزش حرفه ای خود، افشای توانایی ها، علایق و قابلیت های هر معلم. کار سازمانی و روش شناختی شامل اجزای زیر است:
- سازمان یک سیستم کار روش شناختی برای توسعه خلاقیت و مهارت آموزشی و همچنین برای خود تحقق بخشیدن به ابتکار معلمان.
- اطمینان از روند آموزش از نظر لجستیک.
- برنامه ریزی و سازماندهی بیشتر کار روشمند با کارکنان بر اساس تشخیص.
- مشارکت اعضای تیم در فرآیند کاری انجمن های علمی و آموزشی و همچنین در فعالیت های تحقیقاتی تجربی.
- سازماندهی تضمین کار جمعی و فردی به روش روشمند.
- سازماندهی فعالیتهای تأملی معلمان و همچنین شناسایی راههای حل مشکلات با ماهیت آموزشی.
- تشکیل در یک مؤسسه آموزشی سیستم رشد حرفه ای معلمان و در نتیجه بهبود فرآیندهای آموزشی و آموزشی.
کار علمی و روش شناختی مستلزم ارائه کامل رویکرد پژوهشی برای سازماندهی فرآیند آموزشی، توسعه حرفه ای و بهبود معلمان بر اساس دستاوردهای علم روانشناسی و تربیتی و همچنین تجربه مستقیم علمی و عملی است. از جمله جهت گیری های اصلی این نوع فعالیت، توجه به مطالعه مداوم دستاوردهای علم مورد نظر، تمرین، حائز اهمیت است.تدریس و تئوری؛ جذب روش های علمی مربوط به تشخیص فرآیند آموزشی و ایجاد توانایی معلمان برای تجزیه و تحلیل کار خود بر اساس روش های تحقیق. بهبود برنامه ریزی و تحلیل کار روش شناختی با استفاده از رویکردها و اولویت های علمی مدرن در توسعه ساختارهای آموزشی. بهبود انواع و اشکال کنترل و تشخیص سطح پیشرفت یک تیم از معلمان و غیره.
نتیجه گیری
بنابراین، مفهوم، تعریف، ویژگی های کلیدی، هدف، اصول اساسی، انواع، کارکردها و تکنیک هایی را که اساس فعالیت روش شناختی را تشکیل می دهند، به طور کامل در نظر گرفته ایم. علاوه بر این، آنها توصیه هایی را در رابطه با سازمان آن ارائه کردند. ما حوزه های کلیدی کار روش شناختی را تحلیل کرده ایم. توجه به این نکته حائز اهمیت است که در این میان، فعالیت های نوآورانه و روش شناختی، نقش ویژه ای را ایفا می کنند. واقعیت این است که دقیقاً همین است که به ما امکان می دهد پیشرفت ها و فرآیندهایی را که در زمینه پرورش و آموزش هم در قلمرو فدراسیون روسیه و هم در سایر کشورهای به همان اندازه توسعه یافته در حال رخ دادن است، پیش ببریم.
بنابراین، تحت کار ابتکاری و روش شناختی، لازم است که اول از همه، یکی از مرتبط ترین زمینه های فعالیت موسسات آموزشی مدرن را درک کنیم. با توجه به نظرات متعدد کارشناسان، نیاز به استقلال بیشتری دارد. زمینه های کلیدی این نوع فعالیت عبارتند از: مقدمه ای برای تمرینفن آوری های آموزشی و مدیریتی مترقی؛ توسعه و دفاع بعدی از پروژه های نوآورانه طرح آموزشی، تشکیل یک مسیر فردی برای توسعه تیمی از معلمان از نظر حرفه ای. شکل گیری سنت های خود در تیم؛ سازماندهی فعالیت ها در ساختارهای کیفی جدید از نوع روش شناختی، از جمله آزمایشگاه، بخش، کارگاه آموزشی و غیره. حفاظت از روش های ماهیت نویسنده؛ تشکیل یک زمینه آموزشی نوآورانه و همچنین نقشه های نوآورانه یک موسسه آموزشی. توسعه برنامه هایی با ماهیت پیچیده هدف مرتبط با مدیریت فرآیندهای نوآورانه؛ تشکیل بانک نوآوری های آموزشی و غیره.
