آموزش پیش دبستانی با هدف تضمین خودآگاهی و رشد کودکان و همچنین توسعه ابتکارات و فعالیت های تحقیقاتی کودک است. یکی از بهترین ابزارهای توسعه ویژگی های فوق، فناوری فعالیت های تحقیقاتی است که در این مقاله به تفصیل به آن خواهیم پرداخت.
چرا کودکان اینقدر کنجکاو هستند؟
کودک دائماً به دنبال اشیاء و تجربیات جدید برای خود است، زیرا ولع فعالیت های تحقیقاتی آزمایشی که با هدف مطالعه محیط انجام می شود، رانده می شود. هر چه فعالیت جستجوی کودک متنوع تر و شدیدتر باشد، اطلاعات بیشتری خواهد داشت و بر این اساس، سطح رشد بالاتری متفاوت خواهد بود.
کودک بهترین اطلاعات را زمانی به دست می آورد که دنیای اطراف صداها، اشیاء و بوها را کشف کند. برای یک کودک، تمام دنیای اطراف جدید است وجالب است، او با نگاهی خالی به او نگاه می کند. آیا می توان دنیا را بهتر از احساسات و تجربه شخصی شناخت؟ فناوری فعالیت پژوهشی راه ها و علل فعالیت شناختی کودک را مطالعه می کند.
دلایل ناپدید شدن یک کنجکاوی جامع در کودک
دلیل اینکه کودک زمانی بشاش و کنجکاو ناگهان تمام علاقه اش به زندگی را از دست داد چیست؟
البته والدین با بهترین نیت اغلب به فرزندان خود می گویند که به اطراف نگاه نکنند، زمین نخورند، به برگ ها، زمین و برف دست نزنند، از میان گودال ها ندوند.
به دلیل چنین اقدامات بزرگترهای بی خیال، کودک دیر یا زود علاقه خود را نسبت به سبز بودن چمن، رنگین کمان بعد از باران ظاهر می شود و بنزین لکه های رنگی عجیب و غریب روی گودال ها می گذارد.
فناوری فعالیت پژوهشی به معلمان می آموزد که به سؤالات به درستی پاسخ دهند و در عین حال کودک را از بسیاری از مشکلات محافظت کنند، زیرا وظیفه بزرگسالان جلوگیری از رشد همه جانبه کودکان نیست.
تعریف فعالیت های پژوهشی و مفاهیم مرتبط
فناوری فعالیت پژوهشی بخشی از فعالیت فکری و خلاقانه است که اساس آن فعالیت جستجو و رفتار پژوهشی است. همچنین یک فعالیت فعال کودک است که با هدف درک روابط علّی بین پدیده های اطراف و همچنین نظم دهی و نظام مندی آنها انجام می شود.
چند اصلفعالیت پژوهشی:
- فعالیت جستجو - رفتاری که هدف آن تغییر موقعیت یا نگرش نسبت به آن است، در صورتی که پیش بینی خاصی از نتایج موقعیتی وجود نداشته باشد. در عین حال، کارایی و اثربخشی موقعیتی به طور مداوم در نظر گرفته می شود.
- رفتار اکتشافی عمل یادگیری و جستجوی اطلاعات جدید از محیط است.
- فعالیت اکتشافی حالت عادی کودک است که در تمایل او به کشف و یادگیری همه چیز بیان می شود. می‌توان گفت که فعالیت اکتشافی برای کودک گامی به سوی ناشناخته است.
فعالیت تحقیق در انتوژن
تئوری فعالیت پژوهشی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی کودکان را از دوران کودکی مورد مطالعه قرار می دهد و در ابتدا فعالیت های آنها آزمایشات ساده با چیزها است که طی آن ادراک متمایز می شود و توانایی تشخیص اشیاء بر اساس رنگ، شکل، هدف. تراش داده شده است. آموزش حرکات ساده با اسلحه وجود دارد.
در سنین پیش‌دبستانی، فعالیت‌های پژوهشی شناختی همراه با بازی، اقدامات جهت‌گیری سازنده، آزمایش احتمالات مواد جدید است.
در گروه ارشد مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، فعالیت شناختی در کودک هم به صورت آزمایش و هم در قالب سؤالات متعدد از بزرگسالان تجلی می یابد.
چرا ابراز وجود برای کودک بسیار مهم است؟
دلایل متعددی وجود دارد که چرا نباید از معرفی فناوری های تحقیق و توسعه در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی غافل شوید:
- توسعه فعالیت ذهنی کودک، فعال کردن فرآیندهای فکری او؛
- توسعه گفتار کیفی؛
- گسترش دامنه ترکیبات و تکنیک های ذهنی؛
- تشکیل و توسعه استقلال، توانایی تطبیق اشیاء خاص برای اهداف خود و دستیابی به یک نتیجه خاص؛
- توسعه حوزه عاطفی کودک و توانایی های خلاقانه او.
به لطف تحقیقات مداوم، خود کودک به دنبال پاسخ برای همه سؤالاتش است. این یک تجربه فوق العاده برای کودک و همچنین رشد توانایی او برای ایجاد، تفکر و بیان خود است.
مزایای اکتشاف کودک
در فرآیند مطالعه فناوری فعالیت های تحقیقاتی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، معلم یاد می گیرد که فعالیت های شناختی و کنجکاوی، حافظه را در کودک توسعه دهد تا فرآیندهای فکری او را فعال کند، زیرا نادیده گرفتن آن غیرممکن است. نیاز دائمی به انجام عملیات تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات، و همچنین تعمیم، طبقه بندی و مقایسه دومی. توسعه گفتار با نیاز به نتیجه گیری و تدوین الگوهای خاص تحریک می شود. کودک مهارت ها و توانایی های ذهنی متعددی را جمع می کند، توانایی های خلاقانه را توسعه می دهد. کودکان اندازه گیری، شمارش، مقایسه را یاد می گیرند. حوزه عاطفی کودک نیز رشد می کند.
تحقیق دبستان
در عصر ما ایجاد شرایط مناسب برای بهبود روند آموزشی در مدرسه بسیار مهم است.دانشی که دانش آموز با آن از دیوارهای یک مؤسسه آموزشی متوسطه فراتر می رود باید در عمل قابل اجرا باشد و به اجتماعی شدن موفق او کمک کند. برای حل این مشکل باید روش‌های تدریس کلاسیک را که با هدف شکل‌گیری دانش، مهارت و توانایی است کنار گذاشت و به روش‌های رشد دانش‌آموز محور روی آورد.
باید به تکنیک هایی با عناصر خلاقیت اولویت داده شود. در میان آنها، توجه ویژه ای به روش آموزشی مانند فناوری سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی می شود. مشکلات معرفی روش های توسعه دانش آموز محور در موسسات آموزشی مدرن را حل می کند. یک کودک در مدرسه ابتدایی می آموزد که اطلاعات دریافتی را تجزیه و تحلیل، مطالعه، ترکیب و ارزیابی کند تا آن را در عمل به کار گیرد.
فواید تدریس اکتشافی
برای ارتقای فرآیند یادگیری به سطح کیفی جدید، لازم است فناوری فعالیت های پژوهشی را در سیستم آموزش های فوق برنامه و کلاسی وارد کرد که هدف آن توسعه توانایی های خلاقانه و تحلیلی است. دانش آموز، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی.
از طریق مشارکت مستقیم در فعالیت های پژوهشی، دانش آموزان شروع به درک تعلق و اهمیت خود در علم بزرگ می کنند، با روش های کار خلاقانه و علمی آشنا می شوند، علاقه به یادگیری ایجاد می کنند، یاد می گیرند که با همسالان ارتباط برقرار کنند، شرکت کنند. انواع آزمایشات تحقیقاتی.
تاریخچه روش تحقیق
فناوری فعالیت های آموزشی و پژوهشی در عمل آموزشی در دوران باستان مورد تقاضا بود. از زمانی که بشر به یادگیری نیاز داشت، مردم به چگونگی بهینه سازی و بهبود این فرآیند فکر می کردند.
سقراط اولین دانشمندی در تاریخ بشریت شد که روش های تحقیق را وارد آموزش کرد. مدت‌ها بعد، فردریش آدولف دیسترویگ، محقق مشهور آلمانی، دریافت که روش‌های سقراط بهترین دستاورد هنر تدریس است. ایده اصلی سقراط این است که یک معلم بد حقیقت را می آموزد و یک معلم خوب به شما یاد می دهد که خودتان آن را پیدا کنید.
فناوری برای توسعه فعالیت های تحقیقاتی در آثار نمایندگان فعالیت های آموزشی قرن هجدهم منعکس شد. اینها شامل دانشمندانی مانند فئوفان پروکوپویچ، واسیلی نیکیتیچ تاتیشچف، ایوان تیخونوویچ پوسوشکوف است. در پایان قرن نوزدهم، دانشمندانی مانند کنستانتین دیمیتریویچ اوشینسکی و لئو تولستوی سهم ارزشمند خود را در مطالعه فعالیت های تحقیقاتی کودکان انجام دادند.
مسیرها و وظایف فعالیت های تحقیقاتی برای GEF
وظایف اصلی در فناوری فعالیت های تحقیقاتی در موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق GEF عبارتند از:
- شناسایی علایق دانش آموز و گنجاندن او در فعالیت های پژوهشی؛
- آموزش دانش آموزان مطابق با ادبیات علمی مدرن و توسعه مهارت های جستجوی اطلاعات؛
- تحصیل علم تحت راهنماییسرپرستان آکادمیک مجرب؛
- ارائه نقد و بررسی کار دانشجویان شرکت کننده در کنفرانس های علمی؛
- برگزاری انواع مسابقات و المپیادها.
وظایف اصلی معلم هنگام کار با روش های تحقیق عبارتند از:
- ارضای ولع پژوهشی دانش آموز توسط معلم؛
- بیدار کردن علاقه دانش آموز به فعالیت های جستجو؛
- استفاده از ابزارهایی که فرآیند یادگیری و شناخت را فعال می کند؛
- به کودک کمک کنید تا استراتژی یادگیری فردی خود را پیدا کند؛
- برای انتقال این ایده به کودک که آگاهی ثمره یک نیاز شناختی است؛
- رساندن دانش آموز به یک نتیجه پایدار؛
- تحریک دانش آموز با ایجاد یک محیط آموزشی مناسب و راحت.
بازده تحقیق
کودک اگر اهمیت خود را در این فرآیند احساس کند، علاقه قابل توجهی به فعالیت های تحقیقاتی نشان می دهد. برای اینکه اولین موفقیت ها در دانش آموز ظاهر شود، معلم باید چند قانون ساده را بداند.
چندین اصل وجود دارد که معلم باید از آنها پیروی کند تا دانش آموز علاقه خود را به تحقیق بیدار کند:
- اصل دسترسی؛
- اصل سطح به سطح؛
- اصل توسعه موقت.
اصل دسترسی به معنای انتخاب تکالیف و روش های تدریس برای دانش آموز با در نظر گرفتن ویژگی های سنی و زمانی است.
اصل طبقه بندی یعنیمشارکت و تضمین دسترسی در فعالیت های تحقیقاتی در تمام سطوح آموزش پیش دبستانی و مدرسه: مدیریت مدرسه، تیمی از معلمان، والدین و پیش دبستانی ها و خود دانش آموزان مدرسه. در عین حال، هر سطح ویژگی‌های فردی دانش‌آموز، استعدادها، توانایی‌ها و خواسته‌های او و همچنین راحتی زمان و اشتغال را در نظر می‌گیرد. برای مثال، فعالیت‌های پژوهشی در کلاس‌های فناوری در مدرسه برای دختران و پسران متفاوت است.
اصل توسعه زمانی ویژگی های هر دوره زمانی را در نظر می گیرد و وظایف را بر اساس ویژگی ها و چارچوب های زمانی تعیین می کند. اصل رشد موقت دشواری خاصی برای دانش آموزان ایجاد می کند، زیرا به پشتکار و مهارت های قابل توجه برای رسیدن به هدف و همچنین سطح مشخصی از کوشش نیاز دارد.
اصول آموزش دانش آموز محور
البته، یک رویکرد مدرن برای به‌کارگیری ظرفیت‌های بالقوه دانش‌آموزان باید مبتنی بر نظام آموزشی دانش‌آموز محور باشد. به لطف این سیستم، کودک به عنوان یک فرد رشد می کند و در عین حال دانش لازم برای آینده را دریافت می کند.
با توجه به معرفی تئوری فعالیت پژوهشی در فرآیند آموزشی، کودک یاد می گیرد که از یافتن و حل مستقل مسائل و وظایف قدردانی کند. تعامل شخص محور بدون گفتگوی سازنده بین معلم و دانش آموز غیرممکن است. در این تعامل، بسیار مهم است که معلم فقط دیدگاه خود را تحمیل نکند و دانش آموز را در مسیر پیموده شده هدایت کند، بلکه به نتیجه گیری خود و حل مستقل مشکلات پیش آمده کمک کند.
نتایج یادگیری اکتشافی
نتایج آموزش پژوهشی را می توان بر اساس دو معیار ارزیابی کرد: انطباق نتیجه با معیارها و الزامات آموزشی و رشد مستقیم فرد در فرآیند این فعالیت.
می توان نتیجه گرفت که استفاده از فناوری تحقیق در پیش دبستانی و مدرسه به رشد کودک به عنوان یک فرد کمک می کند، او را برای مشکلات احتمالی در دنیای مدرن آماده می کند، به روند اجتماعی شدن موفق کمک می کند و همچنین خلاقیت خود را درک می کند. تمایلات و توانایی ها، برای محیط زیست جهان و مردم اطراف مفید می شوند.
