نظریه یادگیری بخشی مستقل از علم آموزش است. معمولاً به آن آموزشی نیز می گویند (از یونانی "didacticos" - آموزش، آموزش). معلمان در مدارس یونان باستان، معلمان نامیده می شدند، زیرا مسئولیت نه تنها دادن دانش خاص به جوانان، بلکه آموزش آنها به عنوان شهروندان واقعی به آنها سپرده شد. به تدریج، در زبان محاوره، این مفهوم معنایی تحقیرآمیز پیدا کرد: "میل به آموزش به همه، اخلاقی کردن غیر ضروری".
اما معلم آلمانی W. Rathke معنای گمشده را به این اصطلاح بازگرداند - هنر آموزش یا نظریه علمی یادگیری. در کار یان آموس کومنیوس "تعلیمات بزرگ" نشان داده شده است که این نظریه نه تنها در مورد کودکان در مدرسه اعمال می شود، "آن همه چیز را به همه می آموزد" و بنابراین جهانی است. در واقع، در طول زندگی ما هر روز چیز جدیدی یاد می گیریم و اینکه چقدر اطلاعات را خوب یاد می گیریم بستگی داردراه های ارسال آن روش ها، تکنیک ها و انواع آموزش توسط دانشمندان برجسته ای مانند V. I. زاگویازینسکی، آی.یا. لرنر، آی.پی. Podlasy و Yu. K. بابانسکی.
بنابراین، نظریه یادگیری مدرن تعامل و رابطه آموزش "آموزشی" را با فعالیت های شناختی دانش آموزان بررسی می کند. این وظیفه خود را بهبود فرآیند آموزشی، توسعه فن آوری های آموزشی موثر جدید قرار می دهد. علاوه بر این به تشریح و تشریح روند تربیت و آموزش می پردازد. به عنوان مثال، تعلیم و تربیت در مراحل مختلف فرآیند یادگیری مستلزم استفاده از اشکال و روش های مختلف فعالیت شناختی است: معلم - دانش آموزان. دانش آموز - کتاب؛ کودک - کلاس و دیگران.
بنابراین، نظریه یادگیری می گوید که دانش توسط ما نه به خودی خود، نه در انزوا، بلکه در وحدت با اصول ارائه آنها و عمل به کارگیری آنها به دست می آید. علاوه بر این، هر علمی ویژگی های خاص خود را برای ارائه مطالب دارد: فیزیک، شیمی و سایر رشته های کاربردی اساساً با روند آموزش موسیقی یا فلسفه متفاوت هستند. بر این اساس، تعلیم و تربیت روش های موضوعی را متمایز می کند. علاوه بر این، اعتقاد بر این است که این علم دو کارکرد اصلی را انجام می دهد: نظری (مفاهیم کلی را به دانش آموزان می دهد) و عملی (مهارت های خاصی را در آنها تلقین می کند).
اما همچنین نباید مهمترین وظیفه آموزش - تربیت یک شخصیت مستقل را نادیده گرفت. فرد نه تنها باید دانش نظری را کسب کند و آن را همانطور که معلم برایش توضیح داده است به کار گیرد، بلکه باید در آن نیز خلاق باشدبا استفاده از این تئوری ها و شیوه های اصلی برای ایجاد چیزی جدید. این حوزه از آموزش «توسعه تئوری یادگیری» نامیده می شود. پایه‌های آن در قرن هجدهم توسط پستالوزی مطرح شد و به این نکته اشاره کرد که در یک فرد از بدو تولد تلاشوجود دارد.
نیاز به توسعه. وظیفه معلم این است که به این توانایی ها کمک کند تا حداکثر رشد کنند.
آموزگاری شوروی از این اصل سرچشمه می گرفت که تربیت و دریافت اطلاعات باید مقدم بر رشد تمایلات و استعدادهای دانش آموزان باشد. بنابراین، تئوری یادگیری داخلی بر اصول زیر استوار است: سطح دشواری بالا برای کل کلاس (محاسبه برای با استعدادترین کودکان). تقدم مطالب نظری؛ سرعت سریع تسلط بر مواد؛ آگاهی دانش آموزان از فرآیند یادگیری یادگیری رشدی بر پتانسیل دانش آموز برای "تحریک" آنها به پتانسیل کامل خود متمرکز است.
