الیگوفرنوپیداگوژی پیش دبستانی نقش مهمی در رشد کودکان مبتلا به مشکلات جدی سلامت روان دارد.
مراحل توسعه
مطالعات انجام شده در زمینه آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی با ناتوانی ذهنی شدید سه دوره را شناسایی کرده است:
- توسعه تربیت تربیتی اصلاحی از 1930 تا 1978 در این زمان، تجربه آموزشی انباشته شد، ویژگی های روانشناختی، آموزشی و بالینی وضعیت کودکان پیش دبستانی عقب مانده ذهنی مورد مطالعه قرار گرفت، چارچوب قانونی، ادبیات علمی و روش شناختی برای ایجاد موسسات آموزشی پیش دبستانی اصلاحی ویژه تهیه شد.
- مدرن سازی محتوای فعالیت های اصلاحی و تربیتی در موسسات پیش دبستانی برای کودکان کم توان ذهنی از سال 1978 تا 1992
- جهت گیری به سمت تشخیص زودهنگام ناتوانی های ذهنی در کودکان پیش دبستانی، اصلاح روانی و تربیتی تخلفات شناسایی شده، مشارکت والدین در فرآیند یادگیری (1992 - امروز).
شکل گیری اولیگوفرنوپدگوژی در موسسات آموزشی پیش دبستانی
بیایید دوره های شکل گیری آن را تجزیه و تحلیل کنیمبیشتر.
نظریه ویگوتسکی در نظریه اول نقش ویژه ای داشت. در دهه سی قرن گذشته در روسیه، الگوهای اصلی شکل گیری روان کودک آشکار شد. مطالعات انجام شده در آن دوره نشان داد که شکل گیری عملکردهای ذهنی بالاتر فرد پس از تولد اتفاق می افتد. این فرآیند تحت تأثیر محیط اجتماعی، آموزش و آموزش است. در نتیجه داده‌های به‌دست‌آمده، معلمان توانستند رابطه بین عوامل اجتماعی و بیولوژیکی را در رشد کودک پیش‌دبستانی ارزیابی کنند و پایه‌های آموزش اولیگوفرنی پدیدار شد.
نظریه داخلی رشد شناخت کودکان پیش دبستانی
دانشمندان با آشکار ساختن امکانات ذاتی آن، واقعیت شکل گیری تدریجی شناخت کودکان پیش دبستانی را ثابت کرده اند. تئوری L. S. Vygotsky به معلمان این امکان را می دهد که روش های جدیدی از آموزش اولیگوفرنی را برای سنین پیش دبستانی انتخاب کنند.
روانشناسان شوروی دی. نتیجه کار طولانی گروهی از معلمان در ارتباط نزدیک با روانشناسان، ظهور آموزش رشدی در آموزش پیش دبستانی در نیمه دوم قرن گذشته بود.
اهمیت آموزش رشدی برای الیگوفرنوپادگوژی
این روش آموزش به کودکان پیش دبستانی عقب مانده ذهنی در سال 1975 ظاهر شد. در این زمان بود که یک مؤسسه پیش دبستانی ویژه در مسکو افتتاح شد که برای کودکان با آن طراحی شده بودناتوانی های ذهنی در جریان تحقیق، با استفاده از تئوری دوره‌های حساس می‌توان ثابت کرد که اصلاح رشد غیرطبیعی تنها با آموزش در حال توسعه امکان‌پذیر است. کودک مبتلا به ناتوانی های رشدی نیاز به مداخله آموزشی دقیق و به موقع دارد. اثربخشی فعالیت های اصلاحی و تربیتی به طور مستقیم به زمان شروع کار بستگی دارد. الیگوفرنوپادگوژی تربیت و رشد چنین کودکانی است. هر چه زودتر مشکلات شناسایی شوند، برنامه ای برای حذف آنها ایجاد شود، احتمال اینکه اصلاح نتایج مثبتی داشته باشد بیشتر است.
برنامه پیش دبستانی عقب مانده
در سال 1976 منتشر شد. علاوه بر ایجاد روش های آموزشی و آموزشی، توصیه های ویژه ای برای اجرای آنها در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای کودکان دارای کم توانی ذهنی تدوین شد. روش شناسی اشاره کرد که اولیگوفرنوپادگوژی بخشی از نقص شناسی است که در مشکلات رشد و آموزش نوزادان عقب مانده ذهنی تخصص دارد.
در پایان قرن بیستم، تحقیقات در این زمینه از آموزش ادامه یافت. بازآموزی الیگوفرنوپادگوژی مربیان و روانشناسان کودک انجام شد. نتیجه کار گروهی از روانشناسان و معلمان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد نظریه رویکرد فعالیت برای رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی بود. محققان چندین مجموعه علمی منتشر کردند که در آنها اشاره شد که اولیگوفرنوپادگوژی یک جمله نیست، بلکه دلیلی است برایسخت کوشی معلمان یک برنامه ویژه توسعه یافته توسط O. P. Gavrilushkin و N. D. Sokolov که برای آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی عقب مانده ذهنی طراحی شده بود نیز در دهه 80 قرن گذشته ظاهر شد.
می گوید که اولیگوفرنوپاداگوژی یک حوزه مهم از فعالیت های آموزشی است که شامل رویکردی یکپارچه برای رشد و آموزش کودکان دارای ناتوانی های ذهنی است. بر ایجاد شرایط بهینه برای شکل گیری فعالیت های کودکان تاکید شد. برنامه های آموزشی برای رشد کودکان پیش دبستانی از 3 تا 8 سال طراحی شده است. آنها شامل شناسایی و تصحیح شخصیت کودکی با هوش ضعیف است.
توجه به یک رویکرد یکپارچه برای فعالیت های کودکان دارای ناتوانی ذهنی است.
ویژگی آموزش الیگوفرنی کودکان
پس اولیگوفرنوپاداگوژی چیست؟ این تعریف نشان می دهد که اول از همه، ما در مورد سیستمی از اقدامات با هدف غلبه بر اختلالات روانی در کودکان پیش دبستانی صحبت می کنیم و به چنین کودکانی کمک می کند تا با محیط اجتماعی سازگار شوند. علاوه بر بازی های نقش آفرینی سنتی که در موسسات آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود، توجه ویژه ای به فعالیت های بصری می شود. کودکانی که مشکلات فکری جدی دارند توسط مربیان و روانشناسان در طراحی مشارکت دارند، کلاس های مدلسازی و طراحی به آنها ارائه می شود. در جریان چنین فعالیت هایی، مهارت های حرکتی ظریف در کودکان پیش دبستانی رشد می کند، دستگاه گفتار آنها توسعه می یابد و مهارت های ارتباطی شکل می گیرد. حتی با جدیتناتوانی های رشدی با رویکرد صحیح مربیان و روانشناسان می توان مفاهیم ابتدایی ریاضی را شکل داد و همچنین پایه های رفتاری را در جامعه پی ریزی کرد.
الیگوفرنوپادگوژی مدرن
الیگوفرنوپیداگوژی در حال حاضر در حال مطالعه چیست؟ توجه معلمان و روانشناسان به دلیل جستجو برای اشکال و روش های جدید کار با کودکان پیش دبستانی است که از نظر رشد فکری بسیار از همسالان خود عقب هستند. اساساً مؤسسات پیش دبستانی اصلاحی خاص به عنوان نوعی حمایت اصلاحی از کودکان پیش دبستانی با مشکلات رشد فکری عمل می کنند. اینجاست که گفتار درمانی به خوبی توسعه یافته است. الیگوفرنوپادگوژی بر اساس برنامه های ویژه ای که توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تأیید شده است، در ارتباط نزدیک با مربیان، کارکنان پزشکی و روانشناسان کودک عمل می کند.
تحقیق در فدراسیون روسیه در مورد اولیگوفرنوپادگوژی
تحقیقات مدرن در زمینه تربیت اصلاحی در درجه اول بر ایجاد یک مفهوم خاص برای تشخیص زودهنگام مشکلات، ارائه اصلاحات روانشناختی و آموزشی به موقع انحرافات شناسایی شده در رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی متمرکز است. برای اینکه کار متخصصان مؤثر واقع شود، تربیت اصلاحی باید همراه با نهاد آموزش خانواده توسعه یابد.
استفاده از رویکرد خانواده-اجتماعی در تشخیص زودهنگام ناتوانی های ذهنی در پیش دبستانی مستلزم حمایت یک متخصص نقص است. پس از شناساییمسائل مربوط به آموزش بیشتر کودک حل می شود. کمیسیون ویژه ای در حال ایجاد است که نه تنها کارکنان پزشکی، بلکه شامل یک عیب شناس، یک مربی، یک گفتار درمانگر و یک روانشناس کودک نیز می شود. اگر تشخیص توسط پزشکان تأیید شود، اگر انحرافات ذهنی جدی از هنجار تشخیص داده شود، کودک پیش دبستانی برای آموزش بیشتر و آموزش به یک موسسه پیش دبستانی تخصصی فرستاده می شود.
وظایف اولیگوفرنوپیداگوژی پیش دبستانی
موضوع اصلی اولیگوفرنوپیداگوژی پیش دبستانی، بررسی پارامترهای نظری آموزش و تربیت کودکان کم توان ذهنی است. در این سن است که سریع ترین شکل گیری خواص و کیفیت هایی که یک موجود بیولوژیکی را به یک فرد تبدیل می کند اتفاق می افتد. در این مرحله از رشد، پایه خاصی ایجاد می شود که برای شکل گیری بعدی مهارت ها و توانایی های خاص، جذب انواع مختلف فعالیت ها ضروری است.
علاوه بر ویژگی ها و ویژگی های روان کودکان که ماهیت رفتار را تعیین می کند، نگرش هایی نسبت به دنیای اطراف ما یعنی طبیعت شکل می گیرد. اگر در این دوره نتوان به طور کامل رشد فکری نوزاد را اصلاح کرد، این امر بر رشد بعدی او تأثیر منفی می گذارد.
نتیجه گیری
الیگوفرنوپاداگوژی اخیراً توجه روانشناسان و معلمان را به خود جلب کرده است، زیرا متأسفانه هر ساله تعداد کودکان مبتلا به ناتوانی های ذهنی جدی بیشتر و بیشتر می شود. در بسیاری از موسسات پیش دبستانی یک روانشناس، یک معلم گفتار درمانگر وجود دارد. وظیفه آنهاستشناسایی در مراحل اولیه رشد مشکلات گفتار، حافظه، تمرکز توجه و غیره. این بستگی به حرفه ای بودن این کارکنان دارد که آیا انحرافات در رشد فکری کودکان پیش دبستانی به موقع تشخیص داده می شود. مشکل اصلی این است که بسیاری از عوامل نامطلوب مرتبط با عقب ماندگی ذهنی ماهیت طولانی دارند.
FGOS نسل دوم، معرفی شده در موسسات آموزشی پیش دبستانی، با هدف تشخیص زودهنگام توانایی های خلاقانه کودکان است. با نگرش جدی مربیان به استانداردهای جدید آموزشی فدرال، که به طور خاص برای موسسات ایالتی پیش دبستانی اختراع شده است، می توان به سرعت کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی را در یک گروه شناسایی کرد، تمام کمک های ممکن را به آنها ارائه کرد و متخصصان را در کار با چنین کودکان پیش دبستانی مشارکت داد: پزشکان، روانشناسان، گفتار درمانگران.
