تعامل با والدین یک عنصر مهم در کار هر معلم کلاس است. روندهای مدرن در توسعه آموزش داخلی با معیار خاصی همراه است - کیفیت آن. این به طور مستقیم به حرفه ای بودن مربیان، معلمان و همچنین به فرهنگ والدین بستگی دارد.
علیرغم اینکه به عنوان مثال خانواده و مهدکودک دو جزء یک زنجیره واحد هستند، یک موسسه پیش دبستانی نمی تواند جایگزین آموزش والدین شود. پیش دبستانی فقط مکمل آموزش خانواده است و وظایف خاصی را انجام می دهد.
جنبه های نظری رابطه بین خانواده و مهدکودک
تعامل با والدین از دیرباز موضوع بحث بین روانشناسان و معلمان بوده است. بسیاری از معلمان بزرگ آموزش خانواده را در اولویت قرار دادند، اما کسانی نیز بودند که سازمان های آموزشی را در وهله اول قرار دادند: مهدکودک ها، مدارس.
برای مثال، معلم لهستانی، یان کامنسکی، مدرسه مادر را سیستم دانشی می نامد که کودک دریافت می کند.از مامان این او بود که اولین بار اصول تعامل با والدین را ایجاد کرد. معلم معتقد بود که رشد فکری نوزاد و سازگاری او با شرایط جامعه مستقیماً به معنی دار بودن و تنوع مراقبت مادر بستگی دارد.
معلم و اومانیست پستالوزی خانواده را بدنه تربیتی واقعی می دانست. در آن است که کودک بر "مدرسه زندگی" تسلط پیدا می کند، می آموزد که به طور مستقل مشکلات مختلف را حل کند.
تغییرات سیاسی، اجتماعی-فرهنگی، اقتصادی در حال وقوع در جامعه بر نظام آموزشی نیز تأثیر گذاشته است. به لطف ترویج تئوری آموزشی، تعامل با والدین و معلمان در چارچوب مشارکت انجام می شود.
پیشینه تاریخی
دانشمندان رویکردهای مختلف سازماندهی ارتباط بین خانواده و مهدکودک، ویژگی های روابط بین فرزندان و والدین را به تفصیل مطالعه کرده و مؤثرترین اشکال فعالیت را شناسایی کرده اند. تلاشی برای سازماندهی تعامل نزدیک با والدین در نیمه دوم قرن گذشته توسط T. A. Markova انجام شد. تحت رهبری او، آزمایشگاه خلاق آموزش خانواده سازماندهی شد. وظیفه او شناسایی مشکلات معمولی بود که والدین تجربه می‌کردند، و همچنین شناسایی عوامل اصلی مؤثر بر شکل‌گیری شاخص‌های اخلاقی در کودک در خانواده.
اولین تلاش‌ها برای شناسایی مهارت‌های تربیتی و دانشی که پدران و مادران برای اجرای وظایف تربیت اخلاقی به آنها نیاز دارند، انجام شد.
در نتیجه تحقیق، اشکال تعامل با والدین شناسایی شد، بین سطح آموزشی آنها ارتباط برقرار شد.آمادگی و موفقیت در تربیت فرزندان.
واقعیت های مدرن
این کار چگونه سازماندهی شده است؟ تعامل با والدین بر مشارکت دوستانه متمرکز است. خانواده یک نهاد اجتماعی تربیتی است که در آن تداوم نسل ها فرض می شود، سازگاری اجتماعی فرزندان، انتقال سنت ها و ارزش های خانوادگی مشاهده می شود. اینجاست که اجتماعی شدن اولیه نوزاد صورت می گیرد. اینجاست که کودک هنجارهای اجتماعی را می آموزد، فرهنگ رفتار را می آموزد.
ارتباط موضوع
به عنوان بخشی از تحقیقات جامعه شناختی، مشخص شد که تأثیر خانواده بر رشد اخلاقی کودکان بسیار بیشتر از تأثیر خیابان، رسانه، مدرسه (مهدکودک) است. رشد جسمی و روحی کودک و موفقیت او به اقلیمی خرد که در خانواده وجود دارد بستگی دارد.
به همین دلیل است که تعامل مربی با والدین یکی از مهمترین عناصر کار کارکنان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و معلمان مدارس راهنمایی است.
نیاز به نوسازی چشمگیر روابط بین خانواده و مؤسسات آموزشی وجود دارد. سازماندهی تعامل با والدین در زمینه مشارکت وظیفه ای است که دولت برای آموزش داخلی تعیین می کند.
علل مشکلات والدین در تحصیل
از آنجایی که خانواده یک سیستم یکپارچه است، تصمیم گیری غیرممکن استزوج های "والد - کودک" بدون مشارکت سازمان های آموزشی. از جمله دلایلی که باعث نگرش ناسالم والدین می شود عبارتند از:
- بی سوادی روانی و تربیتی پدران و مادران؛
- کلیشه های آموزشی متفاوت؛
- مشکلات شخصی توسط والدین به ارتباط با دانش آموزان منتقل می شود؛
- انتقال تجربه روابط بین اعضای قدیمی خانواده به نسل جوان.
اصول اساسی تعامل با والدین که در موسسات آموزشی مدرن استفاده می شود بر اساس اصل رویکرد متمایز به فرآیند آموزشی است.
نکات مفید
برای اینکه تعامل با والدین دانش آموزان تا حد امکان مؤثر و کارآمد باشد، ابتدا تجزیه و تحلیل ترکیب اجتماعی آنها، روحیه همکاری و انتظارات از یافتن کودک در پیش دبستانی مهم است. موسسه، نهاد. با تشکر از پرسشنامه، در طول مکالمات شخصی، معلم می تواند خط مناسبی از روابط ایجاد کند، اشکال خاصی از تعامل با هر خانواده را انتخاب کند. در حال حاضر، تمام والدین کودکانی که در مهدکودک حضور دارند را می توان به سه گروه مشروط تقسیم کرد.
اولین شامل مادران و پدرانی است که سر کار هستند. آنها از موسسه پیش دبستانی منتظر بهبود، توسعه، آموزش، آموزش نوزادان، مراقبت با کیفیت از آنها و همچنین سازماندهی رویدادهای جالب هستند.
معلم چه نوع وظایف تربیتی و آموزشی را می تواند حل کند؟ تعامل با والدین این گروه ساخته شده استاز طریق گفتگوی سازنده این گونه والدین به دلیل اشتغال مستمر نمی توانند دائماً در سمینارها، مشاوره ها، آموزش ها شرکت کنند، اما از شرکت در مسابقات خلاقانه، نمایشگاه ها و رویدادهای ورزشی با فرزندان خود خوشحال می شوند.
گروه دوم والدین شامل مادران و پدرانی هستند که برنامه کاری مناسبی دارند و همچنین پدربزرگ و مادربزرگ بیکار. بچه‌های این خانواده‌ها به خوبی می‌توانند در خانه بمانند، اما والدین معتقدند که فقط در چارچوب مهدکودک ارتباط کامل با همسالان، آموزش، آموزش و پرورش برای آنها فراهم می‌شود. در این مورد، تعامل معلم با والدین، برگزاری سخنرانی، سمینار و آموزش برای آنها اهمیت ویژه ای دارد. وظیفه اصلی معلم این است که فعالیت های چنین والدینی را فعال کند، آنها را در کار فعال مهدکودک مشارکت دهد. برای انجام این کار، معلم برنامه خاصی ایجاد می کند. تعامل با والدین این گروه به این منظور است که آنها را از جایگاه ناظر منفعل به دستیاران فعال روند تربیتی و آموزشی تبدیل کند.
دسته سوم شامل والدینی است که مادرانشان کار نمی کنند. چنین والدینی از یک مؤسسه پیش دبستانی انتظار دارند که کودکشان با همسالان خود ارتباط غنی داشته باشد، مهارت های ارتباطی را به آنها بدهد، آنها را با سازماندهی صحیح برنامه های روزمره، رشد و آموزش آشنا کند.
معلم باید مبتکرترین مادران را از این گروه جدا کند، آنها را در کمیته والدین قرار دهد، آنها را دستیاران و همکاران قابل اعتماد خود قرار دهد. با دیدن چنین تعاملی از والدین، کودک نیز برای خودسازی، فعال تلاش می کندفعالیت های اجتماعی، سازگاری او در جامعه آسان تر خواهد بود. روابط بین بزرگسالانی که به موفقیت کودک علاقه مند هستند بر اساس احترام متقابل، کمک متقابل و اعتماد بنا شده است.
روابط خاص خانواده و سازمان پیش دبستانی
محتوای کار مربی با والدین شامل همه مسائل آموزش و پرورش و رشد کودکان است. معلم آنها را به پدران و مادران معرفی می کند ، زیرا والدین به دانش در مورد ویژگی های شکل گیری کودک ، روش ها ، وظایف ، سازماندهی بازی و محیط شیء نیاز دارند و آنها را برای زندگی مدرسه آماده می کنند. کودک این گونه تعامل والدین را راهنمای عمل و معیار رفتار خود می داند.
معلمان مهدکودک متخصصان واقعی هستند که آماده هستند به والدین در آموزش نسل جوان کمک کنند.
معلم نباید فقط برای والدین سخنرانی کند، گزارش تهیه کند، بلکه باید بر اساس درخواست ها و نیازهای والدین و خانواده ها هدایت شود.
در حال حاضر، والدین کاملاً باسواد هستند، آنها به هر گونه اطلاعات آموزشی دسترسی دارند. اما اغلب آنها به طور تصادفی و تصادفی از ادبیات استفاده می کنند که به دستیابی به نتیجه مطلوب - رشد مناسب کودکان کمک نمی کند.
تربیت شهودی نیز خطرناک است، به همین دلیل غنی سازی و فعال کردن مهارت ها و توانایی های آموزشی مادران و پدران، برگزاری تعطیلات مشترک خانوادگی، پرورش سنت های خانوادگی بسیار مهم است.
پیش دبستانی با سن خاص
روانشناسان کودک خاطرنشان می کنند که والدین اغلب زیاده روی می کنندنگرش هایی که بر عزت نفس کودکان تأثیر منفی می گذارد. روانشناسان کودک متقاعد شده اند که به دلیل عدم تطابق بین انتظارات والدین، کودک دچار روان رنجوری می شود. مشکلات ناشی از این واقعیت است که والدین هیچ ایده ای در مورد بحران سه ساله ندارند، آنها کودک را با بخش های متعدد و کلاس های آمادگی بارگذاری می کنند. البته، آمادگی برای مدرسه مهم است، اما باید بدون آسیب جدی به توسعه انجام شود. مربیان موظفند در حل مشکلات پرورش فکری کودک به والدین کمک کنند.
هنگام توسعه محتوای کار با والدین، سؤالات زیر به عنوان حوزه های اولویت مطرح می شود:
- تربیت بدنی نسل جوان؛
- ویژگی های روان کودکان؛
- سازمان فعالیت های ورزشی.
جهت کار مربی
به عنوان بخشی از کار هنری و زیبایی شناختی، معلم به ویژگی ها و وظایف آموزش زیبایی شناسی توجه می کند و آنها را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان حل می کند.
برای مثال، می توانید والدین را با ویژگی های سازماندهی تعطیلات و فعالیت های اوقات فراغت مشترک در مهدکودک و خانواده آشنا کنید، یک مدیر موسیقی، روانشناسان را در کار مشارکت دهید و کلاس های آزاد برای مادران و پدران برگزار کنید..
کار با بزرگسالان یک فرآیند پیچیده ارتباط بین افرادی است که موقعیت زندگی خود را دارند. به همین دلیل است که اغلب سوء تفاهم ها و موقعیت های درگیری بین معلم و والدین ظاهر می شود.
ایجاد ارتباط شخصی کامل بین معلم و والدین دانش آموزان، ارتباط روزانه با آنهادر مورد موفقیت کودکان یک راه عالی برای جلوگیری از سوء تفاهم است. در غیاب اطلاعات، والدین به منابع دیگر مانند مادران و پدران دیگر مراجعه می‌کنند که منجر به تحریف حقایق می‌شود.
نتیجه گیری
مراقبان جوان اغلب از والدین بخش خود ترس دارند. آنها می ترسند با ادعا، شکایت، پیشنهاد در مورد فرزندان خود به آنها مراجعه کنند. در غیاب تجربه، مربیان سعی در درک وضعیت فعلی ندارند، بلکه صرفاً والدین را در تضاد می دانند و سعی می کنند به آنها ثابت کنند که در اشتباه هستند. چنین موقعیتی بر روند تربیتی و آموزشی تأثیر منفی می گذارد، پیش نیاز مشکلات جدی بین کادر آموزشی و والدین است.
مهم است که در جلسه اولیه به صحبت های والدین خود گوش دهید، علاقه و آمادگی خود را برای درک وضعیت توصیف شده به آنها نشان دهید. همچنین می توانید مادر (پدر) نوزاد را دعوت کنید تا شخصاً در مورد اقدامات انجام شده و نتایج به دست آمده مطلع شوند.
والدین مدرن علاقه مند به مشاوره گفتار درمانگر، کارمند پزشکی، روانشناس هستند. اما هنگام بررسی مسائل مربوط به فرزندپروری، اغلب خود را آنقدر در این زمینه صالح می دانند که علیرغم تحصیلات حرفه ای و تجربه کاری، نمی خواهند استدلال های مربی را در نظر بگیرند.
در جریان تحقیق در مورد شکل گیری شایستگی های تربیتی در والدین به این نتیجه رسیدیم که تناقضات خاصی وجود دارد:
- بین وظایف و حقوق،ناتوانی در استفاده از آنها؛
- بین درخواست والدین برای خدمات آموزشی و عدم امکان ارائه آنها؛
- بین تمایل پدران و مادران برای کمک فعالانه به موسسات پیش دبستانی و مقررات سختگیرانه برای فعالیت چنین سازمان هایی؛
- بین سطح پایین فرهنگ تربیتی و فقدان برنامه های آموزشی برای والدین در مهدکودک ها
برای تقویت و بهبود ارتباطات و تعامل بین نهادهای مختلف اجتماعی (خانواده، مهدکودک، جامعه)، باید از اصول خاصی استفاده کرد:
- مشارکت معلمان و والدین در تعلیم و تربیت فرزندان؛
- اعتماد، احترام، کمک به کودک از سوی معلم و مادرش (پدر)؛
- در اختیار داشتن اطلاعات بزرگسالان در مورد فرصت های آموزشی خانواده و سازمان آموزشی
امروزه همه سازمان‌های آموزشی در کشور ما نه تنها به تربیت و آموزش نسل جوان روس‌ها، بلکه به مشاوره والدین در زمینه آموزش خانواده مشغول هستند. به همین دلیل است که مهدکودک ها و مدارس شکل ها و شرایط کار با والدین را تعیین می کنند، فرم ها، محتوا، روش های همکاری متقابل را بر اساس درخواست آنها انتخاب و بهبود می بخشند.
استانداردهای آموزشی جدید که در سیستم آموزش خانگی پیش دبستانی و مدرسه ای تدوین و اجرا شده است، شامل مقرراتی در خصوص اجرای کار آموزشی با اولیای دانش آموزان است.
نتیجه کار سیستماتیک با هدف بهبود آموزش مادران و پدران به طور مستقیمنه تنها به شایستگی معلم، بلکه به تمایل خود والدین برای یادگیری روش های تربیت فرزندان نیز بستگی دارد.
