ارزیابی مبتنی بر معیار از دستاوردهای آموزشی دانش آموزان به ویژه در چارچوب انتقال موسسات آموزشی به استانداردهای جدید ایالتی فدرال مهم است.
FSES
FGOS نسل دوم نوسازی قابل توجه آموزش مدرن را پیشنهاد می کند. علاوه بر حمایت از مهارت‌ها و توانایی‌ها، به فعالیتهای مستقل دانش‌آموزان توجه می‌شود، پایه‌ای قابل اعتماد برای سطح تحصیلات متوسطه ایجاد می‌شود.
استانداردهای نسل اول میزان تسلط دانش آموزان مدرسه بر حداقل معینی از دانش و مهارت را ارزیابی می کردند. ارزیابی مبتنی بر معیار طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بر اهداف و نتایج جدید متمرکز است و به شما امکان می دهد رشد خود را کنترل کنید. در نظام آموزشی جدید، ارزشیابی به عنوان حداقل ملاک نیست، بلکه برای آزمون تسلط بر مهارت های آموزشی استفاده می شود.
نمرات دانش آموزان اصلی
بررسی دستاوردهای دانش آموزان جوان تر مشکل فوری سیستم آموزشی مدرن است. اجازه دهید اشکال و روش های اصلی ارزیابی مرتبط با سیستم رتبه بندی تجمعی را تجزیه و تحلیل کنیم، و همچنین ویژگی های متمایز بدون علامت را برجسته کنیم.گزینه ای برای دانش آموزان جوان تر.
ویژگی های استانداردهای جدید
مهمترین مؤلفه در استانداردهای آموزشی جدید به نتایج تسلط بر برنامه های درسی پایه، شکل گیری شخصیتی هماهنگ و رشد یافته است.
آنها نصب می کنند:
- دستورالعمل های توسعه نظام آموزشی که بخش های موضوعی اصلی را تعیین می کند.
- فناوری ارزیابی مبتنی بر معیارها امکان توصیف دستاوردهای فردی دانش آموزان را فراهم می کند.
- شرایط تعریف شده برای سازمان و محتوای آموزش ابتدایی.
به عنوان جهت اصلی ارزشیابی در رویکرد جدید آموزش، کنترل نتایج اجرا و تدوین برنامه های درسی نوین است. GEF نسل دوم با هدف توسعه شخصی دانش آموزان است. ارزیابی مبتنی بر معیار در درس‌های ریاضی شامل در نظر گرفتن چندین گروه از UUN است.
سه گزینه اصلی برای تعیین نتایج آموزش وجود دارد که شامل ارزیابی مبتنی بر معیار است:
- سوژه;
- شخصی;
- موضوع.
نتایج شخصی در استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال به عنوان توسعه خودتعیین‌گری کودک در نظر گرفته می‌شود، از جمله شکل‌گیری هویت مدنی او، بهبود موقعیت درونی او، شکل‌گیری معانی و انگیزه‌های آموزشی و فوق برنامه. فعالیت ها، بهبود ارزش های اخلاقی و اخلاقی، احساسات، ویژگی های شخصی.
مهارتهای فرا موضوعی شامل فعالیتهای جهانی است: ارتباطی،شناختی، و همچنین گزینه هایی برای تنظیم آن:
- کنترل;
- برنامه ریزی;
- اصلاح.
گزینه های جهانی را می توان توسط کودکان بر اساس یک یا چند رشته تحصیلی تسلط یافت که توسط دانش آموزان در فرآیند شناختی، در طول فعالیت های فوق برنامه، برای از بین بردن مشکلات زندگی واقعی، برای یافتن راهی برای خروج از شرایط دشوار استفاده می شود. موقعیت ها ارزیابی معیارمحور از پیشرفت تحصیلی دانش آموزان عمدتاً در فعالیت های آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد. پیامدهای یادگیری موضوعی به معنای مطالبی است که دانش‌آموزان در فرآیند مطالعه آن موضوع تسلط دارند.
نتایج استاندارد آموزش عمومی ابتدایی
نتایج اصلی GEF در مدرسه ابتدایی، که به ما امکان تجزیه و تحلیل سیستم ارزیابی مبتنی بر معیار را می دهد، عبارتند از:
- توسعه اقدامات اساسی و جهانی که امکان ادامه تحصیل در مرحله دوم (در مقطع ابتدایی) را فراهم می کند؛
- پرورش توانایی یادگیری، توسعه مستقل، سازماندهی خود، تعیین اهداف و مقاصد خود، حل تکالیف آموزشی و عملی و آموزشی و شناختی؛
- فردیت پیشرفت در رشد ویژگی های شخصی.
ارزشیابی مبتنی بر معیار در پایه های ابتدایی به معلم کمک می کند تا رویکردی فردی برای هر کودک بیابد، بهترین روش ها و اشکال تدریس را انتخاب کند. یک سند ویژه وجود دارد که تمام نتایج برنامه ریزی شده را برای مناطق مختلف آموزشی (موضوعات) نشان می دهد.
هدف ارزیابی GEF
ارزیابی مبتنی بر معیار در دبستان بر اساس استانداردهای نسل دوم، راه دستیابی به نتایج آموزشی برنامه ریزی شده را تحلیل می کند. در نتیجه، تکالیف آموزشی، عملی و شناختی زیر حل می شود:
- ایجاد سیستمی از ایده های علمی درباره انسان، جامعه، طبیعت.
- مهارت ها و مهارت های پژوهشی، شناختی، فعالیت های عملی.
- مهارت های ارتباطی و اطلاعاتی.
ارزشیابی مبتنی بر معیار در مدرسه ابتدایی طبق GEF دارای برخی ویژگی‌ها است. استانداردهای جدید با هدف سازماندهی کلاس های مشترک و فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان و معلمان، انتخاب و سازماندهی محتوای آموزشی و ایجاد محیطی مطلوب است.
ارزیابی مبتنی بر معیار فقط یک ابزار یادگیری نیست، بلکه تنظیم کننده پایدار برنامه آموزشی است. این به عنوان یک قطعه ذاتا ارزشمند از محتوای موضوع، وسیله ای برای افزایش اثربخشی یادگیری و تدریس عمل می کند. مکان و کارکرد علائم در فرآیند آموزشی تغییر کرده است. ارزیابی مبتنی بر معیار پیشرفت دانش‌آموز بر اصول زیر استوار است:
- نماینده یک فرآیند مداوم است که در فعالیت های عادی ادغام شده است.
- برای هر مرحله از درس، معلم نسخه خود را از ارزشیابی اعمال می کند. بررسی های تشخیصی برای مرحله اولیه فعالیت های فوق برنامه نیز مناسب است.
- ارزیابی متوسط، نهایی، موضوعی، نقطه عطف، مبتنی بر معیار در مرحله تأیید ZUN ضروری است.
اصول ارزشیابی
قوانین خاصی وجود دارد که ارزیابی را بر اساس GEF مشخص می کند:
- روش های مختلفی برای رسیدن به هر هدفی وجود دارد.
- هیچ سیستم ارزیابی مبتنی بر معیار نمی تواند به اندازه کافی توانایی های فردی دانش آموزان را ارزیابی کند.
- لازم است یک بررسی اولیه انجام شود تا امکان استفاده از روش انتخابی برای یک برنامه آموزشی خاص مشخص شود.
- شما نباید از همه فناوری ها به طور همزمان استفاده کنید، مهم است که حوزه های اولویت را شناسایی کنید.
- ارزیابی مبتنی بر معیار بر شکل‌گیری انگیزه مثبت، حمایت از موفقیت دانش‌آموزان تمرکز دارد.
- FGOS شامل تبدیل ارزیابی به نوعی "شلاق" برای دانش آموز نیست.
ارزیابی معیاری در درس ریاضی را نباید به تعداد زیادی تست و تست تقلیل داد، ارعاب دانش آموزان مدرسه ای با نمرات پایین. هر دانش آموز باید حق مسیر تحصیلی خود، سرعت شخصی یادگیری مطالب آموزشی را داشته باشد.
اگر سیستم معیار باشد، دانش آموزان با در نظر گرفتن توانایی های فردی و نتایج شخصی آنها ارزیابی می شوند. GEF به معنی نمره نامطلوب در رشد اخلاقی، آموزش میهن پرستانه نیست. معلم این فرصت را دارد که نتایج شخصی هر کودک را با هم مقایسه کند.
استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مستلزم مقایسه معلم از دستاوردهای دانش آموزان مختلف نیست، زیرا مشکل راحتی روانی کودک به وجود می آید. معلم نمره نهایی را به عنوان نتیجه کل ارزیابی ها تعیین می کند.جمع آوری شده توسط کودک برای دوره مورد بررسی (سه ماهه، نیم سال، سال).
استانداردهای جدید فقط به ارزیابی مبتنی بر معیار در دروس زبان روسی، ریاضیات و جهان اطراف نیاز دارند. به منظور ایجاد واکنش منفی در بین دانش آموزان، تمام معیارها و هنجارهای علائم، ویژگی های قرار گرفتن در معرض از قبل به والدین، فرزندان، معلمان گزارش می شود. علامت برای کنترل نتایج فعالیت های آموزشی کودک استفاده می شود، نمی تواند ویژگی های شخصی دانش آموز را برجسته کند.
سیستم آموزشی مدرن شامل ارزیابی مبتنی بر معیار است. از مدرسه دعوت می شود تا فرم خاصی از کنترل ایجاد کند که در آن همه دانش آموزان در چنین فعالیت هایی گنجانده شوند، بتوانند مهارت های عزت نفس را به دست آورند، در گروه های خلاق کار کنند. این نسخه از کار اصل توزیع مساوی مسئولیت را بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی اجرا می کند: معلمان، دانش آموزان، والدین.
ارزیابی مبتنی بر معیار زبان روسی به داوطلبانه بودن اجرای ارائه ها و دیکته ها، وظایف با سطح پیچیدگی افزایش یافته دلالت دارد. در مرحله اول آموزش، از سیستم ارزیابی برای برانگیختن میل کودک به یادگیری استفاده می شود:
- معلم دانش و تجربه اولیه دانش آموز مورد استفاده برای مطالعه مطالب را کنترل می کند؛
- دستاوردهای گروهی و فردی دانش آموزان در نظر گرفته می شود؛
- درک مطالب مورد مطالعه توسط کودک تجزیه و تحلیل می شود؛
- معلم کودکان را تشویق می کند تا در مورد نتیجه خود، مشارکت در آرمان مشترک فکر کنند.
سیستم ارزیابی GEF در مدرسه ابتدایی شامل می شودبا تنظیم یک علامت داخلی، توسط معلم تعیین می شود. ارزیابی خارجی توسط خدمات مختلف در قالب مطالعات نظارتی، کارهای صدور گواهینامه انجام می شود. چنین ارزیابی مبتنی بر معیار از ریاضیات بر نمره سه ماهه (سالانه) تأثیر نمی گذارد. نسل دوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال نه تنها محتوای آموزش را مدرن کرد، بلکه الزامات مربوط به آموزش دانش‌آموزان، رویکردها به نتایج یادگیری و تشخیص آنها را تنظیم کرد.
ویژگی ارزیابی فراموضوع، موضوع، نتایج شخصی
هنگام معرفی استانداردهای نسل دوم، معلمان با سؤال ارزیابی شکل گیری اقدامات، سطح دستاوردها، تثبیت نتایج یادگیری جدید مواجه شدند. برای یافتن پاسخ سؤالات مطرح شده، نمایندگان مدرسه ابتدایی وظایف خاصی را برای خود تنظیم کردند:
- برای تجزیه و تحلیل گزینه های کنترل آموزشی، ارزیابی دستاوردهای آموزشی و فوق برنامه دانش آموزان با در نظر گرفتن استانداردهای جدید.
- مطالعه ادبیات روش شناختی و علمی در مورد مشکل ارزیابی دستاوردهای برنامه ریزی شده، میزان تسلط بر برنامه درسی پایه آموزش ابتدایی.
- در نظر گرفتن معیارهایی برای ارزیابی مهارت های آموزشی دانش آموزان از نظر استانداردهای نسل دوم.
برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، نتایج آموزش شخصی، فرا موضوعی، موضوعی ارزیابی می شود. معلم خطوط معنی دار (موضوع-فعال) را برجسته می کند. علاوه بر نمرات معلم، کودک خود ارزیابی نیز انجام می دهد، نظارت می کندپویایی موفقیت شخصی.
پورتفولیو به شما امکان می دهد دستاوردها را جمع آوری کنید، رشد آموزشی فردی دانش آموز را تجزیه و تحلیل کنید. علاوه بر کار استاندارد کتبی یا شفاهی، GEF شامل فعالیت های پروژه ای (تحقیقی) دانش آموزان می شود. در پایان سال تحصیلی، هر کودک به صورت جداگانه یا به عنوان بخشی از یک گروه پروژه، از پروژه دفاع می کند. فرم ارائه نتایج کار توسط مؤسسه آموزشی و تأیید شورای مدرسه انتخاب می شود.
سابقه نمره دهی
ارزیابی مدتها پیش در آموزش پدید آمد. برای بررسی سطح جذب مواد جدید، برای کنترل مهارت های فکری استفاده شد. معلم سعی می کند در هر درس مدت زمان مشخصی را برای ارزشیابی دانش آموزان در نظر بگیرد. در میان روش های رایج برای بررسی ZUN، موقعیت های پیشرو متعلق به: کنترل و کار مستقل، شبیه سازها، تست ها، بررسی های پیشانی است. همچنین برای بررسی سطح یادگیری، تکالیف ویژه ای به کودکان ارائه می شود که معلم برای آنها نمره گذاری می کند. نسخه کلاسیک ارزیابی کار در گروه های کوچک، ارائه شفاهی در مقابل همکلاسی ها است. نمونه هایی از روش های ارزشیابی ارائه شده در نظام آموزشی جدید عبارتند از:
- کارهای آزمایشی؛
- نظرسنجی سریع؛
- مشاهدات;
- تمرینات عزت نفس؛
- گزینه های ارزیابی بازی؛
- بحث.
برای دستیابی به اهداف تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، معلم نه تنها باید دارای سیستم ارزیابی باشد، بلکه باید با فرم ها و روش ها عمل کند.یادگیری.
علاوه بر روشهای تولید مثل، از جمله توضیح کلاسیک مطالب، اجرای تمرین‌ها طبق طرح، معلم باید از فناوری‌های مشکل‌ساز نیز در کار خود استفاده کند. آنها در استانداردهای آموزشی نسل جدید پیشرو هستند. رویکرد پژوهشی، طراحی، مدل سازی موقعیت های مختلف از جمله آموزش فوق برنامه به معلم کمک می کند تا به اهداف تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش دست یابد.
روشهای ارزشیابی
روشهای آموزشی چشمگیر شامل شکل‌گیری ارزش‌های اجتماعی، زیبایی‌شناختی، اخلاقی، علمی در دانش‌آموزان است. ارزیابی شامل در نظر گرفتن حقایق زیر است:
- سطح فعالیت دانش آموز؛
- سطح بازتولید اطلاعات دریافتی.
روشهای بیانی شامل الگوسازی دانش‌آموزان از موقعیت‌هایی است که در آن می‌توانند سطح تحصیلات و تربیت خود را نشان دهند. GEF شامل ترکیب این دو روش است، تجزیه و تحلیل به صورت ترکیبی انجام می شود. ارزیابی جامع شامل در نظر گرفتن همه مهارت‌ها است، تأکید بر مهارتهای شخصی است.
مدرسه چنین سیستم ارزیابی را تشکیل می دهد که به طور عینی توانایی های فردی دانش آموز را کنترل می کند، رشد دانش جدید و کسب مهارت های خاص را نظارت می کند. معلم یک بررسی جامع از دستاوردهای دانش آموزان انجام می دهد، برای هر کودک نسخه خود را از رشد بیشتر انتخاب می کند. نگه داشتن نمونه کارها از دستاوردهای دانش آموزان راهی برای نظارت مداوم بر رشد فردی کودکان است.
نمونه هایی از سیستم های درجه بندی
برای کلاس اولی ها، یادگیری بدون ارزشیابی مناسب است:
- معلم "نردبانی از دستاوردها" را ایجاد می کند، که در هر مرحله از آن انتظار می رود دانش آموزان مهارت های خاصی را دریافت کنند؛
- قهرمانان خطوط افسانه به بچه ها کمک می کنند دانش جدید را بیاموزند، اصول اولیه پروژه و فعالیت های تحقیقاتی را دریافت کنند؛
- برگ‌های دستاوردهای فردی مبتنی بر پر کردن سلول‌ها با رنگ‌های مختلف است، و سایه بستگی به مهارت‌هایی دارد که دانش‌آموزان کسب کرده‌اند؛
- برگ‌های مشاهده.
همه این روش های ارزیابی بدون استفاده از امتیاز باید با آزمون های دانش جامع (نهایی) تکمیل شود. از جمله نوآوری های ارائه شده در مرحله اولیه آموزش، نگارش برگه های آزمون توسط دانش آموختگان پایه چهارم است. این ابتکار از سوی خود معلمان آمده است که اهمیت و اهمیت آزمون رتبه بندی را در مرحله اولیه آموزش درک می کنند. چنین آزمون هایی به کودکان کمک می کند تا برای امتحانات پایانی آماده شوند که در سطح آموزش پایه (پایه 9)، در پایان دبیرستان (پایه یازدهم) در انتظار آنها است.
پورتفولیو
توسعه سریع جامعه مدرن اثر خود را بر آموزش و پرورش گذاشته است. معرفی استانداردهای جدید تدریس در مقاطع تحصیلی ابتدایی و متوسطه تغییرات قابل توجهی در نظام ارزشیابی ایجاد کرده است. یک سیستم رتبه بندی ظاهر شده است که نه تنها مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی، بلکه سایر دستاوردهای شخصی دانش آموزان را نیز در نظر می گیرد. نمونه کارها اکنون نه تنها برای معلمان، دانش آموزان دبیرستانی، بلکه برای دانش آموزان مدارس ابتدایی نیز در دسترس است. چه چیزی را می توان در یک سبد شخصی سرمایه گذاری کرددستاوردها؟ همه چیز برای افتخار:
- برگ های دستاوردهای ویژه که منعکس کننده پویایی تغییرات شخصیت آموزشی از سال اول تحصیل او در یک موسسه آموزشی است.
- نتایج آزمایش های مختلف، نتیجه گیری از نتایج آنها. شروع تشخیص به عنوان آزمایش اولیه در نظر گرفته می شود. قبل از ورود کودک به مدرسه توسط روانشناس انجام می شود.
- نمونه کارها شامل پاسخ‌های بسته و باز کودک است که نشان‌دهنده رشد مهارتهای فنی است: تکنیک‌های خواندن، مهارتهای محاسباتی.
- دیپلم، تشکر، دیپلم از المپیادهای مختلف، مسابقات، کنفرانس ها، رویدادهای خلاقانه.
نتیجه گیری
GEF با هدف شکل گیری یک شخصیت توسعه یافته است. سیستم ارزیابی ZUN به طور قابل توجهی مدرن شده است. این امتیازی نیست که ویژگی ZUN خاص کودک را مشخص می کند، بلکه پیشرفت و دستاوردهای شخصی است که دانش آموز در طول مدت زمان تخمین زده دریافت کرده است.
این رویکرد دانش آموزان را به خودسازی و خودسازی تشویق می کند. اگر بچه ها در کلاس راحت باشند، ترس از ارزیابی وجود ندارد، از پاسخ دادن نمی ترسند، میل به کسب دانش جدید در بین دانش آموزان سال به سال افزایش می یابد. استفاده از معیارهای خاص مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در هنگام ارزشیابی به معلم کمک می کند تا احساس مسئولیت، همکاری و توانایی کار در یک تیم را در دانش آموزان خود ایجاد کند.
