چنین مفهومی به عنوان انگیزه فعالیت های آموزشی دانش آموزان کوچکتر برای تبیین فعالیت ها و رفتار کودک ضروری است. این یک مشکل موضعی هم از نظر تئوری و هم از لحاظ عملی است. جایگاه اصلی در تربیت و روانشناسی تربیتی دارد.
تشکیل موقعیت زندگی
وقتی کودک وارد مدرسه می شود، نگرش او نسبت به زندگی تغییر می کند. تدریس فعالیت پیشرو است. دانش آموز در مورد حقوق، وظایف، سیستم روابط جدید یاد می گیرد. انگیزه تحصیلی دانش آموزان کوچکتر از چند عنصر تشکیل شده است. در فرآیند کار، نیازها، اهداف، نگرش ها، احساس وظیفه و علایق پدید می آید. انگیزه ها می توانند درون مدرسه و بیرون از آن باشند: شناختی و اجتماعی. به عنوان مثال، عامل اجتماعی زمانی که کودک تلاش می کند تا با افتخار فارغ التحصیل شود.
گروه اول شامل انگیزه های شناختی است که در آندانش آموزان دانش جدید را کسب می کنند. آموزشی و شناختی به کسب دانش کمک می کند. خودآموزی با هدف خودسازی است.
تشکیل انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان جوانتر در لحظه ای اتفاق می افتد که انگیزه های اجتماعی تأثیر می گذارد. دانش‌آموزان دانشی را دریافت می‌کنند که به مفید بودن و مورد نیاز جامعه، وطن خود کمک می‌کند. کودک به دنبال گرفتن یک موقعیت خاص، یک مکان در ارتباط با دیگران است. در طول همکاری اجتماعی، تعامل با افراد دیگر، تحلیل راه ها و اشکال همکاری آنها وجود دارد.
ویژگی ها و ویژگی های فعالیت ها
توجه به برخی عوامل انگیزش تحصیلی دانش آموزان خردسال ضروری است. در کلاس اول، کودکان برای دانش تلاش می کنند، آنها دوست دارند یاد بگیرند. در پایان دوره ابتدایی، تعداد این کودکان به 38-45٪ کاهش می یابد. در برخی شرایط منفی می شود. انگیزه های مرتبط با بزرگسالان اطراف غالب است: "من معلم را دوست دارم"، "این چیزی است که مادرم می خواهد."
آهسته آهسته این رویکرد در حال تغییر است، کودکان نمی خواهند وظایف مدرسه را انجام دهند. نه تلاشی می کنند، نه تلاش می کنند. معلم اقتدار خود را از دست می دهد. کودک بیشتر به نظر همسالان خود گوش می دهد. شکل گیری روابط جمعی وجود دارد. رفاه عاطفی به جایگاه دانش آموز در آن بستگی دارد.
تشکیل انگیزه یادگیری در دانش آموزان کوچکتر تحت تأثیر برخی عوامل رخ می دهد:
- انتخاب مواد مطالعه مناسب ضروری است.
- فعالیت ها را در درس سازماندهی کنید.
- فرم های جمعی را انتخاب کنیدفعالیت‌ها.
- گزینه هایی برای ارزیابی و تأمل پیشنهاد دهید.
با انگیزه سالم برای فعالیت های آموزشی دانش آموزان جوان تر، دانش آموزان به سمت بالا کشیده می شوند. در سن 8-9 سالگی، دانش آموزان در رابطه با موضوعات فردی انتخابی هستند. انگیزه خود را به صورت مثبت و منفی نشان می دهد. مهم است که شکل گیری و تأثیر عوامل را در نظر بگیرید. سن، ویژگی های شخصیتی مهم است.
راههای شکل گیری: به دنبال چه چیزی باشید
برای شکل‌گیری انگیزه آموزشی در دانش‌آموزان کوچکتر، باید آرمان‌ها و تصورات را در دانش‌آموزان تلقین کرد. راه اول حرکت از بالا به پایین نامیده می شود. توسط سیستم آموزش اخلاقی نشان داده می شود. دانش آموزان رفتار خود را با انگیزه های ارائه شده توسط جامعه شناسایی می کنند. روش دوم استفاده می شود که در آن دانش آموز درگیر فعالیت های مختلفی می شود. رفتار اخلاقی از این طریق به دست می آید. انگیزه ها واقعی می شوند.
برای رشد، از روش های مختلفی برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان جوان برای فعالیت های یادگیری استفاده می شود. با این حال، همه آنها برای مدت طولانی تمایل به کار در کلاس درس، به دست آوردن دانش را حفظ نمی کنند. دانش آموزان باید نگرش مثبت نسبت به یادگیری ایجاد کنند. برای اینکه این اتفاق بیفتد، معلم باید بداند که دانش‌آموزان دوست دارند در کلاس چه کاری انجام دهند، که باعث ایجاد احساسات مثبت می‌شود.
یکی از مصادیق انگیزه برای فعالیت های یادگیری دانش آموزان جوان تر، ایجاد شرایطی است که در آن دانش آموزان آماده غلبه بر موانع هستند. آنها قادر خواهند بود قدرت ها و توانایی های خود را آزمایش کنند.
اصلیوظایف افزایش انگیزه تحصیلی دانش آموزان جوان تر عبارتند از:
- تسلط بر روش های مطالعه و شکل گیری.
- مطالعه ویژگی های سنی.
- معرفی راه هایی برای افزایش میل به دانش.
- انجام فعالیت های فوق برنامه.
- ایجاد بانکی از پیشرفت های خودمان.
- تعمیم و انتشار تجربیات مثبت.
هنگام شکل گیری انگیزه فعالیت آموزشی در دانش آموزان کوچکتر، توانایی شکل دادن به معنا ظاهر می شود. ارتباط با این واقعیت تعیین می شود که معلم پیش نیازها را ایجاد می کند. پس از آن، در پایان مدرسه، انگیزه شکل خاصی به خود می گیرد.
کدام روش ها موثر در نظر گرفته می شوند
انتخاب راه هایی برای شکل دادن به انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان جوان تر، استفاده از آنهاست. این رویکرد به جلوگیری از نگرش بی تفاوت نسبت به تدریس و رسیدن به نگرش آگاهانه و مسئولانه کمک می کند. هدف همه اجزای حوزه انگیزشی، توانایی یادگیری است.
انگیزه مثبت متعاقبا شکل می گیرد. اگر در ابتدا تکانه ها در بی نظمی ایجاد شوند، با تکانشگری و بی ثباتی مشخص می شوند و با بلوغ به بلوغ می رسند. انگیزه های جداگانه به منصه ظهور می رسد، فردیت فرد ایجاد می شود. این شامل موقعیت درونی کل نگر دانش آموز است.
جوهر آموزشی انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان جوانتر از قبل با زمان ورود آنها به مدرسه تعیین می شود. در این مرحله، شمول در یک فعالیت جدید وجود دارد، یک موقعیت داخلی شکل می گیرد.برای دانش آموز و بزرگسالان مهم است. میل به مدرسه رفتن، برای حمل کیف وجود دارد. مشاهدات دانش‌آموزان نشان می‌دهد که این تأثیر از مکالمات سایر کودکانی است که از لحظه حضور در مدرسه، نمره‌هایی که دریافت می‌کنند، رضایت کمتری دارند. با این حال، رشد فرهنگ، تلویزیون، اینترنت ارزیابی عینی از آنچه اتفاق می‌افتد را افزایش می‌دهد.
نکات مهم: مثبت و منفی
نکته مهم در ارتباط انگیزه فعالیت های آموزشی دانش آموزان جوان تر، نگرش مطلوب نسبت به مدرسه در نظر گرفته می شود. در اینجا کودکان کنجکاو می شوند، علایق آنها گسترش می یابد، به پدیده های محیطی علاقه نشان می دهند، در بازی های خلاقانه شرکت می کنند، داستان بازی می کنند. آنها به درک علایق اجتماعی، احساسات، همدلی کمک می کنند.
به اختصار در مورد انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان کوچکتر، باید در مورد کنجکاوی گفت. صراحت، زودباوری، درک معلم به عنوان شخص اصلی، میل به گوش دادن و تکمیل وظایف به عنوان یک شرایط مطلوب عمل می کند. تقویت انگیزه های وظیفه و مسئولیت وجود دارد.
در میان جنبه های منفی در ایجاد انگیزه برای فعالیت های آموزشی دانش آموزان جوان تر، ویژگی های زیر متمایز می شود:
- اغلب روش‌های ناکارآمدی که نمی‌توانند فعالیت را برای مدت طولانی حفظ کنند.
- بی ثباتی، موقعیت، محو شدن میل به کسب دانش بدون حمایت معلم.
- دانشجو نمی تواند تعریف دقیقی از آنچه در موضوع مورد علاقه است ارائه دهد.
- بدون علاقه به غلبه بر مشکلات یادگیری.
همه اینها منجر به یک نگرش رسمی و بی ادبانه نسبت به مدرسه می شود.
کارایی بسته به عوامل استفاده شده
تشخیص انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان جوانتر به ما امکان می دهد برخی از نکات اصلی را شناسایی کنیم. در ابتدا، دانش آموزان به نوشتن حروف و اعداد، گرفتن نمره، و فقط بعدا - به کسب دانش علاقه مند هستند. انگیزه های شناختی از برخی عوامل به اصول و الگوها می روند.
در سن 8 سالگی، دانش آموزان مدرسه بیشتر به نقاشی، مدل سازی، حل مسائل توجه می کنند، اما آنها دوست ندارند بازگو کنند، شعرها را از روی قلب یاد بگیرند. علاقه به کارهایی نشان داده می شود که می توانید استقلال و ابتکار عمل را نشان دهید. از جمله ویژگی های انگیزه تحصیلی دانش آموزان کوچکتر، تمایل به پذیرش اهداف تعیین شده توسط معلم است. دانش آموزان به طور مستقل یک زنجیره منطقی از وظایف مهم ایجاد می کنند که باید در یک دنباله خاص تکمیل شوند. آنها مراحل حل مسائل را نام می برند، ویژگی های اهداف را تعیین می کنند. هدف گذاری ضعیف منجر به کم توجهی در درس می شود. آنها به شکست در کلاس درس، عدم تمایل به یادگیری، کسب دانش جدید توجه می کنند.
توسعه انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان مقطع متوسطه ارتباط نزدیکی با حوزه عاطفی دارد. اگر نمرات خوبی کسب کنید مثبت خواهد بود. دانش آموزان تأثیرپذیر، مستقیم در تجلی و ابراز احساسات هستند. آنها واکنشی هستند، به سرعت تغییر می کنند. با افزایش سن، تغییراتی به وجود می آیدغنا و پایداری.
انگیزه فعالیت آموزشی و شناختی دانش آموزان جوان در حال بازسازی است. متعاقباً ارضا می شود، به نوع جدیدی از رابطه تبدیل می شود، اشکال بالغی به خود می گیرد. علاقه به دانش، الگوهای جدید وجود دارد. تشکیل سطوح جدید برای سازگاری سریع در دبیرستان ضروری است.
تشکیل انگیزه: چه مسیری را باید طی کرد
برای افزایش سطح انگیزه تحصیلی دانش آموزان کوچکتر، باید آنها را به کار منظم و سخت عادت داد. دانش آموز باید دانش جدید کسب کند، روش های مختلف عمل را تسلط یابد، اشیاء مشاهده شده را درک کند. فعالیت های آموزشی باید معنا داشته باشد، به یک هدف مهم در زندگی هر کودک تبدیل شود. او نباید فقط آرزوی والدینش را برای آوردن نمرات خوب به خانه برآورده کند.
از جمله ویژگی های انگیزه فعالیت آموزشی دانش آموزان جوان تر، استفاده از مواد آموزشی کافی است. فقط ارائه اطلاعات توسط معلم، خواندن آن در کتاب درسی منجر به فعالیت نمی شود. باید دقیقاً همان چیزی باشد که دانش آموز می خواهد بداند. پس از آن، مواد در معرض پردازش ذهنی و عاطفی قرار می گیرند. هر انگیزه ای مناسب هر دانش آموزی نیست. باید تمریناتی را انتخاب کرد که به عملکرد ذهنی، حافظه، تفکر و تخیل غذا بدهد. حوزه احساسی شامل برداشت های جدید، لحظات مثبت و منفی است.
معلم طرح های موضوعی، طرح های درسی را تهیه می کند، مطالب گویا را که دانش آموزان به آن نیاز دارند انتخاب می کند. اطلاعات باید در دسترس دانش آموزان باشد تا امکان پذیر شودتجربیات خود را به نمایش بگذارند در عین حال، مواد پیچیده و دشوار برای رفع نیازهای آنها برای رشد عملکردهای ذهنی و احساسات روشن انتخاب می شود.
وظایف برای ایجاد انگیزه در فعالیت های یادگیری دانش آموزان جوان تر باید تمایل و تمایل به یادگیری را شکل دهد. آنها نباید آسان باشند، زیرا دانش آموزان علاقه خود را از دست می دهند. دانش جدید نشان خواهد داد که دانش آموز قبلاً کمی می دانسته است. اشیاء مورد مطالعه از منظری جدید نشان داده شده اند. هر درس به گونه ای طراحی شده است که یک مشکل جدی را حل کند. بنابراین، انگیزه با هدف محتوای درس شکل می گیرد.
راههای سازماندهی دروس
هنگام مطالعه انگیزه فعالیت های آموزشی دانش آموزان خردسال و انواع آن، مطالب آموزشی مورد نیاز خواهد بود. برای اینکه جذب آن موثر باشد، تمام قطعات و نسبت آنها مهم است. نتیجه کیفیت آموزش، عوامل توسعه و تربیت است. اگر اهدافی با هدف تسلط بر مطالب وجود داشته باشد، موفقیت تضمین می شود. معلم باید فعالیت ها را به درستی سازماندهی کند، ماهیت و ساختار درس را تعیین کند.
مهم است که به دانش آموزان آموزش دهیم که یک بخش یا موضوع را خودشان مطالعه کنند. برای انجام این کار، این مراحل را دنبال کنید:
- انگیزشی.
- آموزنده.
- بازتابی-ارزیابی.
در مرحله اول، دانش آموزان متوجه می شوند که چرا به دانش خاصی نیاز دارند. به دانش آموزان مدرسه در مورد وظیفه اصلی گفته می شود که دقیقاً چه چیزی باید مطالعه کنند. تحت راهنمایی معلم، آنها متوجه می شوند که آیا دانش موجود کافی است، چه کاری باید انجام شود،برای حل مشکل.
مراحل درس: تعیین اهداف، اهداف و راه های حل آنها
از نمونه های انگیزش فعالیت های یادگیری دانش آموزان جوان تر در این مرحله چند نکته وجود دارد. آنها یک موقعیت مشکل آموزشی ایجاد می کنند که به کمک آن دانش آموزان را با موضوع مطالعه آشنا می کنند. برای انجام این کار، معلم چندین تکنیک را بسته به ویژگی های فردی کودکان انتخاب می کند. آنها با هم تکلیف اصلی را تدوین می کنند، درباره مشکلات و راه های حل آن بحث می کنند.
با کمک یک تکلیف یادگیری، نقطه عطفی را نشان می دهند که دانش آموزان فعالیت های خود را به سمت آن هدایت می کنند. هر کس هدفی را تعیین می کند. در نتیجه، آنها سیستمی از وظایف خصوصی را دریافت می کنند که دائماً یک لحن انگیزشی را حفظ می کند. مهم است که دانش‌آموزان را به بیان مسئله و فرصتی برای یافتن چندین راه‌حل برسانیم.
با رویکرد صحیح، دانش آموزان می دانند چگونه فعالیت های خود را کنترل کنند. دانش آموزان پس از تعیین تکلیف یادگیری، درک و پذیرش آن، در مورد نکاتی که برای حصول نتیجه مثبت باید رعایت کنند، بحث می کنند. معلم زمان و مهلت های لازم را تا اتمام مراحل اعلام می کند. این باعث شفافیت و درک آنچه باید انجام شود ایجاد می کند. سپس به آنها گفته می شود که برای مطالعه موضوع به چه دانشی نیاز است. به این ترتیب هر دانش آموز می تواند کار خود را ارزیابی کند. به برخی از دانش آموزان وظایفی پیشنهاد می شود که به پر کردن شکاف ها، تکرار قوانین آموخته شده کمک می کند. پس از آن، آنها به سمت کسب دانش جدید می روند.
در مرحله شناختیموضوع را یاد بگیرید، بر فعالیت های یادگیری مسلط شوید. استفاده از چنین تکنیک هایی که به دانش آموزان حداکثر دانش را برای درک روشن و حل مسئله آموزشی بدهد، مهم است..
با کمک مدلینگ، درک موضوع جدید آگاهانه می شود. دانش آموزان تجسم می کنند که برای به دست آوردن دانش جدید چه برنامه ای باید دنبال شود. معلم با کمک مطالب بصری و اقدامات خاص، آنچه را که باید به خاطر بسپارید و انجام داد تا به نتیجه رسید، نشان می دهد. اینگونه است که دانش‌آموزان در زمینه فعالیت و تفکر خلاق تجربه کسب می‌کنند.
در مرحله نهایی بازتابی-ارزیابی، دانش آموزان فعالیت های خود را تجزیه و تحلیل می کنند. هر کس خودارزیابی می کند، نتایج فعالیت های خود را با اهداف یادگیری مقایسه می کند. سازماندهی کار به گونه ای طراحی شده است که دانش آموزان رضایت عاطفی را دریافت کنند. آنها باید خوشحال باشند که بر مشکلات غلبه کردند. این متعاقباً بر میل به یادگیری، کسب دانش، به کار بردن آنها در کلاس درس و در زندگی روزمره تأثیر می گذارد.
تشکیل انگیزه: بیان مسئله و راه حل ها
برای تأثیر مثبت، ایجاد موقعیت های مشکل ضروری است. این بر تمایل به گوش دادن در درس در فرآیند انجام فعالیت ها تأثیر می گذارد. به محض اینکه دانش آموز شروع به عمل می کند، انگیزه ها پدید می آیند و رشد می کنند. روند باید جالب باشد، باعث شادی شود.
همه دانش آموزان نیاز به تفکر و درک آنچه در اطراف اتفاق می افتد دارند. یادآوری این نکته ضروری است که برای توسعه تفکر، انتخاب و دوز صحیح مطالب ضروری است. ادراک حواس آن را می سازدخنثی، بنابراین میل به عمل ایجاد نمی کند.
در پایه‌های پایین‌تر، معلم سؤالی نمی‌پرسد، بلکه پیشنهاد می‌کند به کار عملی بروید. یک کار یا یک داستان کمکی به ایجاد یک موقعیت مشکل نمی کند. بعد از اینکه دانش آموز اقدام کرد، می توانید یک سوال بپرسید.
انگیزه دانش آموز به اندازه ارائه در دسترس مطالب آموزشی، سازماندهی فعالیت های جستجو مهم است. همه روش ها باعث برانگیختن علاقه به محتوای مطالب آموزشی، ایجاد انگیزه مثبت.
نیاز به یادگیری جمعی
استفاده از کار گروهی در درس مهم است. این باعث می شود فرآیند یادگیری کارآمد باشد. شکل گیری انگیزه تنها زمانی اتفاق می افتد که در فعالیت باشد. این روش های گروهی است که همه دانش آموزان را در کار مشارکت می دهد. حتی دانش‌آموزان ضعیف هم تکلیف را کامل می‌کنند.
برای اینکه شکل گیری انگیزه به صورت مثبت انجام شود، دانش آموز باید موضوع فرآیند باشد. او باید احساس کند که شخصاً برای هر دانش آموز سازماندهی شده است و اهداف و مقاصد مربوط به خودش است.
معلم یک رویکرد شخصیتی-نقش سازماندهی می کند. سپس هر دانش آموز نقش خود را ایفا می کند. او قادر خواهد بود که دستیار معلم شود، با او مخالفت کند، دانش آموزان دیگر را نصیحت کند. نقش ها برای مدت معینی اجرا می شوند. معلم سازمان دهنده و رهبر است.
استفاده از اشکال مختلف تعامل در درس به شما امکان می دهد فعالیت ها را متمایز کنید. سپس وظایف برای هر دانش آموز امکان پذیر خواهد شد. هنگام انتخاب فرم درس، سن دانش آموزان، ویژگی ها را در نظر بگیریدکلاس.
ارزیابی مهم است. ارزشیابی از یک سو نوعی انگیزه است، از سوی دیگر باعث بحث های مداوم می شود. در بعد روانشناختی باید نکاتی تعیین شود. با این حال، نباید بر فعالیت اولویت داشته باشد. اگر نیاز شناختی وجود نداشته باشد، علامت بی اثر می شود، به عنوان یک انگیزه عمل نمی کند. مربیان به طور فزاینده ای به دنبال اشکال جدید ارزشیابی هستند.
نکته اصلی در ارزیابی، تحلیل کیفی کار است. مهم است که بر نقاط مثبت تأکید کنید، تا علل کاستی ها را شناسایی کنید. این برای شکل گیری عزت نفس کافی ضروری است. امتیازها باید در جایگاه دوم قرار گیرند. آنها به شکاف های موجود در کار اشاره می کنند. توصیه می شود از فرم های بررسی همتا و ارزیابی همتا استفاده شود. این به شما امکان می دهد نگرش معقولی نسبت به علامت ایجاد کنید.
روش تحقیق انگیزشی
معلم از چندین روش استفاده می کند. مشاهده اغلب برای مطالعه انگیزه انتخاب می شود. هم به عنوان یک روش مستقل و هم به عنوان بخشی از سایر روش های تحقیق عمل می کند. اینها شامل گفتگو، آزمایش است. در فرآیند مشاهده، شاخص های انگیزش نشانه هایی از فعالیت دانش آموز، توانایی جداسازی روش و نتیجه اقدامات، سؤالات به معلم، پاسخ های دانش آموز است. مشاهده در کلاس درس و در فعالیت های فوق برنامه استفاده می شود.
نظرسنجی به چندین گزینه تقسیم می شود. آنها از سؤالات مستقیم برای آشکار کردن انگیزه های آگاهانه تشکیل شده اند. نمای انتخابی پاسخ های متعددی را برای یک سوال ارائه می دهد. دانش آموز درست را انتخاب می کند. مقیاس پرسشنامه یک آزمون است،جایی که لازم است صحت هر یک از گزینه ها را در امتیاز ارزیابی کرد. مزیت توانایی به دست آوردن سریع مواد برای پردازش و تجزیه و تحلیل است. سوال کردن اولین راهنما در انگیزه های تدریس نامیده می شود.
با کمک یک گفتگو یا مصاحبه، ویژگی های فردی انگیزه را عمیقا مطالعه می کنند. برقراری تماس روانی ضروری است. رابطه معلم و دانش آموز خوب است.
از محصولات فعالیت های دانش آموزان برای مطالعه معلم محصولات خلاقیت است. اینها اشعار ، نقاشی ها ، مقالات ، صنایع دستی هستند که به ما امکان می دهد انگیزه های بیرونی و درونی را مشخص کنیم. ترکیبات و گفتگوها مواد روانشناختی را برای شناسایی روابط فردی و شخصی فراهم می کند. معلم در مورد ویژگی های انگیزش در زمینه های مختلف زندگی انتخاب می کند.
اگر دانش آموزی به موضوعی علاقه مند باشد، عملکرد او افزایش می یابد. هنگام مطالعه شاخص، نگرش ذهنی به علامت در نظر گرفته می شود. هیچ راهی برای جمع آوری داده وجود ندارد، نقش اصلی را تحلیل روانشناختی بازی می کند. انگیزه برای فعالیت یادگیری مفهوم اصلی است که نیروهای محرک رفتار و فعالیت را توضیح می دهد. این سیستم چشم انداز توسعه آینده را تعیین می کند.
تاثیر عوامل خارجی
وقتی زمان آن فرا می رسد که کودک نه پیش دبستانی، بلکه یک دانش آموز کلاس اول شود، نگرش درونی و وضعیت عینی او تغییر می کند. آمادگی ذهنی برای مدرسه وجود دارد. حوزه انگیزشی در حال بازسازی است. جهت گیری در حوزه شناختی و اجتماعی تغییر می کند، مشخص شدن ظاهر می شود. دانش آموز برای حضور در مدرسه، بالغ تلاش می کندانگیزه ها.
پس از انجام تحقیقات آموزشی و روانشناختی، مشخص شد که دانش‌آموزان جوانتر دارای دانش زیادی برای تشکیل یک حوزه انگیزشی هستند. روند یادگیری در کل دوره مدرسه به این زمان بستگی دارد. معلم باید از همه روش ها در یک سیستم استفاده کند تا در ترکیب آنها به رشد انگیزه کمک کند. رویکرد فردی خود را حفظ کنید، زیرا برخی از روش ها به یک دانش آموز کمک می کند، اما روی دیگری تأثیر نمی گذارد. روی هم رفته، این روش ها ابزاری موثر برای ایجاد میل به یادگیری هستند.
وظیفه اصلی معلم استفاده از روش هایی است که کنجکاوی را برمی انگیزد. و دلیل علاقه شناختی است. برای این کار با دادن تکالیف بر اساس دانش قدیمی موقعیت موفقیت را ایجاد می کنند. کلاس درس باید فضای دوستانه اعتماد و همکاری باشد. با تأمل، آنها خود، فعالیت های دیگران را ارزیابی می کنند. از سؤالات استفاده کنید: «چه چیزی یاد گرفتیم؟»، «چرا سخت بود؟»
در طول درس، معلم وضعیت کمبود دانش را ایجاد می کند تا دانش آموزان بتوانند به طور مستقل اهداف را تعیین کنند. به دانش آموزان حق انتخاب با استفاده از وظایف چند سطحی داده می شود. مطالب آموزشی با یک موقعیت خاص زندگی مرتبط است.
بلوک شناختی یک کار یادگیری را تشکیل می دهد. دانش آموز می تواند به طور مستقل آن را در درس برجسته کند. او به روش های جدید فعالیت های یادگیری، کنترل خود، عزت نفس تسلط دارد. بچه ها روش غیرمعمول ارائه مطالب را دوست دارند. درس باید مشارکتی باشد تا به طور مشترک مشکلات را حل کند و تعارضات را حل کند.مکالمه اکتشافی، بحث، طبقه بندی، تعمیم کمک خواهد کرد.
برای جذب به فعالیت های ارزیابی از خط کش های بازتابی، بازخورد در پاسخ دیگران استفاده کنید. با قدردانی، قدردانی، تشویق کلامی، نمایشگاهی از بهترین آثار، دانش آموزان مدرسه را تحریک کنید.
می توانید با بیش از یک انگیزه فعالیت های یادگیری را القا کنید. یک سیستم کامل مورد نیاز است که در آن همه انگیزه ها ترکیب شوند. فقط از این طریق معلم می تواند به نتیجه برسد و دانش آموزان از دریافت دانش در کلاس خوشحال می شوند.
