درس واحد اصلی در فرآیند آموزشی است. این یک شکل سازمان یافته از آموزش است که در آن معلم، برای مدت زمان مشخصی، فعالیت های شناختی و سایر فعالیت های تیم را مدیریت می کند. در این صورت ویژگی های هر دانش آموز در نظر گرفته می شود. از روش ها و وسایل کاری استفاده می شود که شرایط مساعدی را برای دانش آموزان ایجاد می کند تا بر مبانی موضوع مورد مطالعه تسلط یابند. به کل این فرآیند، تحلیل روانشناختی درس می گویند. مطالب ما با جزئیات در مورد این روش توضیح خواهد داد.
درس به عنوان واحد فرآیند آموزشی
تحلیل روانشناختی درس باید با تعریف این شکل از آموزش آغاز شود. درس یکی از اشکال فرآیند آموزشی است که در آن معلم فعالیت های دانش آموزان خود را برای مدت معینی هدایت می کند تا چیز خاصی را بیاموزد.اطلاعات هر درس شامل عناصر خاصی است - مراحل و پیوندها. همه آنها با انواع مختلف تدریس و فعالیت های دانشجویی مشخص می شوند. عناصر موجود می توانند در ترکیب های مختلف ظاهر شوند و ساختار درس را مشخص کنند. بسته به محتوای مطالب آموزشی، اهداف درس، ویژگی های سنی دانش آموزان و ویژگی های کلاس می تواند ساده یا پیچیده باشد.
تحلیل روانشناختی درس شامل برجسته کردن ویژگی های اصلی این شکل از فرآیند آموزشی است. اینجا توجه داشته باشید:
- داشتن یک گروه ثابت از دانش آموزان.
- فعالیت های دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های هر یک از آنها.
- تسلط بر اصول اولیه مطالب مورد مطالعه.
لازم است برای ارتقای کیفیت و اثربخشی دروس، تحلیل روانشناختی به موقع انجام شود. درس برای مدت طولانی تنها واحد و ضروری یادگیری باقی خواهد ماند. در حال حاضر، این راحت‌ترین شکل فرآیند آموزشی است.
انواع درس
مرحله بعدی تحلیل روانشناختی درس، تشکیل طبقه بندی از اشکال فرآیند آموزشی است. تا به امروز هیچ سیستم پذیرفته شده ای وجود ندارد. این با تعدادی از شرایط توضیح داده شده است. یکی از آنها تطبیق پذیری و پیچیدگی رابطه دانش آموز و معلم است. رایج ترین طبقه بندی ارائه شده توسط بوریس پتروویچ اسیپوف، دکترای علوم تربیتی شوروی است. برجسته می کند:
- دروس ترکیبی (ترکیبی)نوع.
- دروس مقدماتی با هدف جمع آوری حقایق و ایده های اولیه در مورد پدیده های خاص، درک و یکسان سازی تعمیم ها.
- دروس کنترل و تقویت برای تکرار مطالب مورد نیاز است.
- کلاس هایی که در آن دانش آموزان مهارت ها را توسعه می دهند و دانش خود را تثبیت می کنند.
- بررسی دروس.
تحلیل روانشناختی درس در دوره ابتدایی نشان داد که تأکید اصلی بر اصل تمرکز است. این شامل مطالعه مرحله‌ای از مطالب با تکرار منظم اطلاعات تحت پوشش است. کودکان در مدرسه ابتدایی باید دانش اولیه را با آنچه قبلاً آموخته اند ترکیب کنند. این اثر تثبیت کننده لازم را می دهد. دروسی که بر اساس اصل تمرکز ساخته شده اند اغلب ماهیت ترکیبی دارند. در چارچوب ساعت آکادمیک می توان مطالب سخنرانی، تلفیق آموخته ها، کنترل و کار مستقل را با هم ترکیب کرد.
دروس مقدماتی شامل یادگیری مطالب جدید و ناشناخته قبلی است. مطالعه را می توان هم تحت هدایت معلم و هم در قالب کار مستقل انجام داد. در پایان درس، وظیفه تکرار اطلاعات مطالعه شده داده می شود.
تقویت دروس شامل درک دانش آموخته شده قبلی به منظور جذب قوی آنها است. دانش‌آموزان درک خود را از یک حوزه خاص از طریق تکالیف، تمرین‌های خلاقانه، نوشتاری یا شفاهی عمیق‌تر می‌کنند.
آخرین نوع درس، درس کنترل نامیده می شود. معلم میزان مطالعه اطلاعات ارائه شده را ارزیابی می کند.
پستحلیل روانشناختی یک درس در مدرسه را می توان به طور همزمان در چندین شکل از فرآیند آموزشی به کار برد. بعد، ساختار جلسه مدرسه را در نظر بگیرید.
ساختار درس
یک درس مدرسه شامل چندین مرحله است، بنابراین می توان آن را به صورت نمودار نشان داد. تحلیل روانشناختی درس شامل شرح ده مرحله اصلی آن است.
اولی مربوط به سازماندهی شروع درس است. آمادگی دانش آموزان برای کار در کلاس وجود دارد: این یک سلام، بررسی آمادگی برای درس، گنجاندن سریع در ریتم تجاری و غیره است. مرحله اول از معلم ویژگی هایی مانند دقت، حسن نیت، انضباط شخصی، سازماندهی را می طلبد. همچنین بررسی آمادگی وسایل برای درس و … الزامی است.
مرحله دوم با بررسی تکالیف مرتبط است. دقت و آگاهی از انجام کار توسط همه یا اکثریت دانش آموزان باید ایجاد شود. شکاف های کشف شده باید پر شود و کاستی های دانش برطرف شود. برای ادامه کار معلم باید زمینه را خالی کرد. تجزیه و تحلیل روانشناختی درس نشان می دهد که مرحله دوم یکی از مهمترین مراحل برای کل درس است. با کیفیت تکالیف انجام شده توسط دانش آموزان، معلم می تواند نتایج کار خود را ارزیابی کند.
در مرحله سوم، آمادگی فعال برای فعالیت های بعدی معلم و دانش آموزان وجود دارد. مهارت ها و دانش اساسی باید به روز شود، انگیزه های شناختی شکل گیرد، اهداف و مقاصد درس آشکار شود.
در مرحله چهارم دانش جدید به دست می آید. هدف معلم استشکل گیری ایده های خاص دانش آموزان در مورد پدیده ها، حقایق، فرآیندها و ارتباطات مورد مطالعه.
در مرحله پنجم، بررسی اولیه درک دانش آموزان از مطالب آموزشی جدید انجام می شود.
مرحله ششم با تثبیت دانش با حل مسائل و تمرینات مرتبط است. همانطور که تحلیل روانشناختی درس نشان می دهد، مثال، تمرین ها و تست ها موثرترین ابزار برای به خاطر سپردن اطلاعات جدید هستند.
در مرحله هفتم، دانش کسب شده در معرض تعمیم و نظام مندی است. مفاهیم اضافی، ارتباطات ثانویه و سایر عناصر آموزشی معرفی شده است که به شکل گیری ایده در مورد موضوع مورد مطالعه کمک می کند.
مرحله هشتم شامل خودآزمایی دانش است. در اینجا کاستی های موجود در مطالعه مطالب و دلایل این کاستی ها آشکار می شود. جستجو برای مشکلات خاص، دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا کامل بودن، آگاهی و قدرت مهارت‌ها و توانایی‌های موجود را آزمایش کنند.
در مرحله نهم درس خلاصه می شود. معلم نمودار مختصری از تحلیل روانشناختی درس می سازد. او کار کلاس را مشخص می کند، کودکان را به رشد بیشتر هدایت می کند، موفقیت در دستیابی به اهداف خاص را ارزیابی می کند.
در مرحله دهم (نهایی) معلم اطلاعاتی در مورد تکالیف و همچنین دستورالعمل مختصری در مورد نحوه تکمیل آن ارائه می دهد.
طبقه بندی دروس بر اساس انواع و شناسایی کامل ترین ساختار یک درس کلاسیک در تحلیل روانشناختی درس گنجانده شده است. در فعالیت معلمی از این دست، تحلیل نیز جایگاه ویژه ای دارد. معلم می تواند خود را توصیف کندواحد ساخته شده فرآیند آموزشی.
اهداف درس
معلم برای تشکیل جلسه آموزشی بعدی چه اهدافی را برای خود در نظر می گیرد؟ اینها وظایف آموزشی، آموزشی و رشدی هستند. گروه اهداف آموزشی شامل نکات زیر است:
- تشکیل دانش و مهارت های خاص در موضوع.
- ارائه اطلاعات در مورد مفاهیم، قوانین، نظریه و حقایق علمی در طول درس.
- توسعه مهارت ها و توانایی های دانش آموزان.
- پر کردن شکاف های دانش، مهارت ها و توانایی های علمی خاص و عمومی.
- اطمینان از کنترل بر جذب دانش و مهارت.
- آموزش دانش آموزان برای درک مستقل ماهیت مطالب مورد مطالعه.
- تشکیل مهارت های کار آموزشی، تفکر در طول اجرای آن، آمادگی برای کار فعال، رعایت رژیم کار منطقی و …
گروه اهداف آموزشی شامل معیارهای زیر است:
- تأثیر بر خودمختاری حرفه ای.
- ترویج آموزش کارگری دانش آموزان.
- آموزش نظامی-میهنی.
- ادراک زیبایی شناختی.
- القای آرمان ها و اصول اخلاقی و انسانی.
- آموزش مسئولیت در قبال نتایج کار آموزشی، آگاهی از اهمیت آن، رعایت مقررات ایمنی و شرایط سرویس بهداشتی و بهداشتی.
- نیاز دانش آموزان به پشتکار، دقت، پشتکار، توانایی غلبه بر مشکلات و غیره.
گروه اهداف توسعه شامل رشد ویژگی های انگیزشی دانش آموزان، ایجاد موقعیت های سرگرمی، شادی، تعجب، بحث و گفتگو و موارد دیگر است. در اینجا لازم است توانایی استدلال منطقی، به طور خلاصه و واضح افکار خود را برجسته کنیم. توسعه علایق شناختی، شکل گیری تفکر جایگزین، توانایی جداسازی اصلی از ثانویه، ارزیابی رویدادها و موارد دیگر از اهمیت ویژه ای برخوردار است.
طرح تحلیل روانشناختی درس بر اساس اهداف تعیین شده ترسیم می شود. شما باید دقیقاً مشخص کنید که چه وظایفی باید پیش روی دانش آموزان باشد.
روش تحلیل روانشناختی
یکی از راههای عینیت بخشیدن به کار معلم، تحلیل روانشناختی درس است. در کار معلم، این فرآیند بسیار مهم است. تجزیه و تحلیل به شما امکان می دهد از بیرون به درس مدرسه نگاه کنید، مزایا و معایب آن را برجسته کنید، جهت های اصلی را برای بهینه سازی منطقه درس تجزیه و تحلیل کنید. تعداد زیادی از مطالعات و کارهای روش شناختی به ویژگی های دروس اختصاص یافته است. دانشمندان بر تطبیق پذیری تجزیه و تحلیل درس، اهمیت در نظر گرفتن تمام جنبه های تعامل آموزشی توسط معلم، ویژگی های موضوعات و فعالیت های آن تأکید می کنند.
تحلیل روانشناختی از چند مرحله تشکیل شده است. چهار مرحله اول قبلاً در بالا ارائه شده است. این ویژگی مفهوم، شناسایی انواع اصلی درس، شکل گیری ساختار و تعیین اهداف است. با در نظر گرفتن درس مدرسه از هر طرف و ارائه توضیحاتعناصر اصلی آن باید به رویکردهای روانشناختی اصلی آن توجه شود.
موضوع تحلیل روانشناختی چندوجهی است. اینها ویژگی های روانی خود معلم، الگوهای فرآیند یادگیری، ویژگی های فرآیند آموزشی، توانایی های تحلیلی دانش آموزان، مهارت های آنها و بسیاری موارد دیگر است.
همه رویه های تحلیلی توسط کارشناسان خارجی در زمینه آموزش و پرورش یا توسط خود معلمان انجام می شود. شکل خاصی از تحلیل روانشناختی درس ترسیم می شود که ممکن است در مدارس مختلف یکسان نباشد. فرم در قالب یک سند کوچک صادر می شود که اهداف و نتایج روش را نشان می دهد.
هنجارهای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال فرمی را برای پر کردن خود تحلیلی یک درس در مدرسه ابتدایی ایجاد کرده است. «سربرگ» سند بیانگر کلاس، موضوع درس، اهداف و مقاصد درس و همچنین ارتباط درس با درس های قبلی و آینده است. سپس جدولی از سطوح دانش دانش آموزان ساخته می شود. در اینجا لازم است یک سطح بالا، کافی، متوسط، رضایت بخش و پایین تخصیص داده شود. در نزدیکی جدولی با داده های انگیزه وجود دارد: کم و زیاد. ستون آخر با هدف نظارت و ارزیابی کیفیت دانش و مهارت است. مراحل اصلی درس، روش ها و انواع کنترل، عملکردهای کنترل و روش ارزیابی دانش نشان داده شده است.
در ادامه در مورد نمونه های اصلی تحلیل روانشناختی درس صحبت می کنیم.
فرم‌های آنالیز
طبق گفته S. L. روبینشتاین، تحلیل درس مدرسه، تجزیه ذهنی یک پدیده، شی یاموقعیت و جست‌وجوی اجزا، عناصر، لحظه‌ها و جوانب تشکیل‌دهنده آن. اشکال روش تحلیلی کاملاً متنوع است. یک مثال رایج از تحلیل روانشناختی یک درس در دوره ابتدایی، بازگرداندن تقسیم به یک کل است. معلم عناصر خاص را می بیند، بین آنها ارتباط برقرار می کند و سپس یک سیستم یکپارچه با پدیده ها و مراحل مختلف می سازد.
«اجزای» اصلی درس، خود دانش آموزان و معلم هستند. هر دوی این عناصر به هم مرتبط و وابسته هستند. تحلیل روانشناختی را می توان در قالب تحلیل از طریق سنتز ارائه کرد. هنگامی که شخص سیستم ارتباطات و روابطی را که شی مورد تجزیه و تحلیل در آن قرار دارد آشکار می کند، شروع به توجه، تجزیه و تحلیل و کشف ویژگی های جدید و هنوز ناشناخته این شی می کند. همچنین نوعی تجزیه و تحلیل از طریق سنتز وجود دارد. این منعکس کننده همه انواع ارتباطات بین اجزای درس است، یعنی به درک عمیق تر پیچیده ترین جنبه های روانشناختی تدریس توسط معلم کمک می کند.
هدف از تجزیه و تحلیل روانشناختی درس شناسایی کاستی های اصلی در کار معلم و کار بیشتر برای اصلاح آنها است.
اشیاء تحلیل روانشناختی
تأمل آموزشی انگیزه های فعالیت معلمان را هدف خود دارد. در کنار انگیزه های مثبتی که دارای شخصیت اجتماعی مهم هستند، باید انگیزه های مرتبط با تأثیر شرایط بیرونی را نیز مشخص کرد. بنابراین، اگر انگیزه های مثبت درک اهمیت اجتماعی کار، تمایل به کار با مردم و غیره باشد، انگیزه های بیرونی با علاقه در ارتباط است.حرفه، فرصتی برای انجام موضوع و کار مورد علاقه خود.
موضوع تأمل می تواند نتیجه فعالیت آموزشی نیز باشد. در نتیجه باید یک نمونه مستند از تحلیل روانشناختی درس تهیه شود. باید کاستی های اصلی کار اجرا شده را نشان دهد.
معرفی نمونه ای که نشان می دهد تجزیه و تحلیل یک درس در زبان روسی چگونه باید باشد (مطابق با GEF:
بنابراین، اهداف تحلیل روانشناختی درس، انگیزه های مختلف برای عملکرد معلم یا نتایج کار انجام شده است. با این حال، باید درک کرد که اشیا به عنوان نقاط قوت و ضعف فعالیت اجرا شده عمل می کنند.
تحلیل اولیه
سطح اول تحلیل روانشناختی درس مدرسه، تحلیل مقدماتی است. در ابتدا، یک پروتکل برای تجزیه و تحلیل روانشناختی درس تنظیم می شود که شامل سه ستون است: در مورد تجزیه و تحلیل مقدماتی، جاری و گذشته نگر درس.
در سطح اول، مرحله آمادگی برای درس تجزیه و تحلیل می شود. معلم یک «تصویر-طرح» از درس آینده دارد که هنوز «بی چهره» است، بدون مرزهای مکانی و زمانی. سپس معلم به شرح کامل و جامع هر چیزی که با جلسه آموزشی آینده مرتبط است ادامه می دهد. این مجموعه ای از وسایل کمک آموزشی، تشکیل برنامه ها، مجموعه ای از روش ها، تکنیک ها و روش های کار با مواد و غیره است. در فرآیند تجزیه و تحلیل، معلم طرح یا خلاصه ای از یک درس خاص را تهیه می کند، یعنی اینکه «نمونههنرمند اجرا شود.
در هنگام تجزیه و تحلیل یک درس، معلم باید به طور معنادار و هدفمند از تحولات نظری روانشناسی عمومی، رشدی، تربیتی و اجتماعی استفاده کند. معلم با مشکلات روانی اصلی سازماندهی روند آموزشی مواجه است. بهره وری و موفقیت درس تا حد زیادی به تجزیه و تحلیل و در نظر گرفتن چندین عامل بستگی دارد: چه چیزی، چه کسی، چه کسی و چگونه تدریس شود.
رایج ترین شکل درس روانکاوی:
اولین عامل ویژگی موضوع است - یعنی اینکه چگونه به عنوان هدف و وسیله فرآیند یادگیری عمل می کند. عامل دوم بر جذب دانش تأثیر می گذارد. ما در مورد ویژگی های حرفه ای معلم و ویژگی های روانی فردی او صحبت می کنیم. در نهایت، عامل سوم با شخصیت فرد تحت آموزش، سن و ویژگی های روانی فردی او مرتبط است. تأثیر این عامل در تمام مؤلفه های روانی جذب آشکار می شود. این نگرش مثبت دانش آموزان به موضوع، درک فعال مطالب، آشنایی مستقیم با اطلاعات به کمک احساسات و همچنین حفظ و نگهداری اطلاعات اکتسابی و پردازش شده است.
بقیه فرآیند تحلیل روانشناختی درس به مرحله مقدماتی بستگی دارد. سازماندهی توجه دانش آموزان، برنامه ریزی و توزیع مطالب - همه اینها با مرحله مقدماتی مرتبط خواهد بود.
به عنوان نمونه ای از یک تحلیل مقدماتی، می توان ترسیم یک طرح درس، تنظیم را تصور کرد.اهداف و مقاصد.
تحلیل فعلی
مرحله دوم یک تحلیل روانشناختی جاری در یک موقعیت آموزشی خاص از درس است. نمونه ها و نمونه ای از تحلیل روانشناختی درس باید به صورت مرحله ای در نظر گرفته شود. معلم برنامه ای برای درس آینده ترسیم می کند. اثربخشی درس با آمادگی کامل برای آن، صحت و دقت طراحی تعیین می شود. با این حال، در مورد بسیاری از موقعیت های آموزشی که ممکن است در طول درس ایجاد شود، فراموش نکنید. همه آنها مملو از شگفتی های کافی هستند. برای حل موفقیت آمیز وضعیت، باید تعدادی از قوانین خاص را دنبال کنید. همه آنها در نمونه تحلیل روانشناختی درس با پروتکل مشاهده مشخص شده اند.
در اینجا چیزی است که باید در اینجا برجسته شود:
- رعایت نظم و انضباط.
- مطالعه دقیق پاسخ های دانش آموزان.
- بررسی وضعیت روانی کودکان.
- ارزیابی میزان آمادگی کلاس برای درس.
- جمع آوری اطلاعات در مورد ویژگی های فعالیت های آموزشی کلاس.
- مشاهده درس.
- بررسی رفتار و گفتار کودکان.
- مطالعه ویژگی های منحصر به فرد دانش آموزان: رفتارها، تمایلات، علایق، توانایی ها و غیره.
- توزیع توجه هنگام مشاهده چندین شیء به طور همزمان.
همه این مهارت ها به شما کمک می کند تا تحلیل روانشناختی فعلی درس را به خوبی سازماندهی کنید.
تحلیل تاریخی
تحلیل گذشته نگر از فعالیت آموزشی مرحله نهایی است. نقش این مرحله نمی تواند باشددست کم گرفتن. مقایسه پروژه، طرح و طراحی درس مدرسه با اجرای آن ضروری است. این به معلم امکان می دهد تا در مورد صحت ابزارها و روش های انتخاب شده فعالیت حرفه ای نتیجه گیری خاصی کند.
لازم است نقاط قوت و ضعف در کار خود را ترسیم کنید، راه های اصلاح کاستی ها را شناسایی کنید و روش های سودمند را گسترش دهید. به عبارت دیگر، تجزیه و تحلیل گذشته نگر به معلم اجازه می دهد تا در مورد کار انجام شده نتایج خاصی بگیرد.
نمونه ای از روانکاوی گذشته نگر تکمیل برگه های کاری است. در طول کار با مستندات، معلم می تواند در مورد فعالیت های خود نتیجه گیری کند.
ترکیب نتایج تحلیل های اولیه و فعلی به عنوان نوعی شروع درس آینده خواهد بود. دفعه بعد معلم کاستی های خود را می داند و بنابراین سعی می کند از آنها اجتناب کند. هر چه معلم درس خود را به طور عینی تر تجزیه و تحلیل کند، تمام کلاس های بعدی را کامل تر برنامه ریزی و اجرا می کند. همچنین لازم به ذکر است که تحلیل گذشته نگر (برخلاف دو مرحله دیگر) محدود به چارچوب های زمانی نیست. این به شما امکان می دهد اطلاعات بیشتری را بیابید و تصمیم درستی بگیرید، آن را تصحیح و بررسی کنید.
تحلیل گذشته نگر مربوط به مرحله نهایی فعالیت معلم است. این سودآورترین و بهینه ترین راه برای ارزیابی حرفه ای بودن شماست.
