آموزش و پرورش آموزش و پرورش، سیستمی است که برای تربیت متخصصان به طور کلی و همچنین آموزش های پیش دبستانی، ابتدایی، ابتدایی و متوسطه طراحی شده است. معلمان رشته های آموزش عمومی و موسسات آموزشی حرفه ای، معلمان مؤسسات درگیر در آموزش اضافی کودکان، مددکاران اجتماعی و دیگران نیز آموزش می بینند. اگر این اصطلاح را به معنای وسیع در نظر بگیریم، اغلب در مورد آموزش حرفه ای همه افراد مرتبط با تربیت و آموزش نسل جوان (از جمله والدین) استفاده می شود.
مشخصات
آموزش آموزشی در فدراسیون روسیه با الزامات بالایی برای فعالیت حرفه ای و همچنین برای شخصیت خود معلم، مربی به عنوان موضوعی از فرآیند آموزشی و ارتباطات آموزشی مشخص می شود.
بنابراین فرآیند آموزش پرسنل واجد شرایط باید بسیار جدی گرفته شود. آموزش مدرن آموزشی بر حل دو مشکل متمرکز است. ابتدا باید کمک کنیدرشد اجتماعی و ارزشی شخصیت معلم آینده، بلوغ مدنی و اخلاقی او، آموزش عمومی فرهنگی، بنیادی. ثانیاً، ارتقای تخصص و توسعه حرفه ای در حوزه انتخابی فعالیت آموزشی ضروری است. می توان گفت که رشد همه جانبه شخصیت معلم هدف، اساس و شرطی است که اثربخشی تربیت معلمان آینده را تضمین می کند.
کمی از تاریخ
تاریخ آموزش معلمان در روسیه در قرن نوزدهم آغاز شد. سپس این سیستم با آموزش های تخصصی تخصصی در حوزه های علمیه معلمان کلیسا و مدارس معلمان درجه دو، دوره های آموزش متوسطه ناقص در مدارس حوزوی و سالن های ورزشی زنان و همچنین آموزش های حرفه ای اضافی که در دوره های آموزشی ویژه انجام می شد، ارائه شد.
موسسات آموزشی به عنوان بخشی از دانشگاه ها افتتاح شد که برای آموزش معلمان مدارس شهرستان ها و سالن های ورزشی ضروری است. تحصیل در آنها 3 سال به طول انجامید و سپس از سال 1835 به 4 سال افزایش یافت. هر معلم برای تدریس چندین موضوع آموزش دیده است.
از سال 1859، مدل دیگری برای تربیت معلمانی که قبلاً تحصیلات دانشگاهی داشتند، سازماندهی شد. دوره های آموزشی برای فارغ التحصیلان دانشکده های فیزیک و ریاضی و تاریخ و زبان شناسی افتتاح شد. مؤسسات تاریخی و فلسفی در نیژین (تأسیس در 1875) و سنت پترزبورگ (1867) صادر شده در دومنیمی از قرن نوزدهم، بیشتر معلمان برای سالن های ورزشی کلاسیک بودند. این مؤسسات آموزشی دولتی برابر با دانشگاه ها بودند.
در روسیه، پیش نیازهای زیادی برای ظهور آموزش عالی در اواخر قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم وجود داشت. آموزش و علم آموزشی در این دوره از زمان به اندازه کافی توسعه یافته بود، بسیاری از دانشمندان درگیر مطالعات نظری بودند (V. P. Vekhterov، P. F. Kapterev، V. M. Bekhterev، و غیره).
در دانشگاه‌های ابتدای قرن بیستم، دو مفهوم از آموزش مورد نظر ما توسعه یافت. اولین آنها بر اساس ایده سازماندهی آموزش پرسنل در دانشکده های آموزشی یا بخش های آموزشی بود. قرار بود آموزش نظری و کار پژوهشی را با هم ترکیب کند. به منظور سازماندهی تمرین آموزشی، موسسات آموزشی کمکی در دانشکده ایجاد شد. مفهوم دوم شامل آموزش بعد از دانشگاه و بر فعالیت های پژوهشی متمرکز بود.
در همان زمان، مدلی از تربیت معلم پدید آمد که به آن انتگرال می گفتند. آموزش حرفه ای با آموزش عالی ترکیب شد. آموزش عمومی علمی به صورت سخنرانی به مدت دو سال و به دنبال آن تمرین در مدرسه ابتدایی یا ورزشگاه ارائه شد.
دوره شوروی
در RSFSR پس از انقلاب، 2 نسخه از آموزش معلمان رواج داشت. اولین آنها آموزش در موسسات آموزشی ثابت (مدارس فنی و موسسات آموزشی) است. محتوای آموزش با هدف اجرای وظایف سیاسی بود.گزینه دوم دوره های انبوه کوتاه مدت است. آنها برای ریشه کنی بی سوادی و تبلیغات سیاسی توده ای سازماندهی شده بودند.
در اوایل دهه 1930. توجه زیادی در تربیت معلمان آینده به مبانی مارکسیسم-لنینیسم، تربیت بدنی و آموزش نظامی معطوف شد و حدود 10٪ از زمان تدریس به آموزش اختصاص یافت. در سال 1935، کمیساریای خلق آموزش برنامه های درسی جدیدی را برای همه دانشکده ها (به جز تاریخ) معرفی کرد. زمان زیادی به تسلط بر مهارت های آموزشی، مشاوره و دروس اختیاری داده شد. دولت شروع به برخورد با معلم به عنوان یک کارگر ایدئولوژیک کرد. وظیفه اصلی در تدریس تربیت معلمانی بود که با اندیشه های کمونیسم آغشته باشند.
در دهه 30، هر جمهوری خودمختار دارای یک موسسه آموزش معلم بود. در سال 1956، مؤسسات معلمی که آموزش عالی ناقص ارائه می کردند، به کالج ها و دانشگاه های آموزشی تبدیل شدند که 5 سال به طول انجامید.
آموزش و پرورش در دوره پس از شوروی
از سال 1990، اصلاح آموزش معلمان بسیار فعالانه توسعه یافته است. مرحله جدیدی آغاز می شود که مشخصه آن این است که مدیریت این روند دیگر سیاسی نیست. آموزش تعلیم و تربیت به موضوع مقررات قانونی تبدیل شده است. اساس آموزش به روز شده روسی رویکرد دانش آموز محور به هر دانش آموز است. همچنین تلاش می کند تا از یکپارچگی برنامه ها اطمینان حاصل کند، آموزش و پرورش را به سمت ارزش های جهانی انسانی سوق دهد.توسعه حرفه ای و شخصی معلمان آینده تاریخچه آموزش معلمان نشان می دهد که سختی های زیادی را پشت سر گذاشته است و بهترین ها را به خود جذب کرده است.
جهت های اصلی آموزش امروز
آموزش معلمان مدرن در جهت جهانی شدن در حال توسعه است. این تلاش می کند تا به جذب کامل فرهنگ بشریت، تجسم آن کمک کند. این با مرحله فعلی توسعه جامعه مطابقت دارد.
حل وظایف اجتماعی مهم مؤسسات تربیت معلم مانند تجزیه و تحلیل عملکرد آموزشی و کمک به توسعه زیرساخت های آموزشی در مناطق به طور فزاینده ای مرتبط می شود (این توسط نیاز طبیعی مناطق کشور به پشتیبانی می شود. ایجاد مراکز فرهنگی و آموزشی).
نقش ویژه این نوع آموزش تضمین یکی از حقوق اساسی بشر در زمان ما است - حق آموزش با شرط حمایت از دانش آموزان به ویژه کودکان در برابر بی کفایتی بزرگسالان و والدین. به معلمان، معلمان حوزه حرفه ای.
در قرن بیست و یکم، انتقالی به مدل دو سطحی آموزش لیسانس و فوق لیسانس صورت گرفت. آموزش آموزشی در فدراسیون روسیه در حال ادغام در فضای آموزشی مشترک اروپایی است.
مشکلات
در دنیای امروزی، مردم به حجم نامحدودی از اطلاعات دسترسی دارند. توانایی استخراج معنا، احساس روابط، حل مشکلات،پروژه ها را تصور و اجرا کنید، اقدامات غیر ضروری را انجام دهید.
مشکلات تربیت معلم تربیت متخصصانی است که بتوانند در شرایط توسعه و نوسازی نوآورانه روی شکل گیری شخصیت کار کنند و نگاهی اجتماعی به جهان داشته باشند. دانشگاه های آموزشی مدرن موظفند فارغ التحصیلانی تربیت کنند که بتوانند برای رشد فردی که موضوع جامعه مدنی چندفرهنگی است و در فضای سراسر روسیه و جهان ادغام شده است کار کنند.
روند تربیت معلمان آینده بر اساس اصل مدولار و رویکرد مبتنی بر شایستگی در تدریس نیز مشکلاتی را در آموزش معلمان ایجاد می کند، زیرا برنامه ها باید مطابق با الزامات جدید واقعیت تغییر کنند. امروزه زمان زیادی به تئوری در هنگام آموزش دانش آموزان اختصاص می یابد، در حالی که زمان بسیار کمی به تمرین اختصاص می یابد. نیاز است که دانشگاه‌ها با مدارس و کالج‌ها همکاری کنند و بر کسب تجربیات عملی خوب برای دانش‌آموزان تمرکز کنند.
ارتباط با علم
آموزش و علوم تربیتی سعی می کنند سرعت خود را حفظ کنند، اگرچه این همیشه ممکن نیست. توسعه علم سریعتر است، نوآوری ها همیشه به سرعت وارد سیستم آموزشی نمی شوند. با این حال، در سال‌های اخیر روش‌های آموزشی جدید زیادی مورد استفاده قرار گرفته است. رایانه هایی که مجهز به برنامه های آموزشی باکیفیت هستند می توانند به خوبی از عهده وظیفه مدیریت فرآیند آموزشی برآیند. جدیدترین های علمیپیشرفت‌ها، سایت‌های آزمایشی، روش‌ها و فناوری‌های آموزش و خودآموزی.
آموزش معلم پیش دبستانی
برنامه تربیت متخصصان آموزش پیش دبستانی با در نظر گرفتن الزامات واقعیت ایجاد شد. آموزش معلمان پیش دبستانی توجه زیادی به مسائل پیش دبستانی، عمومی، تربیت شناختی و روانشناسی دارد. فارغ التحصیلان می توانند دانش خود را در یک مؤسسه آموزشی دولتی و غیر دولتی، در مرکز رشد کودک، در زمینه پیش دبستانی، آموزش عمومی متوسطه، در سازماندهی آموزش تکمیلی، در مرکز خلاقیت کودکان و همچنین به کار گیرند. برای انجام فعالیت های آموزشی مستقل (مربی، پرستار بچه، رئیس مرکز کودکان، مهد کودک).
زمینه های کاری متخصصان
معلم پیش دبستانی کارهای آموزشی و پرورشی را با کودکان انجام می دهد، شرایطی را برای زندگی راحت برای کودکان در طول اقامت در یک موسسه پیش دبستانی ایجاد می کند، سعی می کند ویژگی های فردی کودکان را کشف کند. او همچنین پیچیدگی های روابط والدین را آشکار می کند، مشاوره ها را سازماندهی می کند و فعالیت های پیشگیرانه مختلفی (جلسات، تمرینات عملی) انجام می دهد.
آموزش معلمان حرفه ای
این مفهوم شامل شکل گیری چنین فردی است که بتواند خود را به طور مؤثر در زمینه های آموزش حرفه ای ابتدایی و متوسطه تحقق بخشد، بتواند تمام اجزای یک فرآیند آموزشی یکپارچه را اجرا کند، تحقق بخشد.طیف کاملی از عملکردهای حرفه ای و آموزشی. آموزش پداگوژیک و آموزش حرفه ای به هم مرتبط هستند، اما دومی کلی تر شده است.
آموزش تکمیلی
آموزش های آموزشی اضافی برای معلمان برای بهبود مهارت های خود ضروری است. همچنین با کمک آن، بازآموزی متخصصان انجام می شود که برای به روز رسانی دانش حرفه ای آنها، بهبود کیفیت کسب و کار و آماده سازی آنها برای انجام وظایف جدید کاری ضروری است. علاوه بر این، آموزش های تکمیلی برای دانشجویان مکاتبه ای و فرم های مطالعه تمام وقت ارائه می شود.
نتیجه گیری
بنابراین می توان گفت که آموزش معلمان فرآیندی چند سطحی و پیچیده است که بر تربیت افراد متخصص در رشته خود متمرکز است، معلمانی با حرف بزرگ که بتوانند امیدهایی را که در آموزش و پرورش به آنها می شود توجیه کنند. نسل جدید.
