در پایان قرن گذشته، زمانی که استفاده از ابزارهای فنی مدرن در مدارس شروع شده بود، معلمان و روانشناسان از قبل نگران بودند که به زودی به جای معلم، یک دستگاه ضبط ویدئو در کلاس درس وجود خواهد داشت.
درباره بحران معنای آموزش مدرن
روزی روزگاری، پونتیوس پیلاطس از مسیح پرسید که حقیقت چیست. و آموزش چیست؟ شایستگی های فرهنگی عمومی در آموزش و پرورش چیست؟ آیا آنها فقط به انتقال ساده و کسب دانش و مهارت محدود می شوند؟ در نگاه اول، پاسخ به سؤالات کاملاً واضح است، زیرا آموزش با انتقال تجربیات به دست آمده توسط نسل های قبلی به جوانان همراه است.
برخی از دانشمندان و مربیان مترقی با این تعریف موافق نیستند. آنها متقاعد شده اند که یک الگوی شخصی از آموزش مدرن وجود دارد که بر شناسایی و توسعه توانایی های فردی دانش آموز متمرکز است. شایستگی فرهنگی عمومی باید به محیطی برای کودک تبدیل شود تا در یک مسیر فردی حرکت کند.
حداقل برنامه های آموزشی
استانداردهای آموزشی جدید حداقلی را برای هر رشته تحصیلی و همچنین شرایط لازم را برای فارغ التحصیلان پایه های 4، 9 و 11 تعیین می کند. ما در مورد مهارت ها و توانایی های خاصی صحبت می کنیم که کودک باید با آنها از یک سطح آموزشی به سطح دیگر حرکت کند یا از دیوارهای مؤسسه آموزشی بومی خود خارج شود. در ارتباط با معرفی امتحانات نهایی در مدارس ابتدایی و متوسطه در حالت آزمایشی، معلمان زمانی برای درگیر شدن در جهت گیری شخصی، توسعه شایستگی های فرهنگی عمومی دانش آموزان ندارند، برای آنها بسیار مهم است که کودکان را برای OGE آماده کنند و آزمون یکپارچه دولتی معلم همیشه مکانیسم‌هایی برای برنامه‌ریزی شخصی فرآیند یادگیری ندارد، برای ارائه مطالب مشابه برای هر کودک متفاوت. علاوه بر این، در مدرسه مدرن مشکل ذهنیت در ارزیابی دستاوردهای آموزشی شخصی وجود دارد.
الگوی دانش آموز محور آموزش مدرن وجود دارد، اما نیازی به صحبت در مورد اجرای کامل آن در تمرین مدرسه نیست.
واقعیت های مدرسه مدرن
وضعیت کنونی آموزش و پرورش به عنوان یک بحران ارزیابی می شود. عمل و نظریه تدریس در حال حاضر در حال گذار از انتقال ساده مهارت ها و دانش به پارادایم «پرورش شخصیت توسعه یافته» است. در حال حاضر، شکل گیری شایستگی های فرهنگی عمومی در حال تبدیل شدن به یک کار مهم است، شرط لازم برای رشد کامل نسل جوان.
ویژگی های وضعیت فعلی
بیایید سعی کنیم وضعیت فعلی آموزش و پرورش را دریابیم، علل مشکلات را درک کنیم، گزینه هایی را برای حل آنها شناسایی کنیم. برای تبدیل پارادایم آموزش دانش آموز محور از سطح اعتقادی به شکل عملی، خود معلمان باید ابتدا در شایستگی های فرهنگی و حرفه ای عمومی خود تجدید نظر کنند.
معنای آموزش شخصی
این پارادایم مستلزم شناخت منحصر به فرد بودن هر کودک، نیاز به ایجاد یک مسیر آموزشی فردی است. در این صورت است که توسعه شایستگی های فرهنگی عمومی فرض می شود. ویژگی های شخصیت دانش آموز دانش، مهارت، مهارت های عملی است، اما با رویکرد شخصی، برای هر دانش آموز متفاوت خواهد بود.
درباره کارکردهای یادگیری دانش آموز محور
حامیان این پارادایم آموزشی متقاعد شده اند که توسعه شایستگی های حرفه ای فرهنگی عمومی تنها با این روش آموزشی امکان پذیر است. کارکرد رویکرد شخصی ارائه و بازتاب سیستم دستاوردهای آموزشی فردی کودک است. فرض بر این است که نه تنها تشکیل ZUN، بلکه تخصیص اشیاء آموزشی که در آن کودک حق تعیین سرنوشت، کسب دانش اضافی، آشنایی با برخی از دستاوردهای تاریخی و فرهنگی نسل های قبلی را دارد. در این پارادایم است که صلاحیت فرهنگی عمومی ذکر می شود. دانش آموز نگرش خود را نسبت به اشیاء مختلف طبیعت شناسایی و توسعه می دهدو جامعه.
معنای شخصی از نظر A. N. Leontiev
نویسنده مفهوم آموزش شخصی متقاعد شده است که شایستگی فرهنگی عمومی به کودک کمک می کند تا انگیزه ای برای تسلط مستقل بر دانش، کسب مهارت ها و توانایی های جدید بیابد. او متقاعد شده است که این انگیزه ها است که بر موقعیت زندگی و جهان بینی کودک تأثیر می گذارد و او را به فعالیت های آموزشی فعال تشویق می کند. اگر ZUN با اشیاء واقعی که دانش‌آموز می‌تواند معنای شخصی را به آنها نشان دهد، مرتبط نباشد، در مورد آموزش دانش‌آموز محور بحثی وجود نخواهد داشت.
نتایج تحقیق در آموزش مدرن
صلاحیت فرهنگی عمومی در آثار بسیاری از مربیان و روانشناسان مدرن ذکر شده است. آنها متقاعد شده اند که هنگام جستجوی معنای کسب دانش و انتخاب روش های تدریس، مراحل خاصی مهم است:
- خلاقیت شخصی کودک در رابطه با اشیاء طبیعی یا اجتماعی مورد مطالعه که متناسب با حوزه های آموزشی مختلف توزیع می شود.
- آگاهی دانش آموز از تجربیات خود، دانشی که در طی مطالعه اشیاء و ارزش های فرهنگی عمومی به دست آمده است.
- موقعیت، و همچنین نگرش شخصی به تجربه اجتماعی و دانش فرهنگی عمومی.
شکل گیری شایستگی های فرهنگی و حرفه ای عمومی به کودک کمک می کند تا جایگاه خود را در جامعه پی ببرد و برای خودسازی و خودسازی تلاش کند. کودک این فرصت را دارد که در محتوای اصلی آموزش بخشی را که به آن نیاز دارد برجسته کندزندگی آینده. پس از ورود عنصری به عنوان شایستگی در آموزش، استانداردهای آموزشی نسل دوم تدوین شد. یک دانش آموز در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال باید در زمینه های مختلف دانش کسب کند، فقط در این صورت، توسعه کامل امکان پذیر است.
محتوای اصطلاح "شایستگی"
ترجمه از لاتین، این اصطلاح به معنای فهرستی از سؤالات است که پاسخ آنها برای شخص کاملاً شناخته شده است. شایستگی یک فرد در برخی زمینه ها به معنای برخورداری از توانایی ها و دانش مناسب است که به لطف آن می تواند موضع خود را در مورد موضوع مورد بحث بیان کند. این مفهوم برای مدت طولانی در آموزش روسی مورد استفاده قرار گرفته است.
برای مثال، شایستگی های زبانی توسط معلمان زبان های خارجی به خوبی مطالعه و استفاده می شود. شایستگی های فرهنگی عمومی لیسانس نیز برای هر رشته و مقطع تحصیلی عالی معرفی شده است.
اخیراً، چنین مفهومی مانند "صلاحیت" دیگر با مفاهیم عمومی آموزشی، آموزشی و روش شناختی مرتبط نیست. دلیل آن در کارکردهای سیستمی-عملی و توسعه ارتباطات فرا موضوعی بین حوزه های مختلف زندگی مدرن است.
صلاحیت های آموزش روسیه
اخیراً نقش شایستگی ها در آموزش روسیه افزایش یافته است. به عنوان یکی از آنها می توان به شایستگی در فعالیت های فرهنگی عمومی اشاره کرد. این شامل توسعه و استفاده از سنت های مردم آنها، شکل گیری میهن پرستی، معنویت است. برای آموزش داخلی، حضور هر دوفقدان شایستگی فرهنگی عمومی به ویژه مرتبط است.
شایستگی به معنای مجموع توانایی ها، مهارت ها، دانشی است که به فرد کمک می کند تا مشکلات خاصی را حل کند.
شایستگی به معنای داشتن صلاحیت خاصی است که شامل نگرش شخصی به موضوع فعالیت است.
شایستگی به پیشینه تحصیلی دانش آموز اشاره دارد و شایستگی یک کیفیت شخصی یا مجموع ویژگی ها و همچنین حداقل تجربه در یک زمینه خاص است. "استراتژی نوسازی آموزش" همه شایستگی های دانش آموزان را با در نظر گرفتن ویژگی های شخصی تعریف می کند. در رابطه با جنبه های مختلف آموزش مدرن، کارکردهای متعددی از شایستگی ها و شایستگی ها وجود دارد. با توجه به شخصیت کودک، باید تمایل او به مطالعه و تجزیه و تحلیل اشیاء واقعی را منعکس و رشد دهند. آنها چند بعدی هستند، آنها شامل تمام گروه هایی از کیفیت هایی هستند که باید در کودک ایجاد شوند. شایستگی های آموزشی به دانش آموز کمک می کند تا در برخی موضوعات تسلط پیدا کند و از دانش کسب شده در فعالیت های حرفه ای آینده استفاده کند. به عنوان مثال، با آموختن شایستگی یک شهروند در حین تحصیل در مدرسه، یک جوان پس از فارغ التحصیلی از یک موسسه آموزشی می تواند از آن استفاده کند. چه چیزی در ساختار این اصطلاح آموزشی گنجانده شده است؟ اول از همه، نام، یک نوع سلسله مراتب (موضوع، موضوع کلی، کلید). موارد زیر مواردی است که صلاحیت برای آنها معرفی می شود. جهت گیری اجتماعی-عملی، اهمیت شایستگی برای جامعه در نظر گرفته شده است. شاخص ها گزینه هایی برای کار کنترل و ارزیابی خواهند بود،با هدف شناسایی میزان شایستگی کودک. این مجموعه از ویژگی ها در تمام اسناد نظارتی، ادبیات روش شناختی و آموزشی، و همچنین در مواد کنترل و اندازه گیری نشان داده شده است.
نتیجه گیری
سلسله مراتب خاصی از شایستگی های آموزشی وجود دارد. محتوای آموزش به فرا موضوعی، بین موضوعی، موضوعی تقسیم می شود. فراموضوع برای هر حوزه موضوعی معمولی است، اما صلاحیت موضوعی برای رشته دانشگاهی اختصاص داده شده است. در هر مرحله از آموزش، انواع مورد نیاز آنها با در نظر گرفتن ویژگی های روانی و سنی دانش آموزان متمایز می شود. شایستگی فرهنگی عمومی با ویژگی های ملی و فرهنگ جهانی، مبانی معنوی و اخلاقی زندگی انسان همراه است. پایه های خانوادگی، اجتماعی، سنت ها و آداب و رسوم هر یک از مردم و کل بشریت را در نظر می گیرد. این شایستگی است که با تبیین تأثیر دین در توسعه جامعه ، شکل گیری معنویت در بین مردم همراه است. تسلط بر این شایستگی مستلزم استفاده منطقی از اوقات فراغت، توجه به مطالعه میراث فرهنگی سرزمین، منطقه است. به منظور توسعه کامل شایستگی فرهنگی عمومی نسل جوان، دوره های ویژه مطالعات منطقه ای در مرحله اولیه آموزش معرفی شد. محتوای برنامه آنها شامل سؤالات مربوط به سنت های خانوادگی، مبانی دین است. برای اینکه فارغ التحصیل مدرسه، فنی، دانشگاه در یک محیط اجتماعی راحت باشد، باید دقیقاً شکل بگیردصلاحیت فرهنگی عمومی.
