در حال حاضر، الزامات ساختار برنامه های آموزشی پایه در فدراسیون روسیه در حال تغییر است. این به دلیل ورود کشور ما به سیستم آموزشی اروپاست. این فرآیند با تغییرات جدی در سازماندهی فرآیند آموزشی مشخص می شود.
ارتباط با معرفی استانداردهای جدید
ساختار برنامه آموزشی اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای پاسخگویی به الزاماتی که جامعه بر روش مدرن کسب دانش تحمیل می کند، تغییر یافته است. پارادایم آموزشی تغییر کرده، محتوا، رویکردها، روشهای جدید و نگرش معلم به فعالیت حرفه‌ای خود معرفی شده است. همه این نوآوری ها ناشی از نظم اجتماعی است - آموزش در نسل جوان در مشارکت مدنی و مسئولیت اجتماعی.
برنامه آموزشی اصلی به طور قابل توجهی تغییر کرده است. ساختار و محتوای رشته های دانشگاهی با اکتشافات نوآورانه غنی شده است. تاکید بر فردی کردن توسعه و آموزش است،ساختن مسیرهای حرکتی جداگانه برای هر کودک.
ویژگی های تغییرات
ساختار برنامه آموزشی اصلی شامل گذار از روشهای سنتی (گفتار کتبی و شفاهی) به فناوری رایانه است. رویکرد شخصیت محور به نسل جوان به عنوان مؤلفه اصلی فرآیند آموزشی در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تعریف شده است.
نیاز اصلی برای ساختار برنامه آموزشی، تخصیص یک یادداشت توضیحی، تعیین اهداف، وظایف، از جمله برنامه ریزی موضوعی، نشان دهنده الزامات برای سطح آموزش فارغ التحصیل است.
توجه ویژه در چارچوب استانداردهای جدید آموزشی به تربیت معنوی کودکان، شکل‌گیری اخلاق و مشارکت مدنی در دانش‌آموزان معطوف شده است.
الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای ساختار برنامه آموزشی به معلمان کمک می کند تا برنامه ریزی موضوعی برای رشته های دانشگاهی انجام دهند تا ویژگی های کار آموزشی با تیم های کلاس را تعیین کنند.
در حال حاضر از اصل تنوع در آموزش خانگی استفاده می شود. تیم های سازمان های آموزشی را قادر می سازد تا فرآیند آموزشی را بر اساس هر مدلی انتخاب و مدل کنند.
ساختار برنامه آموزشی اصلی شامل استفاده از دستاوردهای آموزشی مدرن با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک، منطق روش ها و اشکال آموزشی انتخاب شده است.
کسب دانش
نیازهای ساختار اصلیبرنامه های آموزشی مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" است. فقط با تهیه صحیح برنامه، مدرسه نسل جوان را در جهت منافع دولت و جامعه تربیت و آموزش می دهد. این فرآیند با بیانیه ای در مورد دستیابی دانش آموزان به مدارک تحصیلی که توسط دولت ایجاد می شود همراه است.
آموزش به معنای تأیید یا دستیابی به یک سطح خاص است که برای هر رشته دانشگاهی توسط الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مشخص شده است.
مدرسه باید علاقه مثبت به خودآموزی و خودآموزی را در کودکان ایجاد کند. برای دستیابی به این هدف، ساختار و محتوای برنامه آموزشی تغییر یافت.
چالش جامعه مدرن
نیاز اصلی ساختار برنامه آموزشی تشکیل یک فرد فعال است که به فرهنگ و سنت های مردم خود و همچنین دیدگاه ها و آداب و رسوم جمعیت کشورهای دیگر احترام بگذارد. این امر منجر به شناسایی سه پایه فرآیند نوین آموزش و پرورش شد:
- آموزش برای یادگیری؛
- آموزش چگونه زیستن؛
- آموزش نحوه کار کردن.
هنگام تجزیه و تحلیل روابط علی که در آموزش داخلی وجود دارد، باید به عاملی مانند سطح معلم توجه کرد. معرفی یک استاندارد معلم حرفه ای راهی برای ایجاد انگیزه برای خودسازی معلمان است.
هویت دانشجویی
از آنجایی که پداگوژی حوزه ای از فعالیت های انسانی است، وجود سوژه ها و ابژه ها را پیش فرض می گیرد. کودک اختصاص داده شده استنقش شیئی که معلم تجربه و دانش خود را به آن منتقل می کند. باید در نظر داشت که در محتوای موضوع کار با افرادی انجام می شود که دارای عناصر اجتماعی و ارثی خاصی هستند.
هر کودک دارای سطح مشخصی از تفکر، حافظه، تخیل، ادراک، احساسات است که باید در فعالیت های آموزشی مورد توجه قرار گیرد.
ساختار استانداردها و برنامه های آموزشی مورد توجه کارکنان مدرسه است. ضمناً باید به ویژگی های کودکان توجه شود، دانش آموزان مستعد و مستعد و همچنین کودکان دارای مشکلات سلامتی شناسایی شوند و انگیزه دانش آموزان مورد ارزیابی قرار گیرد.
دولت، گفتار درمانگران، روانشناسان، و کادر پزشکی را برای کار جذب می کند. تنها با چنین رویکردی به مشکل می توان انتظار نتایج مؤثر داشت.
وضعیت و کیفیت تدریس، موفقیت در اجرای برنامه یک موسسه آموزشی تحت تأثیر رابطه "معلم - دانش آموز" است. به همین دلیل است که در بین الزاماتی که در استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ذکر شده است، توجه ویژه ای به ایجاد فضای دوستانه در ارتباط بین معلمان و کودکان می شود.
ساختار برنامه آموزشی شامل اشکال فعالیتی است که معلم در کار از آنها استفاده خواهد کرد: گروهی، فردی، جمعی.
کار کارکنان مدرسه با هدف توسعه مهارت ها، توانایی ها، دانش قوی است که به توسعه مؤثر استانداردهای اساسی کمک می کند.
نیازها
ساختار برنامه آموزشی اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را فرض می کندوجود مناطقی که از دو سطح تشکیل شده است. یعنی:
- محتوای آموزشی ارائه شده به دانش آموز بدون شکست؛
- الزامات برای سطح آموزش فارغ التحصیلان یک موسسه خاص.
ساختار برنامه آموزشی، علاوه بر حداقل سطح پایه، متضمن تمایز سطح است.
ویژگی های مفهوم
برنامه آموزشی چیست؟ ساختار، محتوا، الزامات آن توسط الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تعیین می شود. برنامه مشابه سندی است که هدف فعالیت آموزشی، طرح های آموزشی و موضوعی، روش ها و روش های اجرای آنها را نشان می دهد و استدلال می کند.
ساختار برنامه آموزشی شامل تعیین معیارهای ارزیابی نتایج در یک موسسه آموزشی خاص است. سند توصیف شده یک متن هنجاری است که اهداف، ویژگی های آموزش، برنامه درسی، برنامه ها، فن آوری های آموزشی و روش های کار عملی، نتایج برنامه ریزی شده را مشخص می کند.
ساختار برنامه آموزشی آموزش عمومی حاوی اطلاعاتی در مورد سازماندهی یک مسیر فردی برای هر کودک است که از طریق آن به سطح بالاتر تحصیلی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال می رود.
این سند مجموعه ای از برنامه های اوقات فراغت، آموزشی و سایر برنامه هایی است که نیازهای کودک را برآورده می کند، با هدف خودسازی، خودسازی او.
ساختار برنامه آموزشی شامل بخشی است که فعالیت هایی را برجسته می کند که به رشد هماهنگ فرد و سازگاری اجتماعی کمک می کند.دانش آموزان.
برنامه هر رشته تحصیلی موجود در برنامه درسی مدرسه با هدف اجرای اصل جهت گیری شخصی فعالیت های آموزشی است. برای این، شرایط خاصی ایجاد می شود که به دانش آموزان با توانایی ها و نیازهای مختلف کمک می کند تا حداقل آموزشی مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را به دست آورند.
دوره های آموزشی
ساختار برنامه آموزشی به تمرکز آن، به سن کودکان بستگی دارد.
در مؤسسه، محتوای فرآیند آموزش و پرورش به رشته‌هایی تقسیم می‌شود، دوره‌هایی که دارای طرح‌ها و برنامه‌های موضوعی جداگانه هستند.
ساختار برنامه آموزشی حرفه ای نیز با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تهیه شده است، حاوی یادداشت توضیحی، اهداف و اهداف، یک طرح موضوعی و الزامات برای سطح دانش آموزان است.
برنامه شرح داده شده یک سند نظارتی و مدیریتی است که همراه با منشور مبنای صدور گواهینامه، صدور مجوز و معرفی خدمات اضافی (پرداخت) مطابق با درخواست والدین و فرزندان است.
دسته‌های برنامه‌های آموزشی
ساختار برنامه آموزشی آموزش عمومی پایه چیست؟ در حال حاضر، دسته بندی برنامه های زیر در آموزش داخلی متمایز می شود:
- گونه های نمونه ای که بر اساس GEF توسعه یافته اند؛
- برنامه های اضافی و اصلی با سطح خاصی از تمرکز.
برنامه های اضافی با تمرکز متفاوت،اجرا شد:
- در موسسات آموزش حرفه ای؛
- در سیستم آموزش تکمیلی؛
- به عنوان بخشی از کار آموزشی فردی.
ساختار برنامه آموزش پیش دبستانی نیز باید مطابق با استانداردهای نسل دوم باشد که به طور خاص برای سیستم عمومی پیش دبستانی طراحی شده است.
محتوای کار سازمان های آموزشی توسط معلمان بر اساس برنامه ها و برنامه های درسی نمونه توصیه شده توسط سازمان های دولتی و برنامه های مؤلف مصوب انجمن روش یا شورای آموزشی مدرسه تعیین می شود.
همه معلمان حق دارند یک برنامه نویسنده را توسعه دهند. همچنین معلمان می‌توانند از برنامه‌های آموزشی نمونه در سطوح و جهت‌های مختلف در فعالیت‌های حرفه‌ای خود استفاده کنند، پروژه‌های جدیدی را بر اساس آنها توسعه دهند که توانایی‌ها و قابلیت‌های فردی دانش‌آموزان، درخواست‌های والدین (نمایندگان قانونی) را در نظر بگیرد.
برای مثال، می تواند یک برنامه درسی موضوعی، یک درس خارج از برنامه یکپارچه، یک درس انتخابی باشد.
برنامه اصلی آموزشی آموزش پیش دبستانی چگونه تدوین می شود؟ ساختار آن توسط الزامات FGOS DOO تعیین می شود. در حال حاضر، برنامه های اصلاح شده گسترده شده اند، که در آن پارامترهای اصلی موضوع حفظ می شود، اما روش ها، ابزارها، اشکال اجرا، وظایف، اهداف تنظیم می شوند.
نقایص سیستم آموزشی شوروی
مشکل شورویآموزش پیش دبستانی و مدرسه حفظ مکانیکی برخی اطلاعات توسط کودکان بود که کاربرد عملی ندارد.
روشهای فعالیت و تفکر فرهنگی که توسط نسل‌های گذشته ایجاد شده و در دانش برای حل مشکلات عملی تثبیت شده است، برای کودکان شناخته شده نبود. معلم مهارت‌هایی را که کودک می‌توانست در یک موقعیت استاندارد از آنها استفاده کند، به خودکارسازی آورد. توجهی به ایجاد راه حل های غیر استاندارد برای این مشکل نشد، در نتیجه فارغ التحصیلان مدارس نتوانستند خود را در جامعه تطبیق دهند.
امروز، با رویکردی شخصی، که بر اساس آن استانداردهای فدرال ایجاد می شود، معلم عملکرد یک مربی را انجام می دهد و مسیر آموزشی خود را برای هر کودک توسعه می دهد.
توجه از نتایج فعالیت ها به خود فرآیند منتقل می شود. برنامه آموزشی که با در نظر گرفتن الزامات استانداردهای نسل دوم تدوین شده است به شکل گیری انگیزه شناختی کمک می کند. کودکانی که درگیر فرآیند آموزشی هستند، این فرصت را پیدا می‌کنند که توانایی‌های خلاقانه خود را درک کنند، مهارت‌های یادگیری جهانی را کسب کنند، در روابط ارزشی و عاطفی تجربه کسب کنند.
نمونه برنامه
ما بخشی از برنامه یک درس اضافی در شیمی (کلاس هشتم مدرسه) را ارائه می دهیم که مطابق با استانداردهای جدید دولتی است.
برنامه شامل 34 ساعت در سال (یک ساعت در هفته) است. تعداد تست - 2 آزمایش عملی و آزمایشگاهی - 5 ساعت.
یادداشت توضیحی.
موضوع "شیمی" یکی از رشته های پایه آموزش عمومی پایه است. نقش این موضوع با توجه به اهمیت علم شیمی به عنوان اساس آموزش علم تعیین می شود.
مطالعه تکمیلی این درس در مقطع ابتدایی با هدف دستیابی به اهداف زیر است:
- تسلط بر دانش مهم در مورد اصطلاحات و قوانین اصلی شیمی و همچنین نمادگرایی شیمیایی؛
- تسلط بر مهارت های انجام آزمایش های شیمیایی، انجام محاسبات با استفاده از معادلات؛
- آموزش عقاید در مورد مادی بودن جهان؛
- استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در زندگی روزمره برای حل مشکلات روزمره.
تشکیل علاقه شناختی و بهبود توانایی های فکری در فرآیند فعالیت عملی؛
سوق دادن کودکان به استفاده عملی از مهارت ها و توانایی ها؛
اساس برنامه کاری درس شیمی مؤلفه فدرال استاندارد آموزش عمومی و همچنین کتاب درسی شیمی (پایه هشتم، Gabrielyan O. S.) است.
دوره بر اساس حداقل محتوای اجباری آموزش شیمی برای مقطع ابتدایی (2 ساعت در هفته) و همچنین مطابق با برنامه درسی یک موسسه آموزشی عمومی (2 ساعت در هفته) تدوین شده است. محتوای دوره ویژگی های فردی دانش آموزان را در نظر می گیرد.
کار عملی نه تنها وسیله ای برای تثبیت مهارت ها و توانایی هاست، بلکه راهی برای معلم برای کنترل کیفیت شکل گیری آنهاست.
برنامه این دوره بر اساس یک مفهوم متحدالمرکز با در نظر گرفتن موضوع ساخته شده استارتباط با درس فیزیک پایه هفتم که به ساختار اتم می پردازد.
ایده های پیشرو برای این دوره:
وحدت مادی موجودات زنده، رابطه ژنتیکی آنها؛
کودکان یاد خواهند گرفت که یک ترکیب شیمیایی خاص حلقه‌ای در زنجیره پیوسته از فعل و انفعالات مواد است. در چرخه عناصر و در تکامل شیمیایی شرکت می کند. معلم دانش آموزان را با شناخت و عینی بودن قوانین طبیعت، توانایی یافتن گزینه های سازگار با محیط زیست برای تولید محصولات و مواد آشنا می کند.
توجه ویژه ای به شکل گیری مهارت های پروژه ای و پژوهشی دانش آموزان پایه هشتم است. با توجه به اجباری بودن چنین فعالیتی با توجه به الزامات استانداردهای جدید آموزشی، به عنوان آخرین کار پس از اتمام دوره، بچه ها پروژه های آماده (تحقیقاتی) با محوریت شیمیایی، زیست محیطی، پزشکی را ارائه می دهند.
محتوای اصلی درس انتخابی شیمی (پایه هشتم) حاوی اطلاعاتی در مورد عنصر شیمیایی، اشکال وجود آن: اتم ها، ایزوتوپ ها، یون ها است. به طور جداگانه، این برنامه با مواد ساده، مهمترین نمک ها، اکسیدها، اسیدها سروکار دارد. دانش‌آموزان دوره با ویژگی‌های جریان فعل و انفعالات شیمیایی، طبقه‌بندی آنها آشنا می‌شوند.
در نتیجه مطالعه دوره، دانشجو باید:
- عناصر شیمیایی را بر اساس نمادها نامگذاری کنید؛
- تعیین کنیدمواد بر اساس فرمول های شیمیایی؛
- خواص طبقات اصلی ترکیبات معدنی را بدانید؛
- برای داشتن اطلاعات در مورد علائم و شرایط اجرای فعل و انفعالات شیمیایی؛
- تعیین ترکیب کیفی و کمی ترکیب؛
- تشخیص اینکه آیا یک ماده به دسته ای از ترکیبات تعلق دارد یا خیر؛
- انتخاب مواد ساده و پیچیده؛
- تعریف انواع تعامل؛
- استفاده از مهارت های نظری برای حل مسائل محاسباتی.
بچه ها طبق برنامه خواص طبقات مختلف را شرح می دهند. دانش و مهارت هایی که در طول دوره به دست آمد، آنها برای استفاده ایمن از مواد و مواد در زندگی روزمره به کار می گیرند. به عنوان مثال، کودکان محلول هایی با غلظت معین از یک ماده آماده می کنند، یک مسئله محاسباتی برای آن حل می کنند.
نتیجه گیری
استانداردهای جدیدی که به سیستم آموزشی داخلی وارد شده است به ظهور و بهبود ویژگی های شخصی کودکان کمک می کند. کودک به عنوان یک شرکت کننده فعال در فعالیت های آموزشی، توانایی تعیین اهداف و مقاصد خاص، انتخاب امکانات برای راه حل آنها را به دست می آورد. هر کودک در فرآیند یادگیری این فرصت را به دست می آورد که تفکر منطقی، تخیل خلاق را توسعه دهد و مهارت های رفتاری خاصی را در جامعه شکل دهد.
برای اینکه کودک دانش، مهارت و توانایی به دست آورد، باید مقدار مشخصی از اطلاعات را در حافظه خود جمع کند، بر اعمال خود مسلط شود و بتواند در زندگی روزمره از آنها استفاده کند.
محتوای ارزشی مهارت ها، توانایی ها، دانش شامل شکل گیری توانایی ها و نیازها است.دانش‌آموزان به خودتعیین، درک خود، تأمل. برای حل این مشکل، برنامه های آموزشی از روش شکل گیری تدریجی مهارت های ذهنی کودک با در نظر گرفتن "فعالیت پیشرو" استفاده می کنند که نویسندگان آن L. S. Vygotsky، P. Ya. Galperin هستند. محتوای فعالیت های آموزشی و "نقشه فن آوری" درس در امتداد خطوط عمودی و افقی مشروط ساخته شده است.
مولفه افقی مراحل متوالی حرکت کودکان از آشنایی اولیه، سازگاری در محیط، اشتغال، اقدامات تولیدمثلی تا رشد دانش و مهارت‌های اولیه را در نظر می‌گیرد. در مراحل بعدی، مهارت‌های ارتباطی بهبود می‌یابد، توانایی‌های خلاقانه و تولیدی ثابت می‌شوند.
استقلال هر دانش آموز به تدریج در حال افزایش است، این خود را در افزایش و تعمیق سطح نشان می دهد، رویکرد خلاقانه به وظایف ارائه شده توسط معلم. به لطف انواع و اشکال مختلف فعالیت خلاق، دانش‌آموزان مهارت‌های ارتباطی با همسالان و بزرگسالان به دست می‌آورند.
جهت گیری عمودی حرکت در طول مراحل برای شکل گیری مستقل توانایی های ذهنی کودک با رشد اجباری و ارائه تعاملی برنامه آموزشی است.
چنین حرکتی در زمان، بازگشت به مطالب قدیمی، همراه با پیچیدگی تدریجی محتوا، کاملاً با الزامات نسل جدید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطابقت دارد.
در میان مشکلات مبرمی که در آموزش و پرورش داخلی وجود دارد، فعالیت دانش آموزان جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص داده است. بسیاری از کودکان مدرن نشان نمی دهندعلاقه به کسب مهارت ها، دانش و مهارت های جدید. به منظور توسعه ابتکار و کنجکاوی در نسل جوان، محتوای برنامه های آموزشی شامل روش یادگیری فشرده و فعال است.
به کودکان اجازه می دهد اعتماد به نفس ایجاد کنند، مهارت های ارتباطی را توسعه دهند، تجربه ارزشمندی کسب کنند. تاکید در چنین آموزشی بر طراحی موقعیت های یادگیری است که برای حل آن دانش آموزان به طور مستقل الگوریتم اقدامات را توسعه می دهند، بهترین روش ها را برای حل وظایف تعیین شده توسط معلم انتخاب می کنند.
معلم به عنوان یک مربی عمل می کند و (در صورت لزوم) فعالیت های دانش آموزان خود را اصلاح می کند. برنامه های آموزش عمومی در چارچوب استانداردهای جدید بر رشد فردی هر کودک متمرکز است. این امر به آموزش در داخل دیوارهای مؤسسات دانش آموزانی با شهروندی فعال کمک می کند که می توانند مسئولیت اقدامات خود را بر عهده بگیرند.
