برای موفقیت آمیز بودن یادگیری یک زبان خارجی، به یک سیستم خاص، یک روش آموزشی نیاز دارید که به شما اجازه دهد تا تکالیف را به طور کامل حل کنید. بیست یا سی سال پیش، بیشتر وقت (بیش از 90 درصد) به نظریه اختصاص داشت. دانش‌آموزان تکالیف نوشتاری را انجام دادند، متون را خواندند و ترجمه کردند، لغات و ساختارهای جدید یاد گرفتند، اما توسعه مهارت‌های مکالمه تنها 10 درصد زمان را به خود اختصاص داد. در نتیجه، فرد قواعد گرامری و واژگان را می دانست، متون را می فهمید، اما نمی توانست به طور کامل صحبت کند. بنابراین، به تدریج رویکرد یادگیری تغییر کرده است.
راه اساسی
Fundamental سنتی ترین روش آموزش زبان خارجی است. بنابراین، دانش آموزان لیسه یونانی و لاتین را یاد گرفتند، در حالی که، برای مثال، فرانسوی، به طور طبیعی در واقعیت های روسی جذب شد: همراه با پیشنهادات فرمانداران، در مسیر برقراری ارتباط بامامان و پاپان و رمان خوانی. برای یادگیری یک زبان طبق طرح کلاسیک، که تا اوایل دهه 2000 در تمام مؤسسات آموزشی داخلی به طور گسترده استفاده می شد و هنوز هم کاملاً رایج است، لازم بود حداقل چندین سال وقت صرف کنید، کمی صبر داشته باشید، زیرا مطالعات همیشه با اصول اولیه شروع کرد و گرامر زبان روسی را به خاطر بسپارید.
امروزه دانشگاه های زبان بر روش شناسی بنیادی تکیه می کنند، زیرا مترجم هرگز نمی تواند کاملاً از دانش خود مطمئن باشد، او غیرقابل پیش بینی بودن موقعیت های زبان را درک می کند که باید برای آن آماده باشد. با مطالعه بر اساس روش سنتی، دانش آموزان یاد می گیرند که به طور کامل با لایه های مختلف واژگان کار کنند. اگر در مورد انگلیسی صحبت کنیم، معروف ترین نماینده این روش N. Bonk است. همه کتاب‌های راهنمای او در مورد روش‌های آموزش زبان خارجی و کتاب‌های درسی در برابر رقابت سال‌های اخیر مقاومت کرده و به کلاسیک این ژانر تبدیل شده‌اند.
زبان خارجی کلاسیک
روش‌های کلاسیک با روش‌های اساسی متفاوت هستند زیرا اغلب برای دانش‌آموزان در سنین مختلف طراحی می‌شوند و شامل یادگیری از ابتدا می‌شوند. وظایف معلم شامل جنبه های تنظیم تلفظ صحیح، از بین بردن مانع روانی، تشکیل یک پایه دستور زبان است. این رویکرد مبتنی بر درک زبان به عنوان یک وسیله ارتباطی تمام عیار است. یعنی اعتقاد بر این است که همه مولفه ها (گفتار شفاهی و نوشتاری، گوش دادن، خواندن و غیره) باید به طور سیستماتیک و به همان میزان توسعه یابند. امروز اهداف تغییر نکرده است، اما رویکرد ممکن است تغییر کندمختلف.
روش زبانی-اجتماعی
رویکرد
زبانی-اجتماعی فرهنگی شامل گفتگوی فعال فرهنگ ها در روش شناسی آموزش زبان های خارجی است. این یکی از تکنیک های جامع برای یادگیری یک زبان خارجی است، با فرض ارتباط ناگسستنی بین دانش آموز و معلم با محیط اجتماعی و فرهنگی کشوری که زبان مورد مطالعه در آن صحبت می شود. طرفداران این رویکرد کاملاً متقاعد شده اند که وقتی هدف فقط تسلط بر اشکال واژگانی- دستوری باشد، زبان بی روح می شود. قانع‌کننده‌تر این است که این جمله با اشتباهات رایج زبان تأیید می‌شود.
انگلیسی زبان آموزان ممکن است از عبارت زیر استفاده کنند: ملکه و خانواده اش. این یک ساخت گرامری درست است، اما بریتانیایی ضرر خواهد کرد و بلافاصله عبارت ثابت خانواده سلطنتی را شناسایی نخواهد کرد. به نظر بی‌اهمیت می‌آید، اما اشتباهات ترجمه مکرراً منجر به درگیری‌های دیپلماتیک و سوء تفاهم‌های جدی شده است. به عنوان مثال، تا نیمه دوم رنسانس، مجسمه‌سازان و هنرمندان مسیحی موسی را با شاخ‌هایی روی سرش به تصویر می‌کشیدند. این به این دلیل است که سنت ژروم که قدیس حامی مترجمان محسوب می شود، مرتکب اشتباه شد. با این حال، ترجمه او از کتاب مقدس به لاتین متن رسمی کلیسا از اواخر قرن چهارم تا پایان قرن بیستم بود. عبارت keren یا به معنای در عبری "چهره درخشان موسی" به "شاخ" ترجمه شد. هیچ کس جرات زیر سوال بردن متن مقدس را نداشت.
بیشتر روش های یادگیری زبان چنین خطاهایی را به کمبود اطلاعات نسبت می دهندزندگی روزمره کشور مورد مطالعه، اما در مرحله فعلی این امر در حال حاضر نابخشودنی است. روش زبانی-اجتماعی فرهنگی مبتنی بر این واقعیت است که 52٪ از اشتباهات تحت تأثیر زبان مادری انجام می شود (به عنوان مثال، ارتباطات تجاری معمول "به چه سوالاتی علاقه دارید؟" اغلب به عنوان چه مشکلاتی علاقه دارید ترجمه می شود. در، در حالی که در زبان انگلیسی مسائل واژگان دارای بار منفی پایدار است)، و 44٪ در داخل مورد مطالعه قرار دارد. بنابراین، قبل از اینکه توجه اصلی به صحت گفتار معطوف بود، اما امروزه معنای اطلاعات ارسالی مهم است.
در حال حاضر، زبان فقط "ابزار ارتباط و درک متقابل" یا "کلیت همه کلمات و ترکیب صحیح آنها" نیست، همانطور که زبان شناسان سرگئی اوژگوف و ولادیمیر دال به ترتیب با آن برخورد کردند. حیوانات همچنین دارای چنین سیستمی از علائم هستند که به آنها اجازه می دهد احساسات را ابراز کنند و برخی اطلاعات را منتقل کنند. زبان "انسانی" ارتباط خود را با فرهنگ، سنت های یک کشور یا منطقه خاص، آداب و رسوم گروهی از مردم، جامعه برقرار می کند. در این درک، زبان به نشانه تعلق گویندگان آن به جامعه تبدیل می شود.
فرهنگ نه تنها وسیله ارتباط و شناسایی است، بلکه افراد را از هم جدا می کند. بنابراین، در روسیه، هر کسی که به زبان روسی صحبت نمی کرد، ابتدا "آلمانی" از کلمه "لال" نامیده می شد. سپس کلمه «خارجی» یعنی «بیگانه» وارد گردش شد. تنها زمانی که این تقابل «ما» و «آنها» کمی در آگاهی ملی هموار شد، کلمه «خارجی» ظاهر شد. تضاد فرهنگ ها آشکار می شود. بنابراین، یک فرهنگ واحد هم مردم را متحد می کند و هم آنها را از سایر مردم و فرهنگ ها جدا می کند.
اساس روش شناسی آموزش زبان های خارجی، ترکیب گرامر، واژگان و سایر ساختارهای زبانی با عوامل برون زبانی است. هدف اصلی از مطالعه یک زبان خارجی در این زمینه، درک مخاطب و شکل گیری ادراک زبانی در سطح شهود است. بنابراین، هر دانش آموزی که چنین روشی را برای تدریس انتخاب کرده است، باید با موضوع مورد مطالعه به عنوان بازتابی از جغرافیا، تاریخ، شرایط زندگی، سنت ها و شیوه زندگی، رفتار روزمره افراد خاص برخورد کند. روش های نوین آموزش زبان های خارجی به طور گسترده در دوره ها و موسسات آموزشی استفاده می شود.
روش ارتباطی
یکی از متداول‌ترین روش‌های آموزش زبان خارجی در دوره ابتدایی، راهنمایی یا دبیرستان، رویکرد ارتباطی با هدف تمرین مداوم ارتباط است. توجه فزاینده ای به درک گفتاری و شنیداری می شود، در حالی که مطالعه تکنیک های خواندن و نوشتن (گرامر) ممکن است فقط زمان کمی داده شود. در کلاس درس واژگان و ساختارهای نحوی پیچیده ای وجود ندارد، زیرا گفتار شفاهی هر فردی با گفتار نوشتاری بسیار متفاوت است. ژانر معرفتی قبلاً در گذشته است، که توسط طرفداران رویکرد ارتباطی در تدریس به وضوح درک شده است.
اما قطعاً باید درک کنید که فقط برقراری ارتباط با یک زبان مادری به شما اجازه نمی دهد در یک زمینه حرفه ای شوید یا بدون هیچ مشکلی در یک کشور ناآشنا ساکن شوید. شما باید به طور منظم نشریات خارجی را بخوانیدانتشارات اما حتی داشتن دایره لغات گسترده و پیمایش آسان در متن، ادامه مکالمه با یک همکار خارجی آسان نخواهد بود. برای ارتباط روزمره، 600-1000 کلمه کافی است، اما این یک واژگان ضعیف است که عمدتاً از عبارات کلیشه ای تشکیل شده است. برای اینکه به طور کامل نحوه برقراری ارتباط را بیاموزید، باید به شرکای خود توجه نشان دهید، میل به پیشرفت مداوم داشته باشید و آداب معاشرت را بدانید.
رویکردهای آکسفورد و کمبریج
انحصارگران در زمینه آموزش زبان انگلیسی - آکسفورد و کمبریج - در چارچوب فناوری ارتباطی فعالیت می کنند. این مدارس ارتباط را با عناصر سنتی فرآیند آموزشی ادغام می کنند. فرض بر این است که دانش آموز کاملاً در محیط زبان غوطه ور است که با به حداقل رساندن استفاده از زبان مادری به دست می آید. هدف اصلی این است که ابتدا صحبت کردن به یک زبان خارجی را آموزش دهیم و سپس به آن فکر کنیم.
هیچ تمرین مکانیکی وجود ندارد. به عنوان بخشی از دوره های آکسفورد و کمبریج، آنها با موقعیت های بازی، وظایف برای یافتن خطاها، کار با یک شریک، مقایسه و مقایسه جایگزین شدند. در کتاب های درسی اغلب می توانید گزیده هایی از فرهنگ لغت توضیحی (انگلیسی-انگلیسی) را مشاهده کنید. این مجموعه کامل از تکنیک ها به شما امکان می دهد یک محیط انگلیسی زبان ایجاد کنید که در آن دانش آموزان می توانند ارتباط برقرار کنند، افکار خود را بیان کنند، بخوانند و نتیجه گیری کنند. دوره های زبان خارجی لزوماً جنبه منطقه ای دارد. ضروری تلقی می شود که با کمک عامل تعیین کننده ای مانند زبان انگلیسی به فرد فرصتی برای حرکت در دنیای چندفرهنگی داده شود. جهانی شدن برای بریتانیا یک مشکل جدی است که در حال حاضر به آن پرداخته شده استاکنون.
دوره های زبان های خارجی، به ویژه انگلیسی، در سیستم آکسفورد از نظر زمان سازمانی بر کتاب های درسی Headway که توسط روش شناسان جان و لیز سورس توسعه یافته است، تکیه دارند. مجموعه روشی هر یک از سطوح پنج گانه شامل کتاب درسی، کتاب برای دانش آموزان و معلمان و نوارهای صوتی است. طول دوره تقریباً 120 ساعت تحصیلی می باشد. لیز سورس تجربه گسترده ای به عنوان یک ممتحن تافل دارد، بنابراین پس از اتمام دوره در هر سطحی، دانش آموز می تواند برای دریافت گواهی تلاش کند.
هر درس معمولاً از چندین بخش تشکیل شده است. بخش اول: توسعه مهارت های گفتاری، تجزیه و تحلیل ساختارهای دستوری، اجرای یک تکلیف نوشتاری عملی، بحث در مورد موضوعات به صورت دو نفره، طراحی یک گفتگو، گوش دادن به ضبط صوتی، تلفیق و تکرار مطالبی که قبلا توضیح داده شد. قسمت بعدی درس: یادگیری لغات جدید، انجام تمرینات به صورت شفاهی و کتبی، کار با متن، پاسخ به سوالات، بحث در مورد موضوع. به طور معمول، درس با یک بخش صوتی با تمرین های مختلف به پایان می رسد که به شما امکان می دهد مطالب را بهتر درک کنید. یکی از ویژگی های متمایز آموزش زبان خارجی در مدرسه با استفاده از کتاب های درسی Headway، مطالعه گرامر در دو سطح است: ابتدا در کلاس درس (در زمینه)، سپس به طور کامل در کتاب کار. همچنین قوانین در انتهای آموزش در یک پیوست جداگانه خلاصه شده است.
بیشتر روش های آموزش زبان بریتانیایی با ادغام تکنیک های مدرن و سنتی توسعه یافته اند. رویکرد لایه ای، تمایز واضحبر اساس گروه های سنی و سطح مهارت زبان به شما امکان می دهد برای هر دانش آموز رویکردی را انتخاب کنید. یعنی رویکرد فردی که در حال حاضر رایج است رویکرد اصلی است. هدف تمام مدل های یادگیری بریتانیایی توسعه چهار مهارت اساسی است: صحبت کردن، نوشتن، خواندن، گوش دادن. تاکید بر ویدئو و صدا، استفاده از منابع تعاملی است.
دوره های انگلیسی به شما امکان می دهد مهارت هایی را که برای هر فرد مدرنی ضروری است، شکل دهید. دانش آموزان یاد می گیرند که گزارش تهیه کنند، ارائه دهند و مکاتبات تجاری را انجام دهند. مزیت بزرگ این رویکرد، تحریک گفت و گوی «زنده» و «موقعیتی» فرهنگ هاست. در روش شناسی آموزش زبان های خارجی که در آکسفورد و کمبریج توسعه یافته است، توجه قابل توجهی به نظام مندی خوب مطالب می شود که امکان کار راحت با مفاهیم و در صورت لزوم بازگشت به لحظات دشوار را ممکن می سازد. به طور کلی، دوره های انگلیسی بهترین گزینه برای کسانی است که می خواهند انگلیسی واقعی یاد بگیرند.
راه پروژه
جدید در روش شناسی آموزش زبان های خارجی در روسیه - استفاده از مواد آموزشی در عمل. پس از ماژول، به دانش آموزان فرصت داده می شود تا دانش خود و میزان جذب مواد را ارزیابی کنند. نوشتن یک پروژه تحقیقاتی فعالیت مستقل را تحریک می کند، مشکلات بیشتری را برای دانش آموزان ایجاد می کند، اما فرصت های بزرگی را برای توسعه مهارت های شنیداری و خواندن، گسترش دایره لغات، کمک به یادگیری نحوه شکل دادن به افکارشان باز می کند.دیدگاه خود را استدلال کنید دانش‌آموزان جوان‌تر پروژه‌های رنگارنگی با موضوع «اسباب‌بازی‌های مورد علاقه من»، «خانه من»، «خانواده من» می‌سازند، در حالی که دانش‌آموزان دبیرستانی درگیر تحولات جدی‌تری مرتبط با مشکلات تروریسم، حفاظت از محیط زیست و جهانی‌سازی هستند. این یک روش آموزش زبان خارجی است که نتایج خوبی از خود نشان داده است.
روش آموزشی
رویکرد آموزشی مبتنی بر خودآموزی زبان است، با این شرط که به دانش‌آموزان مطالب از قبل کار شده و ساختار یافته داده شود، که به وضوح توسط معلم توضیح داده شده است. دانش آموز تئوری را دریافت می کند، ساختارهای نحوی، قواعد دستوری را حفظ می کند و در عمل از آنها استفاده می کند. این تکنیک اغلب در آموزش آنلاین استفاده می شود. مزایای اصلی این رویکرد وجود یک برنامه با دقت طراحی شده، ارائه اطلاعات به شکل در دسترس و توانایی برنامه ریزی برنامه مطالعه مستقل است. آموزش ها را می توان به عنوان بخشی از روش آموزش زبان روسی به عنوان یک زبان خارجی استفاده کرد.
راه فشرده
برخی از زبان ها، به ویژه انگلیسی، را می توان به شدت مطالعه کرد. این رویکرد این امکان را فراهم می کند که درجه بالایی از فرمول بودن را عملی کنید - زبان انگلیسی از حدود یک چهارم کلیشه ها تشکیل شده است. با به خاطر سپردن تعداد معینی از "عبارات پایدار"، دانش آموز در اصل قادر خواهد بود به زبان خارجی صحبت کند و مخاطب را به طور کلی درک کند. البته خواندن شکسپیر یا بایرون به صورت اصلی کار نخواهد کرد، بلکه اهدافافرادی که یک تکنیک فشرده را انتخاب می کنند معمولاً متفاوت هستند. این تکنیک با هدف شکل گیری "رفتار گفتاری" است، بنابراین، به عنوان یک قاعده، دارای یک ویژگی زبانی است. این دوره ها با در نظر گرفتن نیازهای فردی، ارتباط نامحدود و حداکثر استفاده از پتانسیل دانش آموز را فراهم می کند.
روش عاطفی- معنایی
در خاستگاه این روش آموزش زبان خارجی، اصلاح روانی است. برای لوزانوف روانپزشک بلغاری، مطالعه یک زبان خارجی در درجه اول یک ابزار پزشکی بود. امروزه دستاوردهای او به طور فعال و با موفقیت در برخی دوره ها مورد استفاده قرار می گیرد.
نکته اصلی این است که دانش آموزان از همان درس اول شروع به برقراری ارتباط آزادانه با معلم می کنند. آنها یک آلتر ایگو را برای خود انتخاب می کنند: یک نام میانی آشنا برای یک گویشور بومی زبان مورد مطالعه، و یک "تاریخ" مربوطه (به عنوان مثال، یک نوازنده ویولن از پالرمو، یک معمار از گلاسکو، و غیره). تمام عبارات و ساختارها به طور طبیعی به خاطر سپرده می شوند. این روش آموزش زبان خارجی شباهت زیادی به نحوه یادگیری زبان فرانسه توسط روشنفکران روسی در قرن نوزدهم دارد. اعتقاد بر این است که دانش آموز باید به تنهایی به گرامر برسد، زیرا از قبل نوعی "توشه" دارد.
پس از اتمام مرحله اول یادگیری زبان، دانش آموز قبلاً در یک کشور خارجی احساس راحتی نسبتاً خوبی می کند و گم نمی شود، پس از مرحله دوم - در مونولوگ خود گیج نمی شود و پس از سومین او می تواند تقریباً در هر بحثی شرکت کننده کامل باشد.
روش های فعال
فناوری های فعال آموزش زبان های خارجی به گروه جداگانه ای اختصاص داده می شود: میز گرد، بازی تجاری، طوفان فکری، روش بازی. به عنوان بخشی از میز گرد، معلم موضوع خاصی را پیشنهاد می کند. به دانش آموزان این وظیفه داده می شود: تمام جنبه های مثبت و منفی را ارزیابی کنند، نتیجه را تعیین کنند. شما باید در مورد موضوع مورد بحث صحبت کنید، نظریه خود را استدلال کنید و به تصمیم نهایی برسید.
توفان فکری نیز با هدف بحث و حل مشکل است، اما در این حالت بین مخاطبان تقسیم شده است. "تولیدکنندگان ایده" راه حل هایی ارائه می دهند و "متخصصان" هر موقعیت را ارزیابی می کنند. به عنوان بخشی از یک بازی تجاری، ارتباط زنده شبیه سازی شده است. موقعیت های واقعی انجام می شود: جستجوی کار، انعقاد توافق نامه، سفر و غیره. اساس روش هایی که در آموزش کودکان استفاده می شود نیز بازی است.
آمادگی برای امتحانات مقدماتی
تعداد زیادی از روش های آموزش زبان های خارجی صرفاً با هدف گذراندن موفقیت آمیز آزمون گواهینامه انجام می شود. وظایف خاص به پایگاه دانش دانش آموز بستگی دارد. چنین دوره هایی ممکن است اطلاعات اضافی ارائه ندهند، بنابراین برای مطالعه زبان مفید نیستند. معمولاً همه چیز فقط بر اساس تکرار بخش هایی از دستور زبان، واژگان، تمرکز بر اشکال خاصی از کار است که در امتحان ارائه می شود. اخذ گواهینامه بین المللی کلید موفقیت در استخدام و صلاحیت است، بنابراین این کار نیازمند یک رویکرد و آمادگی جدی است.
