آموزش یک فرایند کنترل شده و سازمان یافته تعامل بین معلم و دانش آموزان است که با هدف تسلط بر سیستمی از دانش، مهارت ها و توانایی ها و همچنین شکل دادن به جهان بینی دانش آموزان، توسعه فرصت های بالقوه و تحکیم خودآموزی انجام می شود. مهارت های مطابق با اهداف تعیین شده.
اهداف یادگیری. رویکرد سطحی
هدف از یادگیری نتیجه برنامه ریزی شده فرایند یادگیری است، در واقع آنچه این فرآیند در نظر گرفته شده است. I. P. Podlasyy تمایز اهداف یادگیری را در سه سطح پیشنهاد می کند:
1. سیاسی: هدف به عنوان هدف سیاست عمومی در زمینه آموزش عمل می کند.
2. اداری: هدف، راهبردی برای حل مشکلات جهانی آموزش (در سطح منطقه ای یا در سطح موسسه آموزشی) است.
3. عملیاتی: هدف به عنوان یک وظیفه عملیاتی در فرآیند اجرای یادگیری در یک کلاس خاص با ترکیب خاصی از دانش آموزان دیده می شود.
مشکل افتراق اهداف یادگیری
پایهبرای طبقه بندی مفهوم هدف فرآیند یادگیری معیارهای زیر وجود دارد:
1. معیار کلی: عمومی/خصوصی، جهانی.
2. نگرش نسبت به مؤسسات آموزشی مسئول تعیین و دستیابی به آنها: اهداف دولتی (تجویز شده در استانداردهای آموزشی دولتی)، دانشگاه عمومی، دانشکده، کلیسای جامع، و غیره.
3. بر رشد زیرساخت‌های شخصیتی خاص تمرکز کنید: زیرساخت نیاز-انگیزه، عاطفی، ارادی و شناختی.
4. زبان توصیف هدف: شکل موضوعی-مفهومی، موضوع-فعالیت.
رویکرد تاکسونومیک B. Bloom
به نوبه خود، B. Bloom طبقه بندی هدف خود را ارائه می دهد که یادگیری را تعیین می کند. او اهداف یادگیری را از دیدگاه طبقه بندی های خاص (سیستماتیک) در نظر گرفت. اولین طبقه بندی با هدف تشکیل یک حوزه شناختی است. این شامل شش دسته از اهداف است:
- دسته دانش (در رابطه با مطالب خاص، اصطلاحات، معیارها، حقایق، تعاریف و غیره)؛
- مقوله فهم (تفسیر، توضیح، برون یابی)؛
- دسته برنامه؛
- دسته سنتز (توسعه طرح / سیستم اقدامات، روابط انتزاعی)؛
- دسته تحلیل (روابط و اصول ساخت)؛
- ارزیابی (قضاوت بر اساس داده‌های موجود و معیارهای خارجی).
طبقه بندی دوم در حوزه عاطفی است.
اصول ساخت تکالیف یادگیری
N. F. Talyzina ارائه می دهدساختار انتقال انتخاب و شرح وظایف معمولی در فرآیند یادگیری. این وظایف در قالب یک سلسله مراتب ارائه می شود و در عین حال سلسله مراتبی از اهداف آموزش عالی است. هر یک از سطوح، بسته به دامنه خاص مهارت های متخصصان آینده، تمرکز خاص خود را دارد.
سطح اول
بالاترین سطح سلسله مراتب را وظایفی تشکیل می دهد که همه متخصصان باید قادر به حل آنها باشند، صرف نظر از حرفه خاص کارکنان، هدف آموزش کارکنان یا موقعیت جغرافیایی. با این حال، ممکن است به دلیل ماهیت دوران تاریخی باشد. در رابطه با زمان ما، از جمله این وظایف عبارتند از:
- زیست محیطی (به حداقل رساندن اثرات منفی بر ماهیت فعالیت های صنعتی یا سایر فعالیت های انسانی و غیره)؛
- وظایف در سیستم آموزش مستمر تحصیلات تکمیلی (کار مؤثر با اطلاعات - جستجو، ذخیره سازی، استفاده کاربردی و غیره)؛
- وظایف مربوط به ماهیت جمعی انواع غالب فعالیت های مدرن (تشکیل تماس در تیم، برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های مشترک، تجزیه و تحلیل ویژگی های عامل انسانی در فرآیند پیش بینی نتایج کار، و غیره).
سطح دوم
در سطح دوم، مجموعه ای از وظایف خاص به یک کشور خاص اختصاص داده می شود. با توجه به سیستم آموزشی داخلی، مرتبط ترین وظایف مربوط به شکل گیری و توسعه روابط بازار (انجام بازاریابی) است.تحقیق، توجیه اقتصادی پروژه ها، جست و جوی شرکا و منابع تامین مالی مناسب، تبلیغ کالا در بازارهای داخلی و خارجی و…).
همچنین در این سطح، اهداف و اهداف آموزش مربوط به مشکلات در زمینه روابط بین قومی (سنت ها و آداب و رسوم ملی، ایجاد نگرش مدارا نسبت به احساسات ملی، نفی مواضع ناسیونالیستی و شوونیستی و ….) برجسته می شوند. در نهایت، هدف از آموزش رشدی برای یک متخصص مدرن نیز شکل‌دهی مهارت حل مشکلات صنعتی، مدیریتی و اقتصادی در شرایط سیاسی-اجتماعی جامعه مدرن (سیاست دموکراتیک، تبلیغات، مدارا مذهبی و غیره) است.
سطح سوم
سطح سوم حجیم ترین سطح است و از وظایف واقعی حرفه ای تشکیل شده است. به طور کلی، این وظایف به سه نوع اصلی تقسیم می شوند:
- تحقیق (مهارت های برنامه ریزی و انجام تحقیقات در این زمینه فعالیت)؛
- عملی (به دست آوردن یک نتیجه خاص - ساختن گیاه، انتشار کتاب، بهبودی بیمار و غیره)؛
- آموزشی (تدریس یک موضوع خاص در یک مؤسسه آموزشی یا در شرایط آموزش صنعتی - به عنوان مثال، زمانی که هدف آموزش زبان خارجی است).
بیایید با استفاده از مثال کودکان پیش دبستانی به اهداف و اصول آموزش نگاه کنیم.
اصول اساسی نظام تعلیم و تربیت کودکان پیش دبستانی
وظایف عمومی،با تعریف یادگیری، اهداف آموزش و تعلیم پیش دبستانی را می توان به شرح زیر متمایز کرد.
1. سال اول زندگی:
- حفظ و تقویت سلامت کودکان، اطمینان از رشد کامل فیزیکی آنها، حفظ وضعیت عاطفی مثبت هر کودک. یک برنامه روزانه متناسب با سن و شرایط جسمانی کودک ارائه دهید؛
- برای تشکیل جهت گیری های دیداری و شنیداری. گسترش و غنی سازی تجربه حسی کودکان؛ توانایی درک گفتار یک بزرگسال و انجام مراحل مقدماتی برای تسلط بر گفتار فعال را توسعه دهید. تشویق مشارکت در فرآیند سلف سرویس، تشکیل عناصر رفتار اخلاقی، حمایت از پاسخگویی عاطفی و حسن نیت کودکان.
- برای ایجاد پیش نیازهای ادراک زیبایی شناختی - برانگیختن علاقه به نقاشی، موسیقی، آواز و غیره، تجزیه و تحلیل سیستماتیک نتایج.
- برای کمک به کودک در تسلط بر مهارت های مربوط به شاخص های سنی خود.
2. سال دوم زندگی:
- تقویت و سفت شدن بدن؛ توسعه سیستم حرکتی پایه؛
- شکل گیری ساده ترین مهارت های آراستگی و سلف سرویس؛
- گسترش دایره لغات و فعال سازی نیاز به ارتباط. تحریک فرآیندهای شناختی (ادراک، توجه، حافظه و غیره)؛
- شکل گیری مهارت در دستکاری اشیا؛
- شکل گیری مهارت های فرهنگ رفتاری (سلام، خداحافظی، تشکر و غیره)؛
- توسعه ادراک زیبایی شناختی (تاکیدتوجه به رنگ، شکل، بو و غیره).
- توسعه ذوق موسیقی.
3. سال سوم زندگی:
- تقویت سلامت جسمانی؛ مهارت های فرهنگی و بهداشتی
- شکل گیری عناصر تفکر تصویری-تجسمی. توسعه فرآیندهای شناختی؛
- توسعه تجربه حسی؛
- شکل گیری دانش ابتدایی در مورد ساختار طبیعت و قوانین آن؛
- توسعه گفتار، گسترش واژگان؛
- تشویق کودکان به برقراری ارتباط با یکدیگر. اجرای بازی های نقش آفرینی؛
- توسعه ادراک هنری.
4. سال چهارم زندگی:
- ارتقاء سلامت، سخت شدن بدن؛ توسعه وضعیت صحیح بدن؛ تشکیل فعالیت حرکتی فعال؛
- برانگیختن علاقه به زندگی بزرگسالان، تمرکز بر اشیاء و پدیده های محیط اجتماعی-فرهنگی؛
- توسعه توانایی برای تجزیه و تحلیل ابتدایی، توانایی برقراری ساده ترین ارتباطات بین پدیده ها و اشیاء محیط؛
- توسعه گفتار، توانایی ساخت صحیح جملات؛
- توسعه توانایی گوش دادن، توانایی پیگیری رویدادهای آثار (کتاب، کارتون و غیره)؛
- توسعه بازنمایی های ریاضی ابتدایی (یک / چند، بیشتر / کمتر، و غیره)؛
- شکل گیری نگرش مثبت به کار؛
- توسعه علاقه به انواع مختلف بازی ها، مسابقات تیمی؛
- توسعه زیبایی شناسی وتوانایی موسیقی.
تربيت بدني در سيستم تربيت كودك
تقویت سلامت کودک اصلی ترین مؤلفه اساسی فرآیند آموزشی در تمام مراحل سنی است که رشد و یادگیری را تعیین می کند. اهداف یادگیری مستقیم در زمینه فرآیند آموزشی ممکن است متفاوت باشد. معیار، پارامترهای سن و همچنین ویژگی های یک موضوع خاص خواهد بود. در مورد خود تربیت بدنی، در اینجا تغییرات خاصی وجود ندارد. در این صورت هدف از آموزش قبل از هر چیز تشکیل مکانیسم های سازگاری (نیروهای حفاظتی و سازگاری - شیمیایی، فیزیکی و …) و تقویت ایمنی کودک است.
عوامل کاهش دهنده محافظت از بدن کودک عبارتند از: گرسنگی، خستگی، نگرانی، نقض برنامه روزانه. عواملی که قدرت دفاعی بدن را افزایش می دهند: راه رفتن در هوا، سفت شدن، خلق و خوی شاد.
بر این اساس، وظیفه مربی در این زمینه از یک سو خنثی کردن و کاهش تأثیر عوامل تضعیف کننده سیستم ایمنی کودک بر رشد جسمانی کودک خواهد بود. و از طرفی در شکل گیری و تحریک نیروهای محافظ و سازگاری بدن کودک به دلیل رژیم غذایی منظم، سیستم تمرینات بدنی، سخت شدن، جو روانی مساعد و غیره، پیشگیری از عفونی و مزمن است. بیماری ها و همچنین پیشگیری از صدمات و ارائه اولین کمک های پیش پزشکی. در نظر گرفتن نیز مهم استویژگی های محیطی که کودک در آن قرار دارد، رعایت استانداردهای بهداشتی و بهداشتی در سیستم با هدف آموزش.
بنابراین،
اهداف، اصول و مقاصد یادگیری یک مجموعه پیچیده اجتماعی-آموزشی است که مستقیماً توسط ویژگی های رشته تحصیلی، نتیجه مورد انتظار و همچنین زمینه اجتماعی-تاریخی تعیین می شود.
