همه انواع فعالیت های آموزشی با تشخیص مرتبط است. K. D. Ushinsky آن را بخشی جدایی ناپذیر از فعالیت های معلمان می دانست. معلم با استفاده از انواع مختلف تشخیص های آموزشی، اثربخشی آموزش و پرورش را تجزیه و تحلیل می کند. معلم با کمک طرح ها، نقشه ها، پرسشنامه های مختلف، علل اصلی عملکرد ضعیف را شناسایی می کند و به دنبال راه هایی برای از بین بردن آنها می گردد.
اهمیت تشخیص
تشخیص آموزشی به انواع فعالیت های آموزشی اشاره دارد، اول از همه، شامل رابطه بین دانش آموز و معلم است. این خود را در قالب کنترل و کار مستقل، ترسیم ویژگی ها نشان می دهد. علاوه بر تشخیص داخلی، معاینات خارجی با هدف ارزیابی کیفیت مهارت ها و توانایی های دانش آموزان مدرسه، فعالیت های حرفه ای معلمان امکان پذیر است.
ویژگی های اصطلاح
به منظور تجزیه و تحلیل انواع تشخیص های آموزشی، معیارهای اصلی عملکرد، ویژگی های این اصطلاح را در نظر بگیرید.
تشخیص آموزشی شامل تحقیقات،تمرکز بر بهبود روش های آموزش و پرورش، رشد شخصیت دانش آموز. به لطف نتایج به دست آمده در طول مطالعه، می توان اطلاعات کاملی در مورد حرفه ای بودن خود معلم مدرسه به دست آورد.
روش های مورد استفاده در فرآیند تشخیصی با ویژگی های سنی دانش آموزان مطابقت دارد.
ابزار
تشخیص آموزشی بر اساس الگوریتم های ویژه ای است که توسط پزشکان، روانشناسان و معلمان ایجاد شده است. در حال حاضر در آموزش روسیه یک گذار تدریجی از سیستم آموزشی کلاسیک به شکل گیری شخصیت هماهنگ رشد یافته کودک وجود دارد.
این تحولات آموزشی داخلی شامل استفاده از ابزارهای جدید برای تجزیه و تحلیل نتایج آموزشی، فوق برنامه، مقایسه واقعیت های به دست آمده و یافتن راه هایی برای حل مشکلات شناسایی شده است.
عملکردهای اصلی
تشخیص آموزشی برای شناسایی بازخورد در فرآیند تربیت و آموزش انجام می شود. داده های تشخیصی در مورد سطح آموزش و پرورش و پرورش دانش آموزان، به دست آمده در مراحل مختلف رشد آنها، به عنوان نوع اصلی اطلاعات برای ایجاد فرآیند آموزشی بعدی عمل می کند. در حال حاضر سامانه ویژه ای برای ارزیابی کار آموزشی و پرورشی مدرسه ایجاد شده است که بر اساس آن رتبه بندی بهترین موسسات آموزشی تدوین می شود. انواع اصلی تشخیص آموزشی وظایف خاصی را انجام می دهند: ارزیابی،بازخورد، کنترل فرآیند.
بازخورد
ماهیت این عملکرد استفاده از داده های تشخیصی در سطح آموزش و پرورش و پرورش دانش آموزان برای فعالیت های آموزشی بعدی است. روانشناسان، معلمان کلاس، با انجام تست های تشخیصی، دستاوردهای واقعی هر کودک را با توانایی های او مقایسه می کنند، در مورد کامل بودن کار نتیجه می گیرند و به دنبال راه هایی برای تغییر وضعیت هستند.
مهمترین وظیفه تشخیص نوین آموزشی ایجاد شرایطی است که معلم و دانش آموز اطلاعاتی در مورد نتایج فرآیند آموزشی و آموزشی دریافت کنند تا به موقع آنها را اصلاح کنند.
عملکرد ارزیابی
همه انواع تشخیص های آموزشی با فعالیت های ارزشیابی مرتبط هستند. یک ارزیابی جامع و جامع چندین جنبه دارد:
- تنظیمی-اصلاح;
- ارزش محور;
- اندازه گیری;
- محرک.
به لطف تجزیه و تحلیل ارزش محور، ایده های دانش آموز در مورد خود و سایر افراد غنی می شود. دانش آموز این فرصت را دارد که ویژگی های کار، اخلاق و زیبایی شناختی خود را با الزاماتی که توسط جامعه مدرن مطرح می شود مقایسه کند.
به لطف ارزیابی آموزشی، مقایسه اعمال خود با هنجارها، توسعه خط رفتار خود و ایجاد روابط با افراد دیگر امکان پذیر می شود.
بعد از اینکه دانش آموز به عینیت ارزشیابی پی برد، ویژگی های مثبت رشد می کند، دانش آموز سعی می کند از کاستی های خود خلاص شود. این پارامتر اندازه گیری ارزشیابی آموزشی است که انگیزه ای برای خودآموزی دانش آموز است. دانش‌آموز هنگام مقایسه موفقیت‌ها و دستاوردهای خود با سایر کودکان، موقعیت اجتماعی خود را شکل می‌دهد.
عملکرد اداری
با توجه به کارکردها و انواع اصلی تشخیص آموزشی، ما به عامل مدیریتی نیز توجه می کنیم. این عملکرد با تجزیه و تحلیل رشد شخصیت کودک، تشکیل تیم مدرسه همراه است. سه گزینه تشخیصی وجود دارد: اولیه، فعلی، نهایی.
تشخیص اولیه به برنامه ریزی، مدیریت تیم کلاس مربوط می شود. معلم قبل از تعیین تکالیف آموزشی که در یک ربع یا نیم سال اجرا می شود، سطح تربیت بخش ها را ارزیابی می کند.
تشخیص مطالعه کلاسی
انواع اصلی تشخیص های اجتماعی-آموزشی مرتبط با مطالعه تیم می تواند سه نوع باشد. اولین گزینه تحقیق برای یک تیم کلاس درس جدید که برای معلم ناآشنا است مناسب است. تشخیص دوم برای کلاسی مناسب است که معلم تازه فعالیت های آموزشی خود را شروع می کند. گزینه سوم برای تجزیه و تحلیل کلاسی طراحی شده است که معلم آن را به خوبی می شناسد.
در اولین آشنایی دانش آموزان با معلم کلاس، با کمک تشخیص اولیه، مطالعه جامعی صورت می گیرد.دانش آموزان علاوه بر این، معلم نه یک دانش آموز فردی، بلکه تشکیل یک تیم کلاس را تجزیه و تحلیل می کند. در مرحله سوم تجزیه و تحلیل، معلم تشخیص های انتخابی را انجام می دهد، دستاوردهای فردی دانش آموزان، اثربخشی توسعه تیم کلاس را تجزیه و تحلیل می کند.
نتایج تحقیقات آموزشی
عینیت و کامل بودن اطلاعات به دست آمده در مرحله اول و دوم به معلم این فرصت را می دهد تا فعالیت های آموزشی را که به بهترین وجه مناسب رشد دانش آموزان است برنامه ریزی کند.
انواع مختلفی از تشخیص های آموزشی وجود دارد. معیارهای اثربخشی پژوهش به ویژگی‌های تیم کلاس، فردیت دانش‌آموزان بستگی دارد.
تشخیص اصلاحی (جاری) در فرآیند تشکیل فعالیت های تیم های کلاس انجام می شود. این به معلم این فرصت را می دهد تا بر تغییراتی که در کلاس آشکار می شود، با اعضای تیم تمرکز کند. در عین حال، صحت وظایف آموزشی تعیین شده توسط معلم کلاس در مراحل قبل ارزیابی می شود.
این گونه از تشخیص های روانشناختی و تربیتی به معلم کمک می کند تا در کوتاه ترین زمان ممکن فعالیت های خود را تنظیم کند و در روش شناسی فعالیت های آموزشی تغییراتی ایجاد کند. با کمک تشخیص های اصلاحی، معلم استقلال، خلاقیت، فردیت دانش آموزان خود را تشویق می کند.
تشخیص فعلی به عنوان یک آزمایش سریع عمل می کند و به معلم این فرصت را می دهد که در مورد فعالیت های آموزشی آینده تصمیم گیری کند.
اصول تست های تشخیصی
انواع مختلفتشخیص های آموزشی مبتنی بر اصول خاصی است.
مطالعه جامع پدیده آموزشی شامل استفاده از یک رویکرد سیستماتیک، ایجاد روابط بین کیفیت های فرد و ویژگی های تیم است.
همه انواع تشخیص های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی مبتنی بر در نظر گرفتن عوامل بیرونی برای رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی، حذف تأثیراتی است که بر روند آموزشی تأثیر منفی می گذارد.
معلم یک واقعیت آموزشی را چندین بار با استفاده از روش‌های تحقیقاتی مختلف بررسی می‌کند تا نتایج قابل اعتمادی به دست آورد.
رویکرد جامع برای انجام مطالعات تشخیصی، به گفته متخصصان، روش اصلی مورد استفاده در آموزش مدرن خانگی است. تنها با این رویکرد می توان در مورد به دست آوردن نتایج عینی، ارزیابی صحیح و قابل اعتماد از حرفه ای بودن معلم صحبت کرد.
اصل عینیت جایگاه ویژه ای در آموزش و پرورش دارد. هر دانش آموز دارای ویژگی های فردی خاصی است که باید توسط معلم در هنگام انتخاب یک برنامه آموزشی مورد توجه قرار گیرد.
نتیجه گیری
روابط بین دانش آموزان مدرسه و معلم کلاس اغلب بر اساس عوامل ذهنی ایجاد می شود. معلم بر اساس اطلاعات دریافتی از همکاران، سایر کودکان، برای خود نظری در مورد هر دانش آموز ایجاد می کند. برای اینکه مربی ایده ای عینی از بخش های خود ایجاد کند، لازم است انواع مختلفی از تشخیص های آموزشی انجام شود.
فقط در این صورت اصل ازعینیت، که به معلم کمک می کند تا وظایف آموزشی را انتخاب کند، فعالیت های حرفه ای خود را به گونه ای تنظیم کند که به حداکثر رشد فردیت هر کودک دست یابد، پویایی مثبتی در تشکیل تیم کلاس به دست آورد.
اصل عینیت شامل بررسی هر واقعیت فردی با استفاده از روش های مختلف مطالعه کودک (کلاس) و همچنین مقایسه نتایج تحقیق با حقایق به دست آمده توسط معلمان دیگر و تجزیه و تحلیل داده ها است.
یک محقق در نقش معلم کلاس نباید کار خود را بر اساس نظر ذهنی خود بنا کند، این دقیقاً حرفه ای بودن یک معلم مدرن است.
از آنجایی که تشخیصی که در مؤسسات آموزشی انجام می شود کارکرد آموزشی دارد، لازم است آن را به طور ارگانیک در ساختار فعالیت آموزشی تطبیق دهیم.
در فرآیند توسعه روش‌های انجام تحقیقات تشخیصی، معلم باید این روش‌ها را به نوعی آموزش و پرورش تبدیل کند.
ویژگی های شخصیتی کودکان را می توان در فرآیند فعالیت مشاهده کرد، بنابراین وظیفه اصلی هر معلم کلاس این است که دانش آموزان را فعالانه در فعالیت های فوق برنامه درگیر کند.
در میان آن اشتباهات رایج معلمان جوان، تحلیل فردیت کودک در خارج از گروه کلاس غالب است. برای اینکه تشخیص های آموزشی قابل اعتماد و کامل باشد، باید نه تنها ویژگی های فردی دانش آموز، بلکه رابطه او با سایر نمایندگان کلاس را نیز ارزیابی کند.جمعی.
