برنامه ریزی پیش دبستانی چیست؟ معلم با کمک آن فعالیت خود را الگوبرداری می کند.
برنامه ریزی موضوعی-تقویمی حل برخی از وظایف را ممکن می کند:
- تدوین یک هدف، تعیین وظایف آموزشی و آموزشی تاکتیکی و استراتژیک؛
- توسعه محتوای واضح، انتخاب ابزارهای روش شناختی، انتخاب فرم هایی برای اجرای فرآیند آموزشی؛
- نتایج فعالیت ها را فرض کنید، مسیر آموزشی و پرورشی فردی را برای هر یک از اعضای تیم برنامه ریزی و تنظیم کنید.
گزینه های برنامه ریزی
برنامه ریزی آینده نگر برای یک دوره طولانی جمع آوری می شود: سه ماهه، سال، سه ماهه. نسخه تقویم برای یک روز، یک هفته تحصیلی طراحی شده است. گزینه پیچیده-موضوعی شامل توزیع موضوعات خاص در هفته است.
معلم حق دارد برای هر روز برنامه ریزی را انتخاب کند.
برای راحتی کار مربیان پیش دبستانی، بسیاریمهدکودک ها از یک نسخه واحد از این طرح استفاده می کنند.
به عنوان شرط لازم برای فعالیت موفق، مربی اطلاعاتی در مورد ویژگی ها و قابلیت های فردی هر کودک، پویایی رشد دارد.
فعالیت خاص
برنامه ریزی تقویم معلم با استفاده از وسایل کمک آموزشی، توصیه های انجمن های روش شناختی انجام می دهد. علاوه بر این، مشاوره متخصصان ارائه شده در دوره های آموزشی پیشرفته به کار کمک می کند.
برنامه ریزی تقویم کامل و با کیفیت خواهد بود اگر توسط چند معلم که با کودکان هم سن کار می کنند تدوین شود.
چنین شرطی تضمین کننده یکپارچگی رویکرد به کودکان، افزایش مسئولیت مربیان در قبال اجرای برنامه و برنامه کاری را ممکن می سازد.
برنامه ریزی موضوعی-تقویمی به چه معناست؟ گروهی که معلم در آن کار می کند با ویژگی های فکری و فیزیولوژیکی متمایز می شود که معلم باید هنگام فکر کردن در مورد کار خود با کودکان پیش دبستانی در نظر بگیرد.
معلم کودکان را مشاهده می کند، رفتار آنها را تجزیه و تحلیل می کند، اولویت ها را مشخص می کند و سپس بر اساس آنها، فعالیت برنامه ریزی شده را تنظیم می کند.
برنامه‌ریزی تقویم برای سال شامل فهرست کردن تمام زمینه‌های فعالیت، نشان دادن رویدادها، اشکال اجرای آنها است.
فناوری توسعه
برای شروع، مهم است که لحظات رژیم را در نظر بگیرید: صبح، بعد از ظهر، عصر.زمان. معلم هنگام طراحی یک برنامه باید الزامات زیبایی شناختی را نیز در نظر بگیرد تا بتوان آنها را به والدین نشان داد.
معلم از تفاوت های ظریف زیر استفاده می کند:
- با در نظر گرفتن نسبت بار عاطفی، جسمی، فکری کودکان پیش دبستانی؛
- انتخاب مواد با پیچیدگی خاص؛
- تطابق کامل با نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی؛
- عوارض روش های فعالیت: کلامی، دیداری، بازی های آموزشی، گفتگو، فعالیت های خلاق جمعی؛
- ترکیب روش‌های مختلف فعالیت.
چگونه برنامه ریزی درست انجام دهیم؟ گروه جوانتر شامل نوزادان در سنی است که نمی توانند برای مدت طولانی توجه خود را روی یک شی خاص متمرکز کنند. معلم هنگام اندیشیدن به تکنیک ها و روش های فعالیت های آموزشی، آموزشی و رشدی این ویژگی ها را در نظر می گیرد.
اصول برنامه ریزی
به ویژگی های زیر در تفکر از طریق کار آموزشی و پرورشی با کودکان پیش دبستانی توجه کنید:
- انتخاب گزینه بهینه بارگذاری، غیر قابل قبول بودن اضافه بار اطلاعات؛
- با در نظر گرفتن الزامات پزشکی و بهداشتی برای مدت زمان، توالی، ویژگی های انجام فرآیندهای مختلف رژیم؛
- شامل فعالیت های مستقل کودکان؛
- با در نظر گرفتن شرایط اقلیمی و طبیعی.
برای اینکه فرآیند آموزشی در مهدکودک مؤثر باشد، فعالیت های رایگان باید حدود 40 درصد از کل فعالیت های تنظیم شده را تشکیل دهند. تازهپزشکان هوا به نوزادان توصیه می کنند که بدون توجه به شرایط آب و هوایی حداقل 3-4 ساعت در روز باشند.
تخصیص زمان در برنامه برای بازی رایگان بچه ها در داخل مهدکودک مهم است.
معلم در کار خود از انواع مختلف تشخیص برای مطالعه ویژگی های فردی هر کودک استفاده می کند تا مسیر آموزشی و رشدی خود را برای او بسازد.
گنجاندن چنین عناصری از فعالیت که به رهایی عاطفی کمک می کند، خلق و خوی عالی برای دانش آموزان مدرسه ایجاد می کند و به آنها لذت واقعی می دهد، مهم است.
نکات مفید
برنامه ریزی باید چگونه باشد؟ دومین گروه جوان با تحرک، کنجکاوی مشخص می شود، بنابراین معلم توسعه بازی های فضای باز، تعطیلات و مسابقات را در برنامه معرفی می کند.
الگوریتم خاصی وجود دارد که طبق آن یک نسخه تقویمی از برنامه معلم مهدکودک تدوین می شود:
- طراحی صفحه عنوان؛
- تشکیل لیست گروه؛
- تفکر در مورد کار با والدین دانش آموزان؛
- تنظیم برنامه هفتگی کلاسها؛
- شامل کلاسهای ویژه (با ذکر تاریخ و روز)؛
- فعالیت مستقل کودکان پیش دبستانی؛
- فعالیت های سخت شدن.
شکل کار با والدین
در حال حاضر، مربیان مهدکودک از اشکال مختلف کار با مادران و پدران بخش خود استفاده می کنند:
- در حال انجامجلسات والدین؛
- مشاوره فردی و گروهی؛
- سمینارها، کارگاه های آموزشی؛
- سازمان تعطیلات مشترک؛
- انجام یک نظرسنجی؛
- فکر به اوقات فراغت، ایجاد باشگاه های علاقه مند؛
- برگزاری نمایشگاه های موضوعی؛
- گردشگری، پیاده روی.
فعالیت های مربی با کودکان
رابطه اجباری بین معلم و کودکان مهم است. تنها در فرآیند کار مشترک می توان روی به دست آوردن حداکثر نتیجه، تثبیت دانش نظری در چارچوب فعالیت های عملی، شفاف سازی و نظام مند کردن مهارت ها و مفاهیم حساب کرد. در میان اشکال کاری که باید در برنامه ریزی موضوعی گنجانده شود، ما برجسته می کنیم:
- بازگویی یا خواندن با هم؛
- فکر کردن از طریق گفتگوی فردی با هر کودک؛
- فعالیت های مشترک درون گروه، در حین پیاده روی؛
- بازی های آموزشی، تمرینات آموزشی؛
- بازی های نقش آفرینی و خلاق؛
- مشاهدات;
- فعالیت سازنده هنری؛
- کارهای مختلف؛
- درس موسیقی؛
- ژیمناستیک روانی.
چه چیزی را می توان در صبح گنجاند؟ وظیفه معلم این است که بچه ها را در یک ریتم کارآمد بگنجاند تا روحیه ای شاد و شاد در آنها ایجاد کند. برای انجام این کار، معلم ژیمناستیک تحریک‌کننده عاطفی را در برنامه کاری قرار می‌دهد.
پذیرایی صبحگاهی زمانی مناسب برای کار فردی با کودکان پیش دبستانی است. مانندپارامترهای متمایز دروس اولیه، سهولت بچه ها، کنجکاوی، علاقه آنها را یادداشت می کنیم.
در زمان قبل از ناهار، کلاسها برای رفع نقص گفتار، توسعه مهارت‌های ارتباطی و تحریک فعالیت حرکتی در یک موسسه پیش‌دبستانی برگزار می‌شود.
بخش صبحگاهی شامل فعالیت های بازی، تجزیه و تحلیل تصاویر و اشیاء، گفتگو با بچه ها، مشاهدات کوتاه از اشیاء و پدیده های طبیعی است.
محدودیت های خاصی برای فعالیت های پیش دبستانی در صبح وجود دارد:
- در گروه متوسط و جوان - بیش از 4 نوع؛
- در گروه مقدماتی - حداکثر 6 گزینه برای کلاسها.
بر اساس استانداردهای پیشنهادی، معلم حق دارد تعداد کلاس های رشد صبحگاهی را به طور مستقل انتخاب کند.
نتیجه گیری
تغییرات جدی در آموزش مدرن پیش دبستانی در سالهای اخیر رخ داده است. پس از معرفی نسل دوم موسسات آموزشی پیش دبستانی، فعالیت اصلی مربیان مربوط به کار آموزشی نیست، بلکه با هدف توسعه فردیت کودکان پیش دبستانی است. معلمان نظرسنجی‌های ویژه‌ای انجام می‌دهند که به آنها امکان می‌دهد بچه‌های با استعداد را شناسایی کنند، مسیرهای رشد فردی را برای آنها انتخاب کنند.
