شکلی از سازماندهی فرآیند آموزشی، برنامه ای است برای تسهیل یادگیری یا کسب دانش، مهارت ها، ارزش ها، باورها و عادات. روش های آموزشی شامل قصه گویی، بحث، یادگیری و تحقیق هدایت شده است. آموزش اغلب تحت هدایت معلمان انجام می شود، اما دانش آموزان نیز می توانند به تنهایی یاد بگیرند. این فرآیند می‌تواند در یک محیط رسمی یا غیررسمی انجام شود - و هر یک از گزینه‌ها تأثیر شکل‌دهنده‌ای بر نحوه تفکر، احساس یا عمل شخص دارد.
شکل سازماندهی فرآیند آموزشی معمولاً به مراحلی مانند آموزش پیش دبستانی، یا مهدکودک، دبستان و دبیرستان و سپس کالج یا دانشگاه تقسیم می شود.
حق آموزش توسط برخی از دولت ها و سازمان ملل متحد به رسمیت شناخته شده است. در اکثر مناطقتحصیل تا یک سن خاص اجباری است.
مرحله
شکل سازماندهی فرآیند آموزشی در یک منطقه ساختاریافته صورت می گیرد که هدف آن آموزش دانش آموزان است. به طور معمول، اولین گام در محیط مدرسه انجام می شود که در آن چندین کودک به همراه یک معلم آموزش دیده و دارای گواهینامه در کلاس حضور دارند. بیشتر اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس مجموعه ای از ارزش ها یا ایده آل ها ایجاد می شود که همه گزینه های آموزش در این سیستم را تعیین می کند. اینها شامل برنامه درسی، مدل‌های سازمانی، طراحی فضاهای فیزیکی (مانند کلاس‌های درس)، تعامل دانش‌آموز و معلم، روش‌های ارزیابی، اندازه کلاس، فعالیت‌های آموزشی و موارد دیگر است.
آموزش پیش دبستانی
چنین موسساتی بسته به کشور، اشکال سنتی و خلاقانه سازماندهی فرآیند آموزشی را در سنین سه تا هفت سالگی ارائه می دهند. تقریباً در همه جا این مرحله مهدکودک نامیده می شود، به استثنای ایالات متحده، که در آن از چنین اصطلاحی برای توصیف سطوح اولیه تحصیل استفاده می شود. مرحله اول یک برنامه پیش دبستانی با محوریت کودک ارائه می دهد که هدف آن کشف ماهیت فیزیکی، فکری و اخلاقی یک فرد با تمرکز متعادل بر هر یک از آنهاست.
آموزش ابتدایی
آموزش ابتدایی شامل پنج تا هفت سال اول یادگیری ساختار یافته رسمی است. به عنوان یک قاعده، اشکال سازماندهی آموزشی وروند آموزشی در مدرسه از 5-6 سالگی شروع می شود، اگرچه سن بین کشورها (و گاهی اوقات در داخل) متفاوت است.
در سطح جهان، حدود 89 درصد از کودکان بین سنین شش تا دوازده سال در مدرسه ابتدایی ثبت نام می کنند و این نسبت در حال افزایش است. به عنوان بخشی از برنامه های آموزش برای همه یونسکو، اکثر شهرها متعهد به دستیابی به آموزش ابتدایی جهانی شده اند.
تقسیم بین اشکال مختلف سازماندهی فرآیند آموزشی در مدرسه تا حدودی خودسرانه است، اما معمولاً انتقال از یک مرحله به مرحله دیگر در سن یازده یا دوازده سالگی رخ می دهد. برخی از سیستم ها دارای دوره های موقت جداگانه هستند. در عین حال، گذار به آخرین مرحله آموزش متوسطه در حدود چهارده سالگی اتفاق می افتد. اشکال سنتی و خلاقانه سازماندهی فرآیند آموزشی، که نمایانگر مرحله اول است، عمدتاً کلاس های ابتدایی نامیده می شوند.
مرحله دوم
عملاً همه اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی سیستم های آموزشی مدرن شامل آموزش رسمی است که برای نوجوانان در نظر گرفته شده است. مشخصه آن انتقال از سطح ابتدایی جامع اجباری معمولی برای نوجوانان به تحصیلات انتخابی یا عالی (مانند دانشگاه، مدرسه حرفه ای و غیره) برای بزرگسالان است.
بسته به سیستم، تحصیلات این دوره ممکن است به نام های بدنسازی، دبیرستان، دبیرستان، کالج یا حرفه ای باشد.دانشکده های فنی معنای دقیق هر یک از این اصطلاحات از سیستمی به سیستم دیگر متفاوت است. مرز بین آموزش ابتدایی و متوسطه نیز در کشورها و حتی در داخل کشورها متفاوت است، اما معمولاً بین سالهای هفتم و دهم مدرسه است.
فرم ها و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی
دانشگاه ها اغلب سخنرانان مهمان برای مخاطبان دانشجو دارند، مانند سیاستمداران مختلف که در دانشگاه دولتی مسکو سخنرانی می کنند.
تحصیلات عالی یک سطح اختیاری است که پس از فارغ التحصیلی انجام می شود. این کالج ها و دانشگاه ها هستند که عمدتاً این مرحله را نشان می دهند. افرادی که از آموزش عالی فارغ التحصیل می شوند معمولا گواهی، دیپلم یا مدرک دریافت می کنند.
این شکل از سازماندهی فرآیند آموزشی، به عنوان یک قاعده، شامل کار برای به دست آوردن مدارک اولیه است. در اکثر کشورهای توسعه یافته، بخش قابل توجهی از جمعیت (تا 50٪) آموزش عالی دریافت می کنند یا قبلاً آن را دارند. بنابراین، صحنه برای اقتصاد ملی هم به عنوان یک صنعت مستقل و هم به عنوان منبع پرسنل آموزش دیده و تحصیل کرده بسیار مهم است.
تحصیلات دانشگاهی شامل تدریس، تحقیق و فعالیت‌های اجتماعی است و هم در سطوح کارشناسی (گاهی اوقات آموزش عالی نامیده می‌شود) و هم در مقطع کارشناسی ارشد (یا فوق‌لیسانس) را در بر می‌گیرد. برخی از دانشگاه ها از چندین کالج تشکیل شده اند.
یکی از اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی آموزشی، آموزش آزادانه است.
مرحله بعدی
آموزش حرفه ای یکی از اشکال اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی است که بر آموزش مستقیم و عملی برای یک تخصص یا حرفه خاص متمرکز است. این مرحله می تواند به صورت کارآموزی یا کارآموزی در موسسات آموزشی مختلف باشد. دانشجویان می توانند در رشته های نجاری، کشاورزی، مهندسی، پزشکی، معماری، هنر و غیره تحصیل کنند.
شکل خاص
طبق تاریخ جهان، برای مدت طولانی افراد دارای معلولیت اغلب واجد شرایط آموزش عمومی نبودند. کودکان دارای معلولیت بارها توسط پزشکان یا مراقبان خاص از تحصیل محروم شدند.
اما با ظهور دانشمندان (مانند Itard، Séguin، Howe، Gallaudet)، پایه و اساس آموزش ویژه گذاشته شد. مربیان بر یادگیری فردی و مهارت های عملکردی متمرکز بودند. در سالهای اولیه، آموزش ویژه فقط برای افراد دارای معلولیت شدید در دسترس بود، اما در قرن گذشته برای افرادی که مشکلات یادگیری داشتند، باز بود.
فرم های آموزشی دیگر
آنچه امروزه "جایگزین" تلقی می شود، بیشتر از زمان های قدیم وجود داشته است. پس از توسعه سیستم مدارس دولتی در قرن نوزدهم، برخی از والدین دلایلی برای نارضایتی از شکل جدید پیدا کردند. سازمان اصلی فرآیند آموزشی تا حدی جایگزین شد. فرزندپروری جایگزین توسعه یافته استواکنش به محدودیت ها و معایب درک شده آموزش سنتی.
مدارس منشور
نمونه دیگری از والدین جایگزین هستند. تعداد آنها در سالهای اخیر در سراسر جهان بسیار افزایش یافته است و اهمیت فزاینده ای در سیستم دولتی پیدا کرده است.
با گذشت زمان، برخی از ایده‌های حاصل از این آزمایش‌ها و چالش‌های پارادایم ممکن است به‌عنوان هنجار در آموزش پذیرفته شوند، بسیار شبیه رویکرد فردریش فروبل به آموزش دوران کودکی. فردریش یک مهدکودک را در کلاس های مدرن گنجاند. در قرن نوزدهم تغییراتی در آلمان ایجاد شد.
دیگر مربیان و متفکران تأثیرگذار عبارتند از یوهان هاینریش پستالوزی اومانیست سوئیسی، آموس برونسون اولکات، ماورایی گرایان آمریکایی، رالف والدو امرسون و هنری دیوید ثورو، بنیانگذاران آموزش مترقی و توسعه کلاس درس به عنوان شکلی از سازماندهی فرآیند آموزشی - جان دیویی و فرانسیس پارکر. و همچنین پیشگامان آموزشی مانند ماریا مونته سوری و رودولف اشتاینر.
و در زمان های اخیر، آموزش توسط جان کالدول هولت، پل گودمن، فردریک مایر، جورج دنیسون توسعه یافته است.
ویژگی های ملی
آموزش بومی به معنای گنجاندن دانش، مدل ها، روش ها در سیستم های آموزشی رسمی و غیر رسمی است. اغلب در شرایط پسااستعماری، پذیرش و استفاده روزافزون از روش‌های یادگیری ملی می‌تواند پاسخی به فرسایش و از دست دادن دانش و زبان در نتیجه فرآیندهای استعماری باشد. علاوه بر این، می تواند جوامع بومی را فعال کندمردم برای بازیابی و ارزیابی مجدد هنرها و فرهنگ های خود - و در نتیجه بهبود موفقیت تحصیلی دانش آموزان.
یادگیری غیررسمی
این پدیده یکی از سه شکل فرزندپروری است که توسط سازمان همکاری اقتصادی و توسعه (OECD) تعریف شده است. یادگیری غیررسمی در مکان های مختلفی مانند خانه، محل کار و در نتیجه تعاملات روزانه و روابط مشترک بین همه افراد صورت می گیرد. برای بسیاری از دانش آموزان این شامل فراگیری زبان، هنجارهای فرهنگی و آداب است.
در یادگیری غیررسمی اغلب یک فرد مرجع، همکار یا متخصص برای راهنمایی یادگیرنده وجود دارد. اگر دانش آموزان علاقه شخصی به آنچه در یک محیط غیررسمی به آنها آموزش داده می شود داشته باشند، تمایل دارند دانش موجود خود را گسترش دهند و ایده های جدیدی را در مورد موضوع مورد مطالعه توسعه دهند. به عنوان مثال، یک موزه به طور سنتی یک محیط یادگیری غیررسمی در نظر گرفته می‌شود، زیرا دارای فضایی برای انتخاب آزاد، طیف متنوع و غیراستانداردی از موضوعات، ساختارهای انعطاف‌پذیر، تعامل اجتماعی غنی، و بدون ارزیابی‌های تحمیلی خارجی است.
اگرچه یادگیری غیررسمی اغلب در خارج از مؤسسات آموزشی انجام می شود و از برنامه درسی خاصی پیروی نمی کند، اما می تواند در مؤسسات آموزشی و حتی در موقعیت های رسمی نیز رخ دهد. مربیان می توانند درس های خود را طوری ساختار دهند که مستقیماً از مهارت های یادگیری غیررسمی دانش آموزان خود در آموزش استفاده کنند.
در پایان قرن نوزدهم، شکل دادن از طریق بازی به عنوان یک سهم مهم در رشد کودک تلقی شد. در آغاز قرن بیستماین مفهوم برای جوانان گسترش یافته است، اما تمرکز بر فعالیت بدنی بوده است.
همچنین، یکی از طرفداران اولیه یادگیری مادام العمر، آموزش از طریق تفریح را چنین توصیف می کند: «استاد در هنر زندگی تمایز روشنی بین کار و بازی، کار و اوقات فراغت، ذهن و بدن، آموزش و پرورش و … قائل نیست. تفریح. او به سختی می داند چه چیزی چیست. او به سادگی چشم انداز برتری خود را در هر کاری که انجام می دهد پیاده می کند و تشخیص اینکه آیا او کار می کند یا بازی می کند دشوار است. برای خودش، به نظر می رسد همیشه هر دو را انجام می دهد. همین که این کار را می کند برای او کافی است.» یادگیری اوقات فراغت فرصتی است برای یادگیری بدون مانع در طول زندگی. این مفهوم توسط دانشگاه غربی انتاریو برای آموزش آناتومی به دانشجویان پزشکی احیا شده است.
خودآموزی
خودآموزی اصطلاحی است که برای توصیف یادگیری خودمختار استفاده می شود. یک فرد تقریباً در هر لحظه از زندگی می تواند در چنین فرآیندی شرکت کند. آبراهام لینکلن (رئیس جمهور ایالات متحده)، سرینیواس رامانوجان (ریاضی دان)، مایکل فارادی (شیمیدان و فیزیکدان)، چارلز داروین (طبیعت شناس)، توماس آلوا ادیسون (مخترع)، تادائو آندو (معمار)، جورج برنارد شاو (نمایشنامه نویس)، از جمله خودآموزان برجسته هستند. فرانک زاپا (آهنگساز، صدابردار، کارگردان فیلم) و لئوناردو داوینچی (مهندس، دانشمند، هنرمند).
آموزش باز و فناوری های الکترونیک
بسیاری از دانشگاه های بزرگ اکنون شروع به ارائه دوره های رایگان یا تقریباً کامل کرده اند -هاروارد، موسسه فناوری ماساچوست و دانشگاه دولتی مسکو. سایر دانشگاه‌هایی که آموزش آزاد ارائه می‌دهند، دانشگاه‌های خصوصی معتبر مانند استنفورد، پرینستون، دوک و همچنین دانشگاه‌های دولتی معروف، از جمله Tsinghua (پکن)، ادینبورگ و غیره هستند.
آموزش آزاد از زمان اختراع ماشین چاپ، بزرگترین تغییر در روش یادگیری مردم نامیده شده است. علیرغم تحقیقات مطلوب در مورد اثربخشی، بسیاری از افراد ممکن است همچنان بخواهند تحصیلات دانشگاهی سنتی را به دلایل اجتماعی و فرهنگی انتخاب کنند.
بسیاری از دانشگاه‌های آزاد در تلاش هستند تا بتوانند آزمون‌های استاندارد، مدارک و دیپلم سنتی را به دانشجویان ارائه دهند.
در حال حاضر، سیستم شایستگی استاندارد در آموزش آزاد به اندازه پردیس های کالج رایج نیست، اگرچه برخی از دانشگاه های رایگان در حال حاضر مدارک سنتی را ارائه می دهند. در حال حاضر، بسیاری از منابع اصلی چنین آموزشی فرم های گواهینامه خود را ارائه می دهند. به دلیل محبوبیت آنها، این نوع جدید از مدارک تحصیلی احترام و ارزشی برابر با مدارک سنتی پیدا می کنند.
از 182 کالج مورد بررسی در سال 2009، تقریباً نیمی از آنها نشان دادند که هزینه دوره آنلاین بیشتر از هزینه دانشگاه است.
تجزیه و تحلیل اخیر نشان داد که رویکردهای آموزشی آنلاین و ترکیبی نتایج بهتری نسبت به روش هایی دارند که صرفاً بر ارتباط چهره به چهره متکی هستند.
