فعالیت سازنده - فعالیتی مرتبط با مدلسازی. با کمک این، فرد نه تنها سیستم اطراف را یاد می گیرد، بلکه می تواند از آن تقلید کند. این تمرکز است که طراحی را از سایر انواع مشاغل متمایز می کند. فعالیت سازنده اثر خود را بر رشد کودک در سنین پیش دبستانی می گذارد.
مفاهیم اساسی
فعالیت سازنده فعالیت یک فرد با هدف یک نتیجه معین و از پیش تعیین شده است که الزامات از پیش تعیین شده را برآورده می کند. طراحی توانایی های ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و کار یک فرد را توسعه می دهد.
مدلسازی، دانش‌آموزان جوان‌تر نه تنها یاد می‌گیرند که اشیا را با ویژگی‌های بیرونی متمایز کنند، بلکه انواع مختلفی از اعمال را نیز انجام دهند. در فرآیند فعالیت سازنده، دانش آموز علاوه بر ادراک بیرونی، شی را به قطعات، تصاویر و جزئیات تجزیه می کند.
بچه وبزرگسال
طراحی می تواند برای کودک مشکلاتی ایجاد کند. در اینجا می توانید ارتباطی با فعالیت های هنری و فنی بزرگسالان و فعالیت های سازنده در گروه آمادگی و مدرسه پیدا کنید. آنها در جهت نتایج تلاش های خود برای رسیدن به یک هدف خاص ذاتی هستند. برای دستیابی به اهداف طراحی، یک فرد بزرگسال از قبل با یک برنامه خاص می آید، مواد مناسب، تکنیک های عملکرد، طراحی و ترتیب صحیح اقدامات را انتخاب می کند. الگوریتم مشابهی نیز در فعالیت های سازنده گروه مقدماتی و دانش آموزان مدرسه وجود دارد. وظایفی که باید حل شوند مشابه هستند. نتایج ساخت و ساز در کودکان اغلب برای بازی قابل استفاده است. بسیاری از آثار آموزشی می گویند که اقدامات مختلف الگوبرداری توسط کودک در دوران کودکی او را برای فعالیت بزرگسالان، ایجاد فرهنگ آماده می کند. بنابراین، فعالیت سازنده در گروه بزرگتر و در بین دانش آموزان مدرسه از نظر روش به فعالیت معنادارتر بزرگسالان نزدیک است. و اگرچه روش های مدل سازی بزرگسالان و کودکان مشابه است، نتایج فعالیت کاملاً متفاوت است. کنترل فعالیت های سازنده در گروه آمادگی تاثیر بسیار مثبتی بر رشد کلی کودکان دارد.
مدلینگ فنی و هنری
فعالیت های سازنده در گروه ارشد و دوره مدرسه به دو نوع طراحی فنی و هنری تقسیم می شود. آنها به هم پیوسته اند و بر مدل سازی اشیاء واقعی و همچنین بازتولید افسانه های مختلف تمرکز دارند.تصاویر موزیکال و صحنه. هر دو بخش هنری و فنی شی مدل شده اند: سقف ساختمان، پنجره ها و درها، عرشه کشتی و غیره.
طراحی را می توان به نوع فنی فعالیت سازنده در گروه ارشد و مدرسه نسبت داد:
- مدل های اشیاء از مصالح ساختمانی.
- اشیاء از بلوک های بزرگ مدولار.
هدف از فعالیت سازنده نوع هنری نه چندان انتقال دقیق ساختار تصاویر ارسالی، بلکه بیان نگرش فرد نسبت به آنها، انتقال شخصیت با استفاده از تکنیکی مانند "نقض" است. نسبت ها، و همچنین تغییر در رنگ، بافت و شکل. اغلب، ساخت و سازهای هنری از کاغذ یا مواد طبیعی ساخته می‌شوند.
اگر هدف یک فعالیت سازنده از نوع فنی در بزرگسالان اغلب انگیزه عملی دارد، در الگوبرداری کودکان هدف کاملاً متفاوت است. گروهی از کودکان می توانند یک باغ وحش نمونه بسازند. اما زمانی که زمان تکمیل فرا می رسد، علاقه به این فعالیت به طور محسوسی از بین می رود. اغلب، با دستیابی به هدف، کودکان در سنین دبستان و مدرسه علاقه خود را نسبت به فعالیت انجام شده از دست می دهند. در این حالت، فعالیت کودک را بسیار بیشتر از خود نتیجه نهایی مجذوب می کند. اما دقیقاً در طراحی هنری است که معنای اساسی فعالیت سازنده و فنی به طور کامل منعکس می شود. حتی اگر کاردستی از نظر عملی برای کودکان جالب نباشد، در حین ایجاد آن، آن را تا حد امکان مناسب می کند.کاربرد بیشتر اصول اولیه برای بازتولید یک محصول طراحی دقیقاً مانند خود طرح است.
ویژگی های مدلسازی بصری
شایان ذکر است که اغلب در فعالیت های مدل سازی سازنده بصری در گروه بزرگتر، کودکان پیش دبستانی به شباهت قابل توجهی با هدف مدل سازی دست می یابند. اگر هدف نهایی استفاده عملی باشد، کودک توجه بسیار کمتری به فرآیند و ساخت دارد. در این مورد، نکته اصلی برای یک پیش دبستانی و یک دانش آموز وجود ویژگی های لازم برای بازی در نتیجه نهایی است. به عنوان مثال، در جریان بازی لازم بود که با هواپیما پرواز کنید، بنابراین به گفته کودک، بال ها، فرمان و صندلی مهم هستند. ظاهر مدل در پس‌زمینه محو می‌شود: اگر شیء نیازهای اساسی بازی‌ها را برآورده کند، کاملاً مناسب است. برای مثال، اگر کودکی وظیفه نشان دادن تفاوت بین انواع ماشین های پرنده را بر عهده بگیرد، اوضاع کاملاً متفاوت است. در این صورت، فعالیت الگوی سازنده در گروه ارشد با اهتمام ویژه انجام می شود. می توان نتیجه گرفت که کیفیت نتیجه نهایی بیشتر به میل کودک بستگی دارد و نه به مهارت های او. وجود انواع طراحی فنی و گرافیکی که ویژگی های خاص خود را دارند، مستلزم انتخاب دقیق و مطالعه مواردی است که می توان آنها را به کار برد.
مواد برای مدلسازی. کاغذ
فعالیت های سازنده در زیرگروه ارشد مهدکودک عمدتاً از کاغذ انجام می شود.جعبه های مقوایی، قرقره های نخ و سایر مواد. این نوع فعالیت نسبت به بازی های معمولی به انرژی بیشتری نیاز دارد.
به کودکان مربع، مستطیل، دایره و غیره کاغذ و مقوا داده می شود. مرحله مقدماتی قبل از ساختن یک اسباب بازی، تهیه یک الگو، انجام جزئیات و تزئینات است. لازم است تمام برش ها را به طور کامل بررسی کنید و تنها پس از آن به ساخت اسباب بازی ادامه دهید. کودک باید بتواند اندازه گیری کند، از قیچی و سوزن استفاده کند. این یک فرآیند بسیار پیچیده تر از فعالیت سازنده معمول در گروه مقدماتی است که شامل ایجاد اسباب بازی از فرم های آماده است. قطعات مختلف جعبه، کلاف و سایر مواد مورد استفاده در این مورد به اصطلاح یک محصول نیمه تمام است. اگر به کودکان بیاموزید که از قسمت های مختلف یک کل واحد را ببینند و از آن بسازند، از این طریق تفکر تاکتیکی و استراتژیک را در کودک پرورش می دهید و علاوه بر این، او یاد می گیرد که چگونه از مواد بداهه اسباب بازی های جالب بسازد..
اگر کودک در ساخت و ساز از کاغذ استفاده کند، با مفاهیمی مانند زاویه، ضلع، صفحه آشنا می شود. کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که کاغذ را خم کنند، برش دهند، خم کنند، تغییر شکل دهند و در نتیجه تصاویر کاملا جدیدی از آن دریافت کنند. مدل سازی اشکال هندسی و مجسمه های مختلف حیوانات، افراد، کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که ترکیبات و ترکیبات مختلف صنایع دستی بسازند. کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که چگونه با استفاده از ترکیبات و اتصالات مختلف از جعبه کبریت کاردستی های مختلف بسازند. با اینهاکودکان مهارت‌ها و توانایی‌های کاملاً جدیدی را کسب می‌کنند.
ترکیب تئوری و عمل در مدلسازی
یکی از ویژگی های توسعه فعالیت سازنده در کودکان پیش دبستانی مسن تر و جوان تر را می توان ترکیبی از بخش های عملی و نظری طراحی نامید. آثار آموزشی L. S. Vygotsky از اجتناب ناپذیری انتقال پیش دبستانی های جوان و مسن تر از نظریه در مدل سازی به عمل صحبت می کند. مطالعات Z. V. Lishtvan و V. G. Nechaeva که به بررسی ویژگی های سازنده گرایی در کودکان در مراحل مختلف رشد می پردازد، نشان داد که تحت هدایت دقیق معلمان، ایده و اجرای آن شروع به مطابقت کامل با یکدیگر می کنند. در فعالیت سازنده کودکان نه تنها می توان نتیجه نهایی را دید، بلکه راه های ایجاد یک مدل را نیز مشاهده کرد. قابل ذکر است که خود ایده در فرآیند طراحی شکل می گیرد. هر چه سطح بالاتر باشد، کودک نتیجه نهایی را واضح تر تصور می کند. سطح کیفیت ایده نهایی نیز با توصیف شفاهی و نقاشی‌های شیء آینده مشهود است. هدف اصلی فعالیت سازنده کودکان، رشد فعالیت شناختی است.
در مطالعات متعددی از معلمان روسی مانند D. V. Kutsakov، Z. V. Lishtvan، L. V. Panteleeva که به طراحی در موسسات کودکان اختصاص داده شده است، صنایع دستی کاغذ نقش بسیار زیادی ایفا می کند. همانطور که این معلمان فوق العاده می گویند، ساخت کاردستی های کاغذی تأثیر مثبتی بر رشد مهارت های حرکتی ظریف در دستان پیش دبستانی دارد وهمچنین به طور کلی مهارت های چشمی و حسی-حرکتی را بهبود می بخشد.
امروزه به طور قطع مشخص شده است که فعالیت های سازنده در گروه های مهدکودک یا پایه های ابتدایی، به ویژه ساختن کاردستی از کاغذ و مقوا، فعالیت مغز را بهبود می بخشد و بر کار هر دو نیمکره در پیش دبستانی و دانش آموزان خردسال تأثیر مثبت می گذارد، که باعث افزایش می شود. سطح کلی هوش آنها، ویژگی هایی مانند ذهن آگاهی، پذیرش، تخیل، تفکر منطقی را توسعه می دهد. تفکر خلاق تر می شود، سرعت، انعطاف پذیری و اصالت آن رشد می کند.
فعالیت شناختی و الگوسازی
تفکر کودکان در مورد روش های ساخت و ساز در فرآیند فعالیت ذهنی در سطوح مختلف شروع به شکل گیری می کند: در سطح ادراک - هنگام تلاش برای بازتولید اعمال دیگران، در مرحله بازنمایی و تفکر - اگر دارید برای انتخاب از بین گزینه های پیشنهادی هنگام حل مسائل سازنده، دانش آموزان جوان تر می توانند عناصر خلاقانه مختلفی را در حین جستجوی روش های طراحی نشان دهند. در فعالیت سازنده با توجه به یک ایده و همچنین در طراحی با توجه به شرایط داده شده، ایده توسط خود کودکان ایجاد می شود. اگر آنها با طراحی مدل سازی کنند، مطمئناً فرصت های زیادی برای حل مشکل به روش های مختلف به دست خواهند آورد. این به تفصیل در آثار V. F. Izotova، Z. V. Lishtvan و V. G. Nechaeva توضیح داده شده است. بسیاری از کودکان در سنین پیش دبستانی، بر اساس دانش روابط فضایی و همچنین تجربه در طراحی، در فرآیند تجزیه و تحلیل ساختارهای مختلف، ممکن است به خوبی برنامه ریزی قابل فهمی ایجاد کنند.ساختار و نحوه عمل، و تمرین را با هدف اصلی آن مرتبط کنید.
پیش دبستانی ها و دانش آموزان کوچکتر اغلب مجذوب و الهام بخش فعالیت های سازنده دنیای اطراف خود می شوند: تنوع گیاهان و جانوران، پدیده های اجتماعی، ادبیات مختلف داستانی و آموزشی، انواع فعالیت ها، به ویژه بازی ها. اما متأسفانه کودکان به دلیل سن خود دنیا را بسیار سطحی می بینند: آنها سعی می کنند در فعالیت های خود فقط جنبه بیرونی و قابل درک پدیده ها و اشیاء اطراف را بازتولید کنند.
رنگ‌آمیزی احساسی فعالیت کودک نیز از اهمیت بالایی برخوردار است که به لطف آن از مواد مختلف استفاده می‌کند، مدل‌های اصلی را با لذت بیشتری خلق می‌کند. ارتباط فعالیت سازنده در گروه میانی مهدکودک و دبستان با زندگی روزمره، با انواع مختلف فعالیت های متنوع در آن، ساخت و ساز را فوق العاده جالب، مملو از احساسات مختلف می کند و به آن اجازه می دهد تا آنقدر یک فعالیت نباشد که یک راه باشد. ابراز وجود این نیاز رو به رشد در کودکان را نباید نادیده گرفت.
عوارض جانبی طراحی
در طول فعالیت های آموزشی، کودکان از گروه های میانی و مقدماتی مهدکودک نه تنها مهارت های فنی، بلکه توانایی تجزیه و تحلیل واقعیت اطراف خود را نیز توسعه می دهند، شکل گیری ایده های کلی در مورد اشیاء مختلفی که آنها مدل می کنند، مستقل آغاز می شود. تفکر توسعه می یابد، میل به خلاقیت، ذوق هنری. کودکبه عنوان یک شخص شکل گرفت.
دو مرحله مهم در طراحی وجود دارد: کار روی ایده و اجرای آن. کار بر روی یک ایده اغلب یک فرآیند خلاقانه است، زیرا شامل فکر کردن در مورد آن و محاسبه راه های ممکن برای اجرای آن است. همچنین فعالیت خلاقانه عبارت است از تعیین نتیجه نهایی، راه‌ها و ترتیب دستیابی به آن.
تمرین در اجرای یک ایده نمی تواند به طور کامل و کامل اجرا شود - فعالیت طراحی، حتی برای دانش آموزان بزرگتر، هم فکر و هم تمرین را با هم ترکیب می کند.
اگر از ساخت و ساز در پیش دبستانی صحبت کنیم، می توان تعامل تمرین و اندیشه را یکی از نقاط قوت آن نامید. در عین حال ، فعالیت عملی نباید به قوانین خاصی نزدیک باشد - همچنین می توان آزمایش کرد که در آثار آموزشی L. A. Paramonova و G. V. Uradovskikh بیان شده است. ایده اصلی، به نوبه خود، در نتیجه استفاده از روش‌های عملی مختلف، مرتباً اصلاح و تغییر می‌کند، که بر توسعه طراحی خلاقانه بیشتر تأثیر مثبت می‌گذارد. اغلب این زمانی است که کودکان با صدای بلند فکر می کنند، اعمال خود را به زبان بیان می کنند و به نتیجه نهایی نزدیک می شوند.
مشکلات در مدلسازی
بدون آموزش صحیح، کار مربی مناسب و بدون رسیدگی به مشکلات رایج، کلاس های ساختمانی ناقص خواهد بود. رایج ترین مسائل طراحی که باید حل شوند عبارتند از:
- فقدان دید واضحکه با ساختار مبهم تصویر قابل توضیح است.
- نداشتن هدف مشخص (در حین ایجاد یک شی، هدف کاملاً متفاوتی به دست می آید که با وجود ناهماهنگی با طرح، کاملاً مناسب سازنده است).
- تاکید بر ایده نیست، بلکه روی اجراست (توجه بسیار کمی به ایده می شود).
- عدم برنامه مشخص در اجرای اقدامات.
- کار نادرست.
اگر این کارها انجام نشود، به احتمال زیاد، نتیجه ساخت و ساز کودکان نه معلم و نه کودک را راضی نمی کند.
کودک از کجا الهام می گیرد؟
کودکان اغلب از دنیای اطراف خود الهام می گیرند: اشیاء مختلف اطراف، رویدادهای اجتماعی، داستان ها، فعالیت های مختلف، در درجه اول بازی ها، و همچنین مواردی که خودشان انجام می دهند. اما اغلب، دانش‌آموزان و پیش دبستانی‌های کوچکتر دنیا را نسبتاً سطحی درک می‌کنند: آنها موفق می‌شوند فقط نشانه‌های بیرونی پدیده‌هایی را که سعی در بازتولید آن در فعالیت‌های سازنده دارند، ثبت کنند. برای اینکه کودک به طور کامل و جامع تر رشد کند، باید به او یاد داد که جوهر پدیده ها و اشیاء را ببیند، نه فقط پوسته آنها را.
