تصویر معلم نه تنها به جلب توجه کمک می کند، بلکه همکاران، والدین و دانش آموزان را نیز جذب می کند. باید به خاطر داشت که بزرگسالان نمونه ای برای کودکان هستند. به همین دلیل است که معلم باید به ظاهر خود توجه ویژه ای داشته باشد. نباید سرکش، زرق و برق دار باشد. در عین حال باید نشان دهنده ذائقه و فرهنگ یک فرد باشد. اجازه دهید بیشتر در نظر بگیریم که چه چیزی تصویر یک معلم را می سازد. عکس های چند نمونه نیز در مقاله ارائه خواهد شد.
لباس
تشکیل تصویر یک معلم آنقدرها هم که در نگاه اول به نظر می رسد کار ساده ای نیست. اول از همه، شما باید به لباس توجه کنید. یکی از قوانین کلیدی در نحوه لباس پوشیدن بیان می شود: خوب به نظر رسیدن به معنای احترام به اطرافیان است. الزاماتی که برای ظاهر یک متخصص اعمال می شود به بهبود تصویر حرفه ای معلم کمک می کند. انتخاب مناسب لباس به دستیابی به موفقیت در فعالیت ها کمک می کند. برای جلوگیری از نگرش بی اعتمادی همکاران نسبت به ویژگی های حرفه ای، نباید در کارهای شیک در محل کار ظاهر شوید. کارمند یک آموزشیموسسات باید قوانین زیر را رعایت کنند. لباس های خیلی شیک نشان دهنده بد سلیقه است. در عین حال، نباید از روندهای مدرن عقب ماند. به عبارت ساده، باید شیک پوشید، اما به گونه ای که وجهه حرفه ای معلم آسیب نبیند. معلم نباید بر جذابیت او تاکید کند. در محل کار، او باید ذهن، مهارت ها، توانایی های خود را نشان دهد. آنها مهمتر از ظاهر هستند.
وسایل ارتباط
تصویر آموزشی معلم مجموعه ای از عناصر مختلف مرتبط را ایجاد می کند که مکمل یکدیگر هستند. ارتباط یکی از کلیدهاست. آنها می توانند غیر کلامی و کلامی باشند. این مهم است که معلم چگونه و چه می گوید، آیا او می تواند کودکان را به زبان خودش برای یادگیری آماده کند، از چه حالت ها و حرکاتی استفاده می کند. همه اینها بر درک دانش آموزان تأثیر می گذارد. برای ایجاد تصویری جذاب از یک معلم یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یا یک مؤسسه آموزشی متوسطه، باید به توانایی ارائه خود به افراد دیگر به سودمندترین روش توجه ویژه داشت. این یک واقعیت ثابت شده است که کودک حدود 35 درصد اطلاعات را از طریق ارتباط کلامی دریافت می کند. 65 درصد باقیمانده ابزارهای غیرکلامی هستند. تصویر درونی و بیرونی معلم باید متعادل، متعادل و سازگار با یکدیگر باشد. توانایی به دست آوردن خود به عنوان یک ویژگی ضروری هنگام برقراری تماس با فرزندان، والدین، همکاران عمل می کند.
ساختار ارتباط کلامی
شامل:
- معانی و معنی عبارات و کلمات.
- سخنرانیپدیده های صوتی به طور خاص، این به سرعت گفتار، مدولاسیون زیر و بمی، تونالیته، ریتم، صدا، دیکشنری، لحن اشاره دارد. همانطور که تمرین نشان می دهد، جذاب ترین روش صحبت کردن آرام، سنجیده و روان است.
- ویژگی های بیانی. این صداها شامل صداهای خاصی است که در فرآیند ارتباط ظاهر می شوند. اینها به ویژه زمزمه، خنده، آه، سرفه، مکث، صداهای بینی و غیره هستند.
جریان اطلاعات
بیشتر محققین موافقند که مردم از کانال کلامی برای انتقال مستقیم اطلاعات استفاده می کنند. در عین حال، از ابزارهای غیرکلامی برای «بحث» روابط بین فردی در حال ظهور استفاده می شود و در برخی موارد جایگزین پیام های کلامی می شود. چنین ارتباطی ارزشمند است زیرا معمولاً خود به خود و ناخودآگاه بیان می شود. این به دلیل ناتوانی در جعل تکانه ها ایجاد می شود. در این راستا مردم به ارتباطات غیرکلامی بیشتر از کلامی اعتماد دارند. محققان 10 دسته از اطلاعاتی را که بدون توجه به کلماتی که معلم تلفظ می کند به دانش آموز می رسد شناسایی کردند. از جمله:
- فردی-شخصی.
- احساسی.
- زیبایی.
- روانی.
- بالغ.
- اجتماعی-سلسله مراتبی.
- تناسلی.
- فضایی و دیگران
خواص عمومی بدن
عنصر مهم دیگری که تصویر معلم مدرسه را می سازد، نحوه حرکت، ژست های مورد علاقه و نقاط است. حواس پرتی افزایش تحرک است. هر فردی مال خودش را دارددامنه. مثلاً معلم بلغمی تحرک متوسطی دارد. تأثیر روانشناختی تأثیر آموزشی عملاً به درجه مطلق عامل رفتاری بستگی ندارد. این با اندازه گیری نسبی و ارتباط در توانایی های معلم تعیین می شود. شدت نوردهی متوسط و در برخی موارد به طور عمدی کاهش می یابد، اغلب منجر به اثر مطلوب می شود.
ژست
او یکی از درخشان ترین عناصری است که تصویر یک معلم پیش دبستانی را می سازد. در اینجا باید به یک پارادوکس اشاره کرد. هر چیزی که بیشتر در ظاهر حرکتی-رفتاری یک فرد وجود دارد کمتر از همه برای او شناخته شده است. این وضعیت به دلیل وجود عادت ریشه‌دار استفاده از حرکات خاص است. از بسیاری جهات تا سطح رفتار خودکار پیش می رود. در این میان هنگام ارزیابی تصویر یک معلم، اطرافیان در درجه اول به این شکل از رفتار توجه می کنند. حرکات از بسیاری جهات عامل تعیین کننده ای در شکل گیری عقیده در مورد یک شخص است.
تقلید
این حوزه رفتاری با سطح اطلاعاتی و بیانی بالاتری از نفوذ متمایز می شود. حالات چهره با گفتار معلم ارتباط نزدیکی دارد. در عین حال، می تواند توسط معلم و به طور مستقل، بدون هیچ گونه همراهی کلامی استفاده شود. در هر صورت، بیان چهره یکی دیگر از عوامل تعیین کننده است که توسط آن تصویر معلم ارزیابی می شود.
Intonation
پیام معلم یکسان می تواند توسط دانش آموزان متفاوت درک شودمتفاوت در این راستا، صحبت از رفتار آهنگین معلم صحیح تر است. این اصطلاح توسط حوزه قابل توجهی از فعالیت معلم تعیین می شود. رفتار بین‌المللی پویا است و اغلب از نظر تأثیرگذاری از سایر شاخص‌ها پیشی می‌گیرد.
خودتنظیمی گفتار
این در توانایی معلم برای کنترل حجم صدا، مشخصه تمپو-ریتمیک بیان می شود. همانطور که می دانید، جنبه اطلاعاتی گفتار معلم هنوز به عنوان انتقال دانش عمل نمی کند. همچنین مهم است که گفتار معنادار چگونه خواهد بود. اهمیت این نیاز زمانی افزایش می‌یابد که کودکان به‌عنوان گیرندگان اطلاعات، یعنی مخاطبان اصلی معلم عمل کنند.
نگرش های شخصی
تصویر یک معلم مدرن نه تنها باید با الزامات پذیرفته شده عمومی سازگار باشد، بلکه با جهان بینی و ادراک او نیز هماهنگ باشد. معلم با ایجاد تصویر خود، بهبود می یابد. نگرش های شخصی در فعالیت های او، در نتایج ملموس بیان می شود. در عین حال، کار به عنوان جنبه خاصی از گذار درونی به بیرونی در نظر گرفته می شود. به عنوان یک قاعده، این بیان، اصالت، توانایی نشان دادن منحصر به فرد بودن فرد در هر جزء از فعالیت است - از اهداف و مقاصد گرفته تا انتخاب محتوا، تکنیک ها، روش ها و ابزار بیان آنها. نگرش های شخصی نیز در سبک ارتباط، در واکنش های عاطفی به رفتار کودکان، در میزان قابل قبولی از آزادی در حین بداهه گویی در کلاس ظاهر می شود.
ویژگی ها
تصویر داخلی، اول از همه،مرتبط با فرهنگ معلم، آزادی و خودانگیختگی، احساسات، جذابیت، لطف. ویژگی های شخصی به شما امکان می دهد اصیل باشید، از یک رویکرد غیر استاندارد استفاده کنید، سناریوهای غیرمنتظره را تجسم کنید، و همچنین آرامش را در محیط های عمومی حفظ کنید. تصویر یک معلم مدرن، ظاهر او ترکیبی از اشکال خاص بیان نگرش او به مواد، انتقال واکنش عاطفی خود به واقعیت است. این نشان دهنده توانایی ارائه خود، توانایی آوردن کودکان به سطح بازی است.
تحلیل
ساختار و ماهیت فعالیت های آموزشی، بهره وری مرتبط با آنها، به عنوان یکی از مبرم ترین مسائل علم عمل می کند. به عنوان یک قاعده، تحلیل این مهمترین پدیده ها با بحث های کلی در مورد هنر آموزشی جایگزین می شود. کار معلم غیرقابل انکار است. تحلیل علمی فعالیت معلم به اصالت روش های هر معلم ادای احترام می کند. در این میان ارزیابی بر اساس توصیف نیست. بر اساس اصول تحقیق تطبیقی، تحلیل کمی و کیفی شکل گرفته است. در این مورد، نه تنها کار مستقیم، بلکه تصویر معلم نیز به عنوان موضوع مطالعه عمل می کند.
جنبه های کلیدی ارزیابی
انواع موجود تصویر معلم - شخصی، مورد نیاز، درک شده و غیره - از دو طرف آشکار می شود. اول از همه، میزان تحقق الزامات تحمیل شده توسط معلم توسط معلم ارزیابی می شود. جامعه تصوری از معلم به عنوان یک مربی و یک حامل ایجاد می کندتجربه اخلاقی ثانیاً ، نگرش مستقیم خود معلم به ظاهر خود آشکار می شود. او خود نگرش ها، اهداف، راه های بیان خود را به جامعه شکل می دهد. تصویر معلم از بسیاری جهات تصویر مطلوب اجتماعی اوست. همانطور که فروم اشاره کرد، برای به دست آوردن یک تصویر مثبت، یک فرد باید ویژگی های شخصی و حرفه ای بالایی داشته باشد.
وظایف ایجاد تصویر
ساختن تصویر یک فعالیت هدفمند است. این تمرکز بر اطلاع رسانی در مورد نقاط قوت معلم است، روابطی که ارزش عینی در روند تعامل موفق با کودکان دارند. درک صحیح از هدف آموزشی تصویر برای رشد دانش آموزان به ایجاد نگرش مسئولانه نسبت به مدل سازی فردیت کمک می کند. تسلط معلم بر اصول اساسی اخلاق، بهبود فرهنگ و سازماندهی شایسته کار به عنوان یک جنبه کلیدی در ایجاد تصویر عمل می کند. یک تصویر با موفقیت طراحی شده از یک معلم بر تأیید خود و بهبود بعدی کار آنها تأثیر دارد.
عوامل مؤثر
تشکیل تصویر تحت تأثیر پدیده های اجتماعی رخ می دهد. این عوامل الگوریتم اجتماعی برای بازتولید حیات معنوی را بیان می کنند. با این حال، نقش آنها محدود به تضمین تعامل اخلاق و اخلاق است. می توان گفت که تصویر یک الگوریتم طبیعی از زندگی معنوی جامعه است. این نه تنها تمایل یک فرد خاص را برای خشنود کردن هر چه بیشتر دوستان مردم خود یا موضوع خاصی بیان می کند.این به طور مستقیم قوانینی را که اجرای آن را تضمین می کند، در بر می گیرد. به بیان ساده، تصویر بیانگر نیاز به هماهنگ کردن ادراک ذهنی با تجربه فردی یا گروهی از زندگی است.
توصیه های روش شناختی
از مهمترین عناصر ایجاد تصویر معلم باید به موارد زیر توجه کرد:
- ایجاد تصویر فقط به عنوان مکمل عمل می کند، نه جایگزینی برای فعالیت های معلم.
- لازم است به شکل گیری تصویر خیلی قبل از شروع کار مستقیم در یک موسسه آموزشی پرداخته شود.
- ارتباطات باید بر اساس زبان ساده باشد. مسائل پرداخته شده باید برای همه مرتبط باشد.
- شرکت دادن کارشناسان خارجی ضروری است.
هنگام استفاده از این عناصر، جهت گیری استراتژیک تکنیک آموزشی ضروری است.
نمادهای بصری
آنها عناصر مؤثر تصویرشناسی هستند. کانال بصری از نظر حجم اطلاعات درک شده اصلی ترین کانال در نظر گرفته می شود. این به دلیل این واقعیت است که پارامترهای خارجی می توانند به طور قابل توجهی رفتار انسان را تغییر دهند. مطابق با نتایج تحقیقات جامعه‌شناختی، 9 درصد محتوا، 37 درصد از طریق صدا و 54 درصد از طریق ظاهر، اولین تأثیر را هنگام ملاقات ایجاد می‌کند. پیام بصری مدت بیشتری در حافظه فردی ذخیره می شود. از این نظر، قوی ترین وسیله برای تأثیرگذاری بر شخص دیگر در نظر گرفته می شود.
نتیجه گیری
چه تصویری از معلم باید ایجاد کرد؟چکیده فوق منجر به نتایج زیر می شود. معلم باید نه آنقدر توانایی ارائه خود را به جامعه که توانایی ارزیابی و دیدن ظاهر خود و دیگران را ایجاد کند. درک این نکته مهم است که هدف از ایجاد و بهبود تصویر یک معلم تربیت یک بازیگر یا معلم در نقاب نیست. او باید معلمی با ویژگی های خلاق شود. آنها باید بسته به وظایفی که معلم حل می کند آشکار شوند. معلم به طور مداوم با انواع مشکلات تعامل بین فردی مواجه است. فقدان فرهنگ ارتباطی یا سطح پایین آن اغلب منجر به موقعیت های تعارض، تنش در روابط بین معلم و دانش آموزان می شود. حل موفقیت آمیز آنها به سواد روانی و حرفه ای بودن معلم بستگی دارد. هنجارهای کلیدی اخلاقی مورد استفاده در فرآیند تعامل با کودکان عبارتند از: اعتماد، توجه به ویژگی های فردی دانش آموزان، احترام به کرامت کودک، حسن نیت، حساسیت.
لایق از دیدگاه روانشناسی، ادراک دانش آموزان توسط معلم به ایجاد درک متقابل و تعامل مؤثر کمک می کند. این امکان تا حد زیادی توسط مهارت های ادراکی شکل گرفته فراهم می شود. آنها نشان دهنده توانایی ارزیابی صحیح وضعیت عاطفی کودکان با حالات چهره، گفتار، حرکات و اعمال هستند. 2 نوع ادراک اجتماعی به هم مرتبط هستند. اولی در واقع توانایی ادراک وبه کودک یا هر شخص دیگری گوش دهید. نوع دوم همدلی است. بیانگر حساسیت خاصی نسبت به کودک، همدلی است. فرآیند ادراک، اول از همه، شامل فرهنگ گوش دادن است. مطالعات متعدد نشان می دهد که اکثر کادر آموزشی از مهارت های لازم برخوردار نیستند. این به نوبه خود به این معنی است که حتی با ظاهری جذاب، معلمی که گوش دادن را بلد نیست به درستی درک نمی شود. هنگام تشکیل یک تصویر، توجه به تمام جزئیات مهم ضروری است. به همین دلیل است که هنگام ایجاد یک نگاه، کار، اول از همه، با ویژگی های شخصی انجام می شود. نتایج به دست آمده به ظاهر خارجی منتقل می شود. تصویر معلم یک تصویر هماهنگ است. باید فرهنگ، هوش، مهارت های شنیداری، توجه، توانایی استفاده صحیح از وسایل دیداری و گفتاری را با هم ترکیب کند.
