روانشناسان عملی در کار خود با مشکلات زیادی روبرو هستند. مرتبط ترین آنها، کم کاری دانش آموزان است. دلایل کافی برای این موضوع وجود دارد. اینها عبارتند از غفلت آموزشی، و درجه پایین رشد ذهنی، و شکاف در دانش، و ناتوانی ابتدایی در یادگیری، و همچنین بسیاری دیگر.
این روانشناس مدرسه است که مسئول حل این درهم پیچیده مشکلات، شناسایی علل غالب آنها و تدوین برنامه اصلاحی است که به بهینه سازی فرآیند آموزشی کمک می کند. و در اینجا روش STU کمک ارزشمندی خواهد بود. این به متخصص اجازه می دهد تا بر داده ها در مورد ویژگی ها و اصالت رشد ذهنی نه تنها یک دانش آموز، بلکه در کل کلاس تسلط یابد.
نویسنده روش STU یا "آزمون رشد ذهنی مدرسه" K. M. Gurevich و همچنین تیم آزمایشگاهی است که تحت رهبری او کار می کنند.روانشناسی، که بخشی از کارکنان موسسه تحقیقات روانشناسی عمومی و آموزشی آکادمی علوم تربیتی اتحاد جماهیر شوروی است. این شامل G. P. Loginova، V. T. Kozlova، V. G. Zarkhin، E. M. Borisova و M. K. Akimova بود. قبل از ارائه یک انتخاب خاص از وظایف، نویسندگان روش، تجزیه و تحلیل روانشناختی کتاب های درسی و برنامه های مدرسه را انجام دادند. تیم علمی آزمایشگاه در روند انجام کار خود بر اطلاعاتی که در جریان گفتگو با اساتید به دست آمده بود، تکیه کردند.
اصول روش شناختی
آزمون هوش مدرسه (SIT) برای ارائه ابزاری تشخیصی برای سنجش رشد ذهنی دانش آموزان از نوجوانی تا نوجوانی طراحی شده است. اینها بچه های کلاس 6-8 هستند.
نویسندگان مفاهیم اساسی را بر اساس اصول زیر انتخاب کردند:
- آنها باید کلی باشند، اجازه دهند سطح تسلط بر یک موضوع خاص و زیربنای درک یک رشته مدرسه خاص مشخص شود؛
- مفاهیم گنجانده شده در هر یک از وظایف اساس دانشی را تشکیل می دهد که هر فرد صرف نظر از جهت تحصیل خود به آن نیاز دارد؛
- باید مطابق با تجربه زندگی یک کودک در این سن باشد.
ویژگی های روش
آزمون رشد ذهنی مدرسه (SIT) برای مطالعه سطح شکل گیری مفاهیم خاص در کودک و همچنین اعمال منطقی دانش آموز با آنها طراحی شده است. این شامل وظایف و روش هایی برای تجزیه و تحلیل نتایج است که به طور قابل توجهی این توسعه را از آن متمایز می کندمتن‌های هوشمند به‌طور سنتی استفاده می‌شد.
شرح روش STUR نشان می دهد که اول از همه بر روی موادی ساخته شده است که باید توسط دانش آموز تسلط داشته باشد. برای کودکان، این چیزی جز برنامه های مدرسه آنها نیست. از طریق آنهاست که در یک دوره تاریخی معین خواسته هایی که جامعه از هر یک از اعضای آن مطرح می کند، در معرض اجرا قرار می گیرد. در این مورد، در مورد ویژگی های اشتور چه می توان گفت؟ محتوای این آزمون‌ها کاملاً با الزامات جامعه یا نگرش‌های روانی-اجتماعی نسبت به رشد ذهنی کودکان تعیین می‌شود.
در میان ویژگی های روش STD، یا آزمون مدرسه رشد ذهنی، می توان تجزیه و تحلیل نتایج تشخیصی را که با اکثر روش های مشابه متفاوت است، مشخص کرد. اصلا بر اساس هنجارهای آماری نیست. برای ارزیابی نتایج گروهی و فردی، استانداردهای اجتماعی-روانی اتخاذ می شود. به عبارت دیگر، شاخص شناسایی شده رشد عقل کودک، میزان نزدیکی نتایج به دست آمده به معیار خاصی است که همان وظایف موجود در آزمون است. در عین حال، نتیجه نه با ویژگی های کمی، بلکه با ویژگی های کیفی و کمی تعیین می شود.
مورد تشخیصی
روش STUR (آزمون رشد ذهنی مدرسه) برای شناسایی آگاهی عمومی دانش آموز، کفایت استفاده وی از مفاهیم و اصطلاحات علمی و همچنین توانایی ایجاد طبقه بندی های منطقی، تعمیم ها، قیاس ها، استفاده می شود. ساختنخط شماره این روش برای تجزیه و تحلیل موفقیت رشد کودک هنگام انتقال از کلاسی به کلاس دیگر استفاده می شود.
قابلیت های روش
آزمون رشد ذهنی کودک (SIT) محتوای ویژه ای دارد. این بر اساس مواد برنامه های مدرسه ساخته شده است. با توجه به این، استفاده از روش شناسی امکان ارزیابی نه تنها سطح توسعه عملیات های مختلف در بین دانش آموزان، بلکه ترجیحات آنها در کار با موضوعات اجتماعی و بشردوستانه، علوم طبیعی یا فیزیکی و ریاضی را فراهم می کند.
چنین تحلیل کیفی به ما امکان می دهد بسیاری از مشکلات را حل کنیم. از جمله آنها می توان به راهنمایی شغلی، مشاوره و پیشگیری روانی اشاره کرد. پس از تکمیل کنترل یادگیری، با استفاده از داده های آزمون، روانشناس توصیه های کلی و فردی را با هدف اصلاح رشد ذهنی دانش آموز ارائه می کند.
در حال حاضر، نسخه دوم، کمی تغییر یافته از روش STU وجود دارد. محتوای برخی از وظایف را تصحیح کرد و دو موضوع را اضافه کرد که به دانش آموزان امکان می دهد تفکر فضایی را تشخیص دهند. این به این دلیل است که نسخه دوم روش ASTM در شرایط اجتماعی کاملاً متفاوتی ایجاد شد که در آن برخی از مفاهیم کار اولیه دانشمندان منسوخ شده بودند.
مزایای تکنیک
تست تشخیصی توسعه‌یافته با معیارهای آماری بالایی که هر یک از این وظایف باید به آن پایبند باشد، کاملاً مطابقت دارد. این تکنیک دارای درجه بالایی از تناسب و اعتبار است. این از طریق کاربرد موفقیت آمیز آن و همچنین از طریق مقایسه با آن مشخص شدتست هوش Amthauer.
معایب
برگزاری آزمون هوش مدرسه مستلزم سطح بالای حرفه ای بودن روانشناس است. این متخصص باید مهارتی داشته باشد که به او اجازه دهد پردازش عمیق و سیستماتیک داده های دریافتی را انجام دهد.
شرح تکنیک
آزمون هوش مدرسه شامل شش مجموعه کار یا آزمون فرعی به شرح زیر است:
- "آگاهی" (دو کار)؛
- "قیاس"؛
- "تعمیم";
- "طبقه بندی";
- "سری شماره".
علاوه بر این، دو شکل معادل "A" و "B" در روش STU گنجانده شده است.
برای اینکه آزمایش به درستی انجام شود، باید دستورالعمل ها را به شدت دنبال کرد و همچنین زمان انجام کار را که با استفاده از کرونومتر انجام می شود کنترل کرد. علاوه بر این، در طول آزمایش، متخصص نباید به آزمودنی ها کمک کند.
دستورالعمل های متد SHTU زمان تکمیل کار زیر را ارائه می کند:
- اولین خرده آزمون - "آگاهی" - شامل 20 گویه است. زمان تکمیل آنها 8 دقیقه است.
- دومین خرده آزمون نیز «آگاهی» است. این شامل 20 وظیفه است که دانش آموزان باید در 4 دقیقه تکمیل کنند.
- سومین آزمون فرعی «آنالوگ» است. اینها 25 کار هستند که باید در 10 دقیقه تکمیل شوند.
- چهارمین خرده آزمون "طبقه بندی" است. این امکان را برای تکمیل 20 کار در مدت 7 دقیقه فراهم می کند.
- پنجمین خرده آزمون "تعمیم" است. این شامل 19 کار است که تکمیل آنها 8 دقیقه طول می کشد.
- فرع آزمون ششم -"خطوط عدد". در اینجا دانش آموز باید 15 کار را در 7 دقیقه در نظر بگیرد.
توالی تحقیق
هنگام استفاده از روش شناسی آزمون رشد ذهنی مدرسه، آزمایشگر ابتدا هدف را برای کودکان توضیح می دهد. با این کار حال و هوای مناسبی برای آنها ایجاد می کند. کلمات زیر به انجام این کار کمک می کنند: «اکنون وظایف خاصی را به شما پیشنهاد می کنم. با کمک آنها می توان توانایی شما در مقایسه پدیده ها و اشیاء دنیای اطراف، توانایی دیدن متفاوت و مشترک در آنها و همچنین استدلال را آشکار کرد. هر یک از وظایف پیشنهادی تا حدودی با کارهایی که در درس انجام دادید متفاوت است. اکنون فرم هایی را برای تکنیک SHTR به شما می دهیم. در این صورت به هر یک از شما مجموعه ای از وظایف پیشنهاد می شود. قبل از اقدام به اجرای آنها توضیحاتی در مورد وظایف داده می شود و راه حل آنها با استفاده از مثال های خاص توضیح داده می شود. تحویل فرم ها پس از یک زمان کاملاً مشخص ضروری است. شروع و پایان کار روی هر مجموعه ای از کارها با دستوری که می دهیم مشخص می شود. همه چیزهایی که برای اجرای تکنیک SHTR در اشکال است باید به ترتیب حل شود. مدت زیادی روی یک کار نمانید. سعی کنید همه چیز را سریع و بدون اشتباه انجام دهید."
پس از چنین توجیهی، آزمایشگر باید فرم های آزمون را بین دانش آموزان توزیع کند، که در آن باید از کودکان بخواهد که ستون ها را با اطلاعاتی در مورد نام و تاریخ آزمایش پر کنند. همچنین باید مدرسه و کلاسی را که آزمون در آن سازماندهی شده است را مشخص کنید.
بعدیآزمایشگر باید صحت املای اطلاعات را بررسی کند. پس از آن با توجه به دستورالعمل برگزاری آزمون مدرسه به روش STUR باید از بچه ها بخواهد که خودکارهایشان را کنار بگذارند و با دقت به دستورات او گوش دهند. در مرحله بعد، آزمایشگر باید دستورالعمل ها را برای بچه ها بخواند و نمونه های زیر آزمون اول را تجزیه و تحلیل کند. پس از آن باید از دانش آموزان سوالی بپرسد. اگر دانش آموزان مدرسه از آنها بپرسند، آزمایشگر باید با خواندن متن مناسب از آزمون پاسخ دهد. این شرایط یکسان برای هر تحقیقی ایجاد می کند.
بعد، متخصص به کودکان دستور می دهد که ورق را ورق بزنند و شروع به تکمیل وظایف کنند. در همان زمان، او باید بی سر و صدا کرونومتر را روشن کند. با تثبیت توجه سوژه ها به این موضوع، متخصص می تواند باعث ایجاد احساس تنش در آنها شود. پس از گذشت مدتی که برای تکمیل تکالیف زیر آزمون اول اختصاص داده شده است، آزمایشگر باید فوراً کار کودکان را قطع کند. در عین حال از آنها دعوت کند که قلمشان را کنار بگذارند.
بعد، آزمایشگر به خواندن دستورالعمل‌های مجموعه بعدی وظایف ادامه می‌دهد. هنگام انجام آزمایش، متخصص باید کنترل کند که آیا کودکان به درستی الزامات بیان شده توسط او را برآورده می کنند یا خیر.
نتایج پردازش
همه پاسخ هایی که دانش آموزان در طول آزمون داده اند باید توسط آزمایشگر تجزیه و تحلیل شوند. داده‌های به‌دست‌آمده به متخصص این امکان را می‌دهد که رشد ذهنی گروهی از دانش‌آموزان و دانش‌آموزان را از زوایای مختلف ارزیابی کند. در این صورت هدف اصلی روش SHTR محقق خواهد شد. ولییعنی بر اساس کاستی های شناسایی شده در رشد فکری کودک، امکان تعیین راه های رفع آنها آشکار می شود.
ارزیابی نتایج بر اساس روش STUR با پردازش کمی و کیفی داده ها انجام می شود. بیایید نگاهی دقیق‌تر به این مؤلفه‌های تحلیل بیندازیم.
پردازش کمی
این روش برای به دست آوردن نتایج تست STUR چگونه انجام می شود؟ در طول پردازش کمی، آزمایشگر نشان می دهد:
- شاخص‌های فردی. آنها برای هر خرده آزمون (به استثنای آزمون پنجم) تعیین می شوند. در عین حال نمره مشخصی برای آزمون و خرده آزمون نمایش داده می شود. با شمارش تعداد وظایف به درستی انجام شده مشخص می شود. به عنوان مثال، اگر کودکی در خرده آزمون سوم به 13 تکلیف پاسخ های صحیح داده باشد، 13 امتیاز به او داده می شود.
- کیفیت تعمیم. بسته به آن، نتایج خرده آزمون پنجم مورد ارزیابی قرار می گیرد. در این حالت به دانش آموز 2، 1 یا 0 امتیاز داده می شود. هنگام پردازش نتایج بر اساس روش STU، در این مورد، از جداول با پاسخ های تقریبی وارد شده در آنها استفاده می شود که برای تعمیم به وظایف داده می شود. آنچه که توانایی دریافت امتیاز دو امتیاز را دارد کاملاً توضیح داده شده است. در این مورد، آزمایشگر می تواند نه تنها پاسخ های مستقیم، بلکه تفسیر آنها را نیز در نظر بگیرد. آزمون رشد ذهنی مدرسه STUR را می توان در 1 امتیاز تخمین زد. فهرست چنین پاسخ هایی در جداول پیشنهادی به طور کمتر ارائه شده است. در این صورت آزمودنی ها فرصت بیشتری برای انتخاب دارند. به پاسخ هایی که دانش آموز به درستی و در عین حال داده است، 1 امتیاز می گیردنسبتاً محدود، و همچنین آنهایی که دارای تعمیم های طبقه بندی شده اند. آزمایشگر می تواند 0 را نیز بگذارد. این تعداد امتیاز برای پاسخ های نادرست داده می شود. با تکمیل خرده آزمون پنجم، کودکان حداکثر می توانند 38 امتیاز کسب کنند.
- شاخص‌های فردی. به طور کلی، آنها مجموع نمرات به دست آمده با جمع کردن نتایج تکمیل تکالیف برای همه خرده آزمون ها را نشان می دهند. همانطور که توسط نویسندگان روش تصور می شود، یک آزمون 100٪ انجام شده استاندارد رشد ذهنی در نظر گرفته می شود. با این شاخص است که کارهایی که دانش آموز به درستی انجام داده است باید متعاقباً مقایسه شود. همچنین می توانید درصد پاسخ های صحیح را در دستورالعمل های تکنیک توصیف شده برای نوجوانان (ShtUR) دریابید. این دقیقاً همان چیزی است که جنبه کمی کار افراد را تعیین می کند.
- شاخص های مقایسه ای پاسخ های گروهی. اگر آزمایشگر دانش آموزان را به روشی متحد کرد و نمره کل آنها را تجزیه و تحلیل کرد، در این صورت او باید میانگین حسابی همه نمرات را بگیرد. با توجه به نتایج آزمون، دانش آموزان را می توان به 5 زیر گروه تقسیم کرد. اولین آنها شامل موفق ترین ها، دومی - کسانی که از نظر انجام وظایف به آنها نزدیک هستند، سومی - دهقانان متوسط، چهارمی - کمترین موفقیت، و پنجمی - کمترین موفقیت را شامل می شود. پس از محاسبه میانگین امتیاز برای هر یک از این زیر گروه ها، آزمایشگر یک سیستم مختصات می سازد. در همان زمان، در محور ابسیسا، او اعداد "موفقیت" کودکان و در امتداد محور مختصات، درصد کارهایی را که آنها حل کرده اند، مشخص می کند. با اعمال نکات مربوطه، متخصص نموداری را ترسیم می کند. نزدیک بودن هر یک از زیر گروه های علامت گذاری شده به زیر گروه های موجود را نشان می دهد.استانداردهای روانی-اجتماعی نوع مشابهی از پردازش نتایج نیز بر اساس در نظر گرفتن کل آزمون به عنوان یک کل انجام می شود. نمودارهای به‌دست‌آمده از این طریق، نتیجه‌گیری در مورد روش STC را در زمینه دانش‌آموزان کلاس‌های مشابه و متفاوت ممکن می‌سازد.
- شکاف ذهنی که بین بهترین و بدترین دانش آموزان کلاس ایجاد می شود. محققان دریافتند که این پدیده در کلاس ششم تا هشتم بارزتر می شود. بهترین دانش آموزان، در حال رشد، به طور فزاینده ای به استانداردهای اجتماعی-روانی موجود نزدیک می شوند. همان کودکانی که در آزمون ضریب هوشی مدرسه پاسخ های اشتباه زیادی می دهند همچنان در همان سطح باقی می مانند. برای یکنواخت کردن نتایج، متخصص توصیه هایی برای برگزاری کلاس های فشرده تر با دانش آموزان عقب مانده ارائه می دهد.
- مقایسه با گروه. متخصص هنگام تجزیه و تحلیل نتایج آزمون، ارزیابی های کلی یک دانش آموز را در نظر می گیرد. در عین حال، سطح توسعه آن با عباراتی مانند "بدتر" و "بهتر"، "پایین تر" و "بالاتر" نشان داده می شود. همچنین متخصص مجموع امتیازات را قرار می دهد. در عین حال، باید درک کرد که اگر برای یک کودک کلاس ششم کمتر از 30، برای کلاس هفتم کمتر از 40 باشد و برای کلاس هشتم و نهم به 45 نرسیده باشد، چنین نتایجی ممکن است نشان دهنده باشد. هوش ذهنی پایین کودک و شاخص های خوب آزمون روش شناسی STUR نوجوانان چیست؟ این بیش از 75 امتیاز برای یک دانش‌آموز کلاس ششم، 90 برای دانش‌آموز کلاس هفتم، 100 برای یک کودکاز کلاس هشتم است.
شاخص های کمی رشد ذهنی باید با آنها ترکیب شودکیفیت این به ما این امکان را می‌دهد تا تفسیری روانشناختی از وظایف انجام نشده و تکمیل‌شده طبق روش SHTR ارائه دهیم.
پردازش با کیفیت
این تجزیه و تحلیل از نتایج آزمون ها، چه گروهی و چه فردی، به شما امکان می دهد پیچیده ترین ارتباطات منطقی را از نظر نوع آنها تعیین کنید. در عین حال، پردازش با کیفیت بالا توسط متخصص در زمینه های زیر انجام می شود:
- برای مجموعه وظایف خرده آزمون سوم، ساده ترین (کار شده) و همچنین پیچیده ترین انواع ارتباطات منطقی آشکار می شود. از جمله آنها می توان به جنس-گونه، علت و معلول، کل جزء، روابط عملکردی و اضداد اشاره کرد. آزمایشگر همچنین اشتباهات معمولی که کودکان مرتکب می شوند را برجسته می کند. بیشترین و کم جذب ترین حوزه های زیست شناسی، فیزیک، ریاضیات، تاریخ، ادبیات و چرخه هایی از رشته های مدرسه مانند فیزیک و ریاضیات، علوم طبیعی و علوم انسانی در نظر گرفته شده است.
- برای مجموعه ای از وظایف شماره 4، متخصص باید تعیین کند که کودک کدام یک را بهتر و کدام بدتر انجام داده است. او همچنین باید پاسخ سوالات مربوط به مفاهیم انتزاعی و عینی را تجزیه و تحلیل کند و اینکه کدام یک از آنها برای دانش‌آموز مشکلات زیادی ایجاد می‌کند.
- با تجزیه و تحلیل وظایف مجموعه پنجم، آزمایشگر باید ماهیت تعمیم ها را شناسایی کند و آنها را بر اساس ویژگی های طبقه بندی، خاص و خاص تجزیه کند. همچنین انتظار می رود که ماهیت خطاهای معمولی مورد مطالعه قرار گیرد. در چه مفاهیمی بیشتر رخ می‌دهند (متن یا انتزاعی)؟
آزمون ارائه شده به کودکان را در نظر بگیریدمطالب در مثال فرم A.
شرح زیر آزمون 1
کارهای موجود در این مجموعه شامل جملات پرسشی است. هر کدام از آنها ناقص است. تمام جملات یک کلمه از دست رفته است. کودکان باید پنج کلمه زیر را مطالعه کنند و زیر کلمه ای که در عبارت مناسب است خط بکشند.
برای مثال، کودکان باید متضاد کلمه "منفی" را پیدا کنند. این آزمون پاسخ هایی مانند بحث برانگیز و ناموفق، تصادفی، مهم و همچنین مثبت می دهد. آخرین این کلمات پاسخ صحیح است. باید به کودک تاکید کرد.
شرح زیر آزمون 2
هنگام انتقال به این کار، کودک باید از بین چهار پاسخ، پاسخی را انتخاب کند که با کلمه سمت چپ فرم صادر شده برای آزمون مطابقت دارد. پاسخ صحیح باید مترادف مفهوم پیشنهادی باشد. به عنوان مثال، به کلمه "عصر" چنین گزینه هایی داده می شود: "رویداد" و "تاریخ"، "پیشرفت" و "قرن". آخرین پاسخ صحیح است و باید زیر آن خط کشیده شود.
شرح زیر آزمون 3
به موضوع سه کلمه پیشنهاد شد. اولی و دومی رابطه خاصی با هم دارند. دانش آموز باید سومین آنها را در نظر بگیرد. پس از آن، او باید یک ارتباط مشابه از پنج کلمه موجود در فرم پیدا کند.
بیایید یکی از نمونه های این کارها را در نظر بگیریم. این تست کلماتی مانند آهنگ و آهنگساز و همچنین هواپیما را می دهد. برای آخرین آنها، باید یک کلمه از عبارت زیر انتخاب کنید: "پرواز" و«فرودگاه»، «جنگنده»، «سازنده» و «سوخت». پاسخ صحیح سازنده است.
شرح زیر آزمون 4
پنج کلمه به دانش آموز پیشنهاد می شود. چهار مورد از آنها یک ویژگی مشترک دارند. کلمه پنجم از این زنجیره حذف می شود. باید توسط موضوع پیدا شود و بر آن تاکید شود. باید در نظر داشت که فقط یکی از همه کلمات اضافی است. یک مثال را در نظر بگیرید. کلمات قوری، دیگ، سفره، فنجان و بشقاب آورده شده است. جدول از آنها اضافی خواهد شد. به هر حال، این به معنای مبلمان است و همه کلمات دیگر به معنای ظرف هستند.
شرح زیر آزمون 5
دو کلمه به دانش آموزان پیشنهاد می شود. در کار، باید مشخص کنید که چه چیزی بین آنها مشترک است. در هر یک از موارد، متخصص پیشنهاد می کند به دنبال شاخص ترین ویژگی های مشترک این کلمات باشید. در این صورت کودک باید پاسخ خود را بنویسد.
بیایید یک مثال را در نظر بگیریم. چند کلمه "کاج" و "صنوبر" درختان مخروطی هستند.
شرح زیر آزمون 6
هنگام انجام این کار، از کودکان دعوت می شود تا ردیف هایی از اعداد را در نظر بگیرند که طبق قانون خاصی مرتب شده اند. در اینجا می توان از ضرب، تقسیم و غیره استفاده کرد. وظیفه آزمودنی ها تعیین عددی است که ادامه سری پیشنهادی باشد.
بیایید یک مثال را در نظر بگیریم. اعداد 2 و 4 و 6 و 8 آورده شده است که اگر سری پیشنهادی را در نظر بگیریم مشخص می شود که هر عدد بعدی دو عدد بیشتر از عدد قبلی است. بنابراین، ردیف را به درستی با عدد 10 کامل کنید.
کار تصحیح
پس از انجام مطالعات تشخیصی و حصول نتایج ملموس، این سوال مطرح می شود که چه کسیمتعاقباً با کودکانی که در رشد ذهنی خود عقب مانده اند کلاس هایی برگزار می کند. از این گذشته، اگر نتایج به اندازه کافی بالا نشان داده نشود و اقداماتی انجام نشود، خود مطالعه معنای خود را از دست می دهد.
معلمان تحت راهنمایی روانشناس و همچنین والدین (به شرطی که تحصیلات آنها این امکان را به آنها بدهد) می توانند اصلاح کنند.
روش TURMS
میزان رشد ذهنی و ویژگی آن که در دوره ابتدایی شکل می گیرد، قطعاً زمینه ساز ادامه تحصیل کودک خواهد شد. به همین دلیل است که تشخیص چنین شاخصی در دوره تحصیل کودکان در کلاس های ابتدایی و همچنین اصلاح مداوم در صورت انحرافات موجود از هنجار از اهمیت ویژه ای برخوردار است.
روانشناسان مدرسه به طور فعال از روش TURMS استفاده می کنند. این مخفف مخفف "آزمون رشد ذهنی دانش آموز جوانتر" است. این بر اساس برنامه های مطالعه شده توسط کودکان و کتاب های درسی مدرسه تدوین شده است. هنگام ایجاد این تکنیک، از مفاهیم برگرفته از تاریخ طبیعی و زبان روسی و همچنین ریاضیات استفاده می شود. چنین تمرکزی از آزمون، شناسایی مطالب برنامه جذب شده و جذب نشده توسط کودک و میزان تسلط بر ارتباطات منطقی-کارکردی مختلف را ممکن می سازد.
هنگام ایجاد TURMS، نویسندگان آن به این دیدگاه در مورد اهمیت نقش آموزش در رشد کودکان، که توسط اکثر روانشناسان داخلی بیان می شود، پایبند بودند.
نتایج مدرسهتست های رشد ذهنی دانش آموزان کوچکتر به متخصصان کمک می کند تا شکاف های دانش دانش آموزان را شناسایی کنند، که امکان توسعه اقدامات اصلاحی روانی لازم را فراهم می کند. روش TURMS به هیچ وجه هنجار را از آسیب شناسی جدا نمی کند. هدف اصلی آن تعیین اصالت و ویژگی های رشد ذهنی کودک است. آزمون‌هایی که با دانش‌آموزان انجام می‌شود برای یافتن مزایا و معایب برنامه‌های مورد استفاده در مؤسسات آموزشی و همچنین مقایسه طیف گسترده‌ای از رویکردها و سیستم‌های آموزشی و در عین حال ردیابی پویایی رشد فکری کودکان طراحی شده است.
یک آنالوگ از روش STS برای دانش آموزان جوانتر امکان استفاده از آزمون های گروهی و انفرادی را فراهم می کند. چنین مطالعاتی همچنین شامل خرده آزمون هایی است که به ترتیب افزایش پیچیدگی مرتب شده اند. چنین سیستم سازی به متخصص اجازه می دهد تا منطقه به اصطلاح توسعه پروگزیمال را شناسایی کند.
TURMSh نه به هنجارهای آماری، بلکه به هنجارهای روانی-اجتماعی گرایش دارد. بر اساس نزدیکی به آنها، متخصص تست های ارائه شده به کودکان را تجزیه و تحلیل می کند.
مجموعه وظایف به طور کلی به عنوان استاندارد رشد سن ذهنی پذیرفته شده است. در همان زمان، متخصصانی که این روش شناسی را توسعه دادند، این واقعیت را در نظر گرفتند که تفکر تصویری-تصویری در کودکان دبستانی با رشد فعال همزمان تفکر کلامی-منطقی غالب است. به همین دلیل است که وظایف این تکنیک یکسان و از نظر پیچیدگی مساوی است و به دو بلوک تقسیم می شود که یکی کلامی و دیگری غیرکلامی است.چنین ویژگی های روش شناسی به روانشناسان اجازه می دهد تا تجزیه و تحلیل جامع و عمیقی از رشد فکری کودکان انجام دهند.
در میان مزایای اصلی TURMSh، کارشناسان به امکان ارزیابی جامع رشد ذهنی یک دانش آموز مجرد و یک گروه از دانش آموزان اشاره می کنند. با کمبودهای موجود، متخصص می تواند طرحی را برای کارهای اصلاحی لازم ایجاد کند که مشکل موجود را برطرف کند.
از جمله معایب TURMSh، لحظه ای است که در فرآیند تفسیر سطوح، مقداری دست کم گرفتن از شاخص های هنجاری وجود دارد که نویسنده آزمون آن را به عنوان تعداد امتیاز تعیین کرده است. گاهی اوقات این اتفاق در مواردی رخ می‌دهد که دانش‌آموزان مدارس شهرهای بزرگ و کوچک در آزمایش‌ها شرکت می‌کنند.
بررسی TURMS بر اساس طرح کار با کارت پانچ ساخته شده است. هر برگه سؤال دارای کادرهای برش خورده ای است که به کودک امکان می دهد پاسخ صحیح را در برگه پاسخ علامت گذاری کند.
اولین بلوک کلامی شامل خرده آزمون هایی است که ویژگی های تفکر کلامی و منطقی کودک را آشکار می کند. این شامل وظایف "آگاهی" و "طبقه بندی"، "تعمیم" و "قیاس" است. دارای این بلوک و دو آزمون فرعی یک جهت گیری ریاضی است.
بلوک دوم شامل وظایفی است که به شما امکان می دهد ویژگی های تفکر غیر کلامی دانش آموز جوان را شناسایی کنید. این شامل خرده‌آزمون‌های زیر است: «تعمیم‌ها»، «قیاس‌ها»، «طبقه‌بندی»، «آنالوگ‌های هندسی» و «تصاویر متوالی».
وظایف بلوک اول و دوم کارت هایی هستند که هندسی را نشان می دهند.شکل ها و حیوانات، گیاهان، پدیده های طبیعی و غیره.
تکالیف آزمون رشد ذهنی مدرسه (SIT) و پاسخ ها توسط ما به تفصیل بررسی شد.
