تشخیص آموزشی جزء اجباری فرآیند آموزشی و پرورشی است. این به شما امکان می دهد سطح دستیابی به اهداف تعیین شده توسط معلمان را تعیین کنید. صحبت در مورد مدیریت مؤثر فرآیند آموزشی بدون چنین مطالعاتی دشوار است.
ویژگی های اصطلاح
تشخیص کار آموزشی نوع خاصی از فعالیت است که مدیریت و تجزیه و تحلیل علائمی است که وضعیت و نتایج فرآیند یادگیری را تجزیه و تحلیل می کند. این امکان را فراهم می کند که بر اساس داده های به دست آمده، پیش بینی انحرافات مجاز، شناسایی راه های پیشگیری، اصلاح روند آموزش و پرورش و ارتقای کیفیت آنها انجام شود.
ماهیت مفهوم
تشخیص آموزشی به بررسی مهارت های یادگیری همگانی دانش آموزان محدود نمی شود. این مطالعه شامل کنترل، ارزیابی، تأیید، انباشت اطلاعات آماری، مطالعه نتایج، شناسایی پویایی فرآیند آموزشی و غیره است.
تشخیص آموزشی در مدرسه به شما امکان می دهد بازخورد ایجاد کنیدفعالیت آموزشی.
هدف
در علم، چندین کارکرد تشخیصی در مؤسسات آموزشی انجام می شود:
- قسمت کنترل و تصحیح دریافت و اصلاح فرآیند آموزشی است؛
- نقش پیش‌آگهی شامل پیش‌بینی، پیش‌بینی تغییرات در رشد دانش‌آموزان است؛
- کارکرد آموزشی اجتماعی شدن دانش آموزان، شکل گیری شهروندی فعال در آنهاست.
مورد
تشخیص آموزشی به سه حوزه مربوط می شود:
- موفقیت های تحصیلی دانش آموزان؛
- ویژگی های اجتماعی، اخلاقی، عاطفی افراد و تیم های باحال؛
- نتایج فرآیند آموزشی در قالب نئوپلاسم ها و ویژگی های روانی دانش آموزان.
درجه توسعه اجتماعی، سطح UUN در معرض تحقیق و تحلیل دوره ای است.
گزینه‌های کنترل
وظایف تشخیص آموزشی شامل جمع آوری اطلاعات در مورد خانواده، سلامت جسمی، ویژگی های تفکر، حافظه، تخیل، توجه دانش آموز است. در خلال نظرسنجی، روانشناس ویژگی های عاطفی و ارادی هر دانش آموز، نیازهای انگیزشی او، روابط با سایر اعضای تیم کلاس را آشکار می کند.
انواع مختلف تشخیص آموزشی (پرسشنامه، گفتگو، تجزیه و تحلیل اسناد، مشاهده) به معلمان اجازه می دهد تا یک تصویر واحد در مورد دانش آموز ایجاد کنند، یک تصویر آموزشی و فردی ایجاد کنند.مسیر توسعه آموزشی.
بخش
انجام تشخیص های آموزشی با استفاده از سیستمی از عملیات و اقدامات برای ارزیابی جذب مهارت ها، دانش و مهارت های عملی توسط دانش آموزان مدرسه همراه است. کنترل ایجاد بازخورد در فرآیند یادگیری را تضمین می کند، نتیجه آن دریافت اطلاعات در مورد اثربخشی یادگیری است.
معلم به سطح و میزان دانش کسب شده توسط دانش آموز، آمادگی او برای فعالیت مستقل پی می برد.
بدون تأیید دوره ای تشکیل UUN، روند آموزشی مؤثر و کارآمد نخواهد بود.
تشخیص آموزشی شامل چندین گزینه کنترلی است:
- دوره ای;
- جاری;
- فینال;
- موضوعی;
- مقدماتی;
- تاخیر.
بیایید ویژگی های متمایز هر یک از آنها را تجزیه و تحلیل کنیم. کنترل اولیه به منظور شناسایی مهارت ها، توانایی ها، دانش اولیه دانش آموزان انجام می شود. یک بررسی مشابه در ماه سپتامبر یا قبل از شروع مطالعه یک موضوع جدید در یک رشته تحصیلی خاص انجام می شود.
فرایند آموزشی شامل بررسی های مداومی است که به معلمان امکان می دهد سطح تشکیل UUN، کامل بودن و کیفیت آنها را شناسایی کنند. این شامل مشاهده سیستماتیک معلم بر فعالیت های کودکان در تمام مراحل فرآیند آموزشی است.
کنترل دوره ای به شما امکان می دهد نتایج را برای یک دوره زمانی خاص، به عنوان مثال، برای یک چهارم یا نیم سال خلاصه کنید.
توسعه تشخیص آموزشی با کنترل موضوعی پیوند ناگسستنی دارد. به عنوان مثال، معلم پس از مطالعه یک بخش، یک موضوع، وظایف مختلفی را به شاگردان خود پیشنهاد می کند. آنها به معلمان اجازه می دهند تا میزان تسلط کودکان بر یک ماده علمی خاص را تعیین کنند.
کار نهایی کل سیستم مهارت ها، توانایی ها، دانش دانش آموزان را پوشش می دهد.
کنترل تاخیری شامل شناسایی دانش باقی مانده پس از مدتی پس از مطالعه دوره، بخش است. پس از 3-6 ماه، به کودکان کارهای آزمایشی پیشنهاد می شود که اثربخشی آنها تأیید مستقیم آموزش با کیفیت بالا است.
فرم‌های کنترل
چنین روش‌های تشخیص آموزشی به گروه‌هایی تقسیم می‌شوند:
- front;
- گروه;
- سفارشی.
روش‌های کنترلی روش‌هایی هستند که به وسیله آنها اثربخشی انواع فعالیت‌های دانش‌آموز تعیین می‌شود، سطح صلاحیت معلمان ارزیابی می‌شود.
در مدارس روسی از روش های کتبی، شفاهی، ماشینی، کنترل عملی و خودکنترلی در ترکیب های مختلف استفاده می شود.
کنترل شفاهی به آشکار شدن دانش دانش آموزان کمک می کند، به معلم کمک می کند تا منطق ارائه مطالب آموزشی توسط دانش آموزان را تجزیه و تحلیل کند. در پاسخ شفاهی، توانایی کودک در به کارگیری دانش نظری برای توضیح رویدادها و فرآیندها، اثبات دیدگاه خود و رد اطلاعات نادرست ارزیابی می شود.
کنترل نوشتاری
با انجام وظایف نوشتاری مرتبط است: انشا، تست، تمرین، گزارش خلاق. هدف این روش کنترل، آزمون همزمان دانش کارآموزان است. از جمله کاستی های آن، ما به زمان قابل توجه معلم برای بررسی کار، تهیه گزارش کامل در مورد سطح تشکیل UUN در بین دانش آموزان اشاره می کنیم.
کنترل عملی
این شکل از تشخیص توسط معلمان شیمی، فیزیک، زیست شناسی، جغرافیا استفاده می شود. هنگام انجام آزمایشات آزمایشگاهی و کارهای عملی، بچه ها از پایه نظری به دست آمده در طول سخنرانی ها استفاده می کنند. معلم شکل گیری مهارت ها و توانایی ها را تجزیه و تحلیل می کند، در صورت لزوم آنها را اصلاح می کند.
آزمایش آموزشی با گزینه های کنترل سنتی در تمایز، کارایی، عینیت متفاوت است.
انواع تشخیص
تحلیل اولیه با هدف شناسایی سطح توسعه، ارزیابی مهارت های دانش آموزان است. چنین تشخیص هایی در ابتدای سال تحصیلی با هدف شناسایی دانش عناصر اصلی دوره انجام می شود که برای تیم های آموزشی تازه ایجاد شده مرتبط است. بر اساس نتایج بررسی اولیه، معلم کار آینده را برنامه ریزی می کند، روش ها و تکنیک های تدریس را انتخاب می کند.
عملکردهای اصلی تشخیص اولیه عبارتند از: کنترل و تصحیح.
معلم تشخیص های فعلی را در کارهای آموزشی روزمره در طول کلاس ها انجام می دهد. این به شما امکان می دهد سطح را ارزیابی کنیددانش آموزان مدرسه، به معلم این فرصت را می دهد که به سرعت به وضعیت فعلی پاسخ دهد، اشکال نوآورانه فعالیت را انتخاب کند. هدف اصلی آن تحریک فعالیت مستقل دانش آموزان است.
پس از انتقال آموزش روسیه به استانداردهای فدرال جدید، عملکرد کنترل نهایی توسط گواهینامه نهایی ایالتی فارغ التحصیلان شروع شد:
- استفاده برای دانش آموزان ارشد؛
- OGE برای فارغ التحصیلان کلاس نهم.
چنین تشخیصی با هدف تعیین سطح تحصیلات فارغ التحصیلان است. نتایج حاکی از کامل بودن اجرای استاندارد آموزشی دولتی توسط موسسه است.
ویژگی های متمایز
با توجه به تعداد و ماهیت سؤالات، تشخیص های فرونتال، فردی، ترکیبی، گروهی متمایز می شوند. گزینه جلویی شامل سؤالاتی از معلم می شود که به شما امکان می دهد مقدار ناچیزی از مطالب را بررسی کنید. معلم سؤالاتی را ارائه می دهد ، کل کلاس در بحث آنها شرکت می کند ، بچه ها از محل پاسخ های کوتاهی می دهند. این شکل از کار برای بررسی تکالیف، ادغام مطالب جدید مناسب است.
تنوع آن آزمونی جامع است که توانایی دانش آموزان را در استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در مطالعه رشته های مختلف تحصیلی تشخیص می دهد.
تشخیص فردی با هدف آزمایش مهارت‌ها، دانش و مهارت‌های دانش‌آموزان انجام می‌شود. در دوره خود، معلم آگاهی، دقت، منطق پاسخ، توانایی پردازش مطالب نظری، استفاده را در نظر می گیرد.دانش در شرایط خاص برای انجام این کار، معلم و سایر دانش آموزان از دانش آموز سوالات اصلی و اضافی می پرسند.
فرم ترکیبی در ترکیب با اشکال تشخیص گروهی، فردی و پیشانی تشکیل می شود. ویژگی چنین آزمونی این است که معلم در مدت زمان کوتاهی موفق می شود مهارت ها و توانایی های تعداد زیادی از دانش آموزان را بیازماید.
روش‌های تشخیصی
آنها روش هایی از فعالیت هستند که به شما امکان می دهند در طول فرآیند یادگیری بازخورد ارائه دهید و اطلاعات دقیقی در مورد اثربخشی فعالیت های یادگیری دریافت کنید.
آنها باید معیارهای کیفیت اندازه گیری خاصی را داشته باشند:
- عینیت، که شامل شرایط و نتایج اندازه گیری ها، بدون توجه به ویژگی های بازرس است؛
- اعتبار، به شما امکان می دهد سطح شکل گیری مهارت ها و توانایی ها را بررسی کنید؛
- قابلیت اطمینان، که امکان تکرارپذیری را در شرایط مساوی تعیین می کند؛
- نمایندگی، که حاکی از امکان بررسی جامع، به دست آوردن تصویری عینی از سطح تحصیلات دانش آموزان است.
نتیجه گیری
آموزش و پرورش مدرن از روش های مختلفی برای تشخیص سطح یادگیری استفاده می کند. ساده ترین این روش ها مشاهده است. این شامل درک مستقیم، ثبت حقایق خاص است. همانطور که معلم دانش آموزان را مشاهده می کند، تصویر کاملی از نگرش بخش ها به روند آموزشی، میزان استقلال و سطح ایجاد می کند.فعالیت شناختی، امکان سنجی و دسترسی به مطالب آموزشی.
بدون این نوع تشخیص، نمی توان تصویر کاملی از نگرش دانش آموزان مدرسه به کلاس ها، امکان سنجی مواد آموزشی ترسیم کرد. نتایج مشاهدات در اسناد ثبت نمی شود، آنها در نمره نهایی دانش آموزان لحاظ می شوند. اما آنها برای به دست آوردن تصویری عینی از سطح تحصیلات دانش آموزان کافی نیستند.
به همین دلیل است که در تشخیص های آموزشی مورد استفاده در مدارس متوسطه، لیسیوم ها، سالن های ورزشی، انواع تحقیقات ترکیبی انجام می شود. به عنوان مثال، هنگامی که کودکان از مدرسه ابتدایی به دبیرستان می روند، یک روانشناس با استفاده از آزمون های تشخیصی خاص سازگاری آنها را با شرایط جدید تجزیه و تحلیل می کند.
انواع مختلف مطالعه توانایی‌های فردی دانش‌آموزان این امکان را فراهم می‌آورد که کودکان با استعداد و با استعداد را شناسایی کرده و مسیرهای آموزشی فردی برای آنها ایجاد کنیم.
