منظور از اصول تعلیم و تربیت چیست؟ ما در مورد مقررات اولیه زیربنای فرآیند آموزشی صحبت می کنیم. آنها مستلزم سازگاری و ثبات اعمال بزرگسالان در شرایط و موقعیت های مختلف هستند. این اصول از ماهیت آموزش به عنوان یک پدیده اجتماعی سرچشمه می گیرد.
وقتی بزرگسالان این هدف را به عنوان اوج مشخصی درک می کنند که برای دستیابی فرزندشان برنامه ریزی شده است، اصول آموزش به امکان تحقق برنامه بر اساس شرایط خاص - روانی و اجتماعی کاهش می یابد. به این معنا که کل مجموعه آنها را می توان مجموعه ای از توصیه های عملی در نظر گرفت که در هر شرایط زندگی به رهبری نشان داده می شود تا به همسویی شایستگی آموزشی تکنیک و تاکتیک های فعالیت خود در "تربیت" فرزندان کمک کند.
چه چیزی تغییر کرده است؟
تعدادی از سال‌های اخیر (و شاید دهه‌های اخیر) جامعه تغییرات دموکراتیک خاصی را تجربه کرده است.در بسیاری از اصول تربیت کودکان با محتوای جدید تجدید نظر شده است. به ویژه، به اصطلاح اصل انقیاد در حال تبدیل شدن به موضوعی است. آن چیست؟ طبق این فرض، کودکی کودک به عنوان یک پدیده مستقل جداگانه در نظر گرفته نمی شد، بلکه تنها به عنوان نوعی آمادگی برای بزرگسالی عمل می کرد.
اصل دیگر - تک گویی - دقیقاً با اصل دیالوگ گرایی جایگزین می شود. این در عمل به چه معناست؟ این واقعیت که بدون شک نقش "انفرادی" یک بزرگسال (زمانی که به کودکان حق فقط "گوش دادن" محترمانه داده شد) در حال تغییر به وضعیت برابری نسبی بین بزرگسالان و کودکان به عنوان موضوع آموزش است. در شرایط دموکراتیک جدید، هم برای مربیان حرفه ای و هم برای والدین عادل بسیار مهم است که یاد بگیرند چگونه با یک کودک از موقعیت «برابر» ارتباط برقرار کنند.
این روزها از چه اصول تربیت خانواده می توان صحبت کرد؟
اصل اول هدفمندی است
آموزش و پرورش به عنوان یک پدیده آموزشی با وجود یک نقطه مرجع خاص جهت گیری اجتماعی-فرهنگی مشخص می شود که به عنوان ایده آل فعالیت آموزشی و نتایج مورد انتظار فرآیند آموزشی عمل می کند. اکثر خانواده های مدرن بر تعدادی از اهداف عینی که توسط ذهنیت یک جامعه خاص فرموله شده است، متمرکز هستند.
به عنوان مؤلفه اصلی سیاست آموزشی، چنین اهدافی در زمان ما ارزشهای ماهیت جهانی در کنار هم هستند که ارائه آنهاموجود در اعلامیه حقوق بشر، قانون اساسی فدراسیون روسیه، اعلامیه حقوق کودک. البته، در سطح خانواده، تعداد کمی از والدین با مفاهیم و اصطلاحات آموزشی و علمی مانند "رشد همه جانبه شخصیت هماهنگ" عمل می کنند، اما همه والدین، نوزاد را در آغوش خود گرفته اند، صادقانه آرزو می کنند که او فرد سالم، شاد و مرفهی بزرگ خواهد شد که در هماهنگی با اطرافیان خود زندگی می کند. یعنی وجود ارزشهای جهانی انسانی "به‌طور پیش‌فرض" دلالت دارد.
هر خانواده خاص ایده های خود را در مورد اینکه والدین می خواهند فرزندانشان چگونه باشند دارند. این به اصول خانه آموزش رنگ آمیزی ذهنی می دهد. به عنوان یک قاعده، توانایی های کودک (اعم از واقعی و خیالی) و سایر ویژگی های فردی شخصیت او در نظر گرفته می شود. گاهی اوقات - اغلب - والدین زندگی، موفقیت، تحصیلات، روابط شخصی خود را تجزیه و تحلیل می کنند و تعدادی شکاف جدی یا اشتباه محاسباتی در آنها پیدا می کنند. این منجر به تمایل به بزرگ کردن نوزاد به روشی کاملاً متفاوت می شود.
هدف فرآیند آموزشی در این مورد، والدین رشد پسر یا دختر را از توانایی های خاصی قرار می دهند، ویژگی هایی که به وارث اجازه می دهد به آنچه "اجداد" نتوانسته اند دست یابد. بی شک تربیت همیشه با در نظر گرفتن سنت های فرهنگی، قومی و مذهبی موجود در جامعه و برای خانواده مهم است.
به عنوان حاملان اصول عینی تعلیم و تربیت، می توان تعدادی مؤسسه عمومی را نام برد که به هر نحوی با آنهاخانواده ها. اینها مهدکودک های مدرن هستند، بعدها - مدارس. اگر در اهداف آموزشی اعضای خانواده و مهدکودک (مدرسه) تناقضاتی وجود داشته باشد، تأثیر منفی بر رشد کودک (اعم از عمومی و عصب روانی) داشته باشد، به هم ریختگی آن امکان پذیر است.
در یک خانواده خاص، اغلب به دلیل عدم درک واضح والدین از ویژگی های کودک مرتبط با سن و جنسیت، روند رشد کودک و ماهیت، تعیین هدف آموزشی دشوار است. از فرآیند آموزشی به همین دلیل است که وظیفه معلمان حرفه ای کمک به خانواده های خاص در تعیین اهداف آموزشی است.
اصل دوم علم است
برای صدها سال، عقل سلیم به همراه ایده های دنیوی و آن آداب و سنن که معمولاً از نسلی به نسل دیگر منتقل می شد، اساس آموزش خانگی بود. اما در طول قرن اخیر، تعدادی از علوم انسانی (از جمله آموزش و پرورش) با سرعت بالایی در حال پیشرفت بوده است. نه تنها اصول تربیت بدنی تغییر کرده است. اطلاعات علمی مدرن زیادی در مورد الگوهای رشد شخصیت کودک وجود دارد که فرآیند آموزشی مدرن بر اساس آنها ساخته شده است.
رویکرد مدبرانه والدین به مبانی علمی آموزشی، کلید دستیابی به نتایج جدی تر در رشد فرزندانشان است. تعدادی از مطالعات نقش منفی (به شکل اشتباه محاسباتی و اشتباهات در آموزش خانگی) را از درک نادرست مادران و پدران از آموزش و پرورش مشخص کرده اند.مبانی روانشناسی به ویژه، فقدان ایده در مورد ویژگی های خاص مربوط به سن کودکان منجر به استفاده از ابزارها و روش های آموزشی با ماهیت دلخواه می شود.
بزرگسالانی که نمی دانند چگونه و نمی خواهند روی ایجاد یک جو روانشناختی خانواده مطلوب کار کنند، تقریباً همیشه به روان رنجوری دوران کودکی و رفتار انحرافی نوجوانان دست می یابند. در عین حال، در محیط روزمره، ایده ها در مورد سادگی چیزی مانند تربیت کودک هنوز کاملاً سرسخت هستند. چنین ناآگاهی آموزشی که در ذات برخی از والدین وجود دارد، منجر به عدم نیاز آنها به آشنایی با ادبیات تربیتی و روانشناسی، مشاوره با متخصصان و غیره می شود.
طبق تحقیقات جامعه شناختی، نسبت خانواده هایی با والدین تحصیل کرده جوان که موقعیت متفاوتی دارند در حال افزایش است. آنها با تجلی علاقه به اطلاعات علمی مدرن در مورد مشکلات رشد و آموزش کودکان و همچنین تمایل به بهبود فرهنگ آموزشی خود مشخص می شوند.
اصل سوم انسان گرایی است
دلالت بر احترام به شخصیت کودک دارد. و این یکی از مهمترین اصول تربیت اجتماعی است. ماهیت آن تمایل و الزام والدین به پذیرفتن فرزند خود همانطور که او در مجموع صفات، عادات، سلایق فردی است. این نسبت به هیچ معیار، استاندارد، برآورد و پارامتر خارجی بستگی ندارد. اصل اومانیسم دلالت بر فقدان سوگواری دارد که نوزاد ممکن است انتظارات مادری یا پدری را برآورده نکند، یا آن محدودیت ها و فداکاری هایی که انجام می دهد.توسط والدین در ارتباط با مراقبت از او تحمل می شود.
یک پسر یا دختر مجبور نیست با ایده ایده آلی که در ذهن والدین شکل گرفته است مطابقت داشته باشد. آنها در هر لحظه از رشد نیاز به شناخت منحصر به فرد بودن، اصالت و ارزش شخصیت خود دارند. این به معنای پذیرش حق نشان دادن "من" کودکانه خود در هر لحظه خاص از زندگی است.
همه والدین متوجه شکاف هایی در رشد و تربیت کودکان در مقایسه با "مثال" می شوند. دومی همسالان، فرزندان اقوام، دوستان و غیره هستند. کودکان با "دستاوردها" در رشد گفتار، مهارت، مهارت های بدنی، آداب معاشرت، اطاعت و غیره مقایسه می شوند. اصول مدرن تربیت فرزندان، والدینی را که از نظر تربیتی شایسته هستند تجویز می کند تا کاستی های مشاهده شده را به دقت اصلاح کنند. ، بدون مقایسه توهین آمیز. تاکتیک‌های اقدامات والدین مستلزم تغییر تأکید از الزامات رفتار کودکان به بازسازی روش‌های آموزشی خودشان است.
قاعده اساسی تعلیم و تربیت، برخاسته از اصل انسانیت ذکر شده، پرهیز از مقایسه کودک با هرکسی است - از همسالان گرفته تا افراد بزرگ و قهرمانان ادبی، عدم وجود درخواست برای کپی کردن هر گونه الگو و معیار رفتار و تحمیل فعالیت خاص "بر پیشانی". برعکس، بسیار مهم است که به فرد در حال رشد یاد دهیم خودش باشد. توسعه مستلزم حرکت مداوم رو به جلو است. به همین دلیل است که مقایسه همیشه فقط با دستاوردهای خود مورد نیاز استمرحله "دیروز" سفر.
این خط آموزشی مستلزم خوش بینی والدین، ایمان به توانایی های کودکان، جهت گیری به سمت اهداف واقع بینانه قابل دستیابی در خودسازی است. پیروی از آن منجر به کاهش تعارضات (اعم از درونی روانی و بیرونی خانوادگی)، آرامش روانی و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان می شود.
به این سادگی نیست
رعایت همه اصول آموزشی و تربیتی فوق در مورد تولد نوزادی با ویژگی‌های ظاهری خاص یا حتی نقص‌های جسمانی، به‌ویژه زمانی که کاملاً مشهود بوده و منجر به کنجکاوی و واکنش‌های ناکافی شود، کار آسانی نیست. از دیگران. ما می توانیم در مورد "لب خرگوش"، لکه های رنگدانه روشن، گوش های تغییر شکل یافته و حتی ناهنجاری های جدی صحبت کنیم. چنین ویژگی های ظاهری به خودی خود منبعی از احساسات برای یک فرد در حال رشد است و در مورد اظهارات بی تدبیر بستگان و غریبه ها (که به ویژه اغلب اتفاق می افتد) غیر معمول نیست که کودک تصوری از خود ایجاد کند. حقارت خود، با تأثیر منفی بعدی بر رشد و توسعه.
تنها با آشتی دادن والدین با این واقعیت که کودک دارای ویژگی های غیرقابل حلی است می توان تا حد امکان از آن پیشگیری یا کاهش داد. خط مشی آموزشی در این مورد، عادت کردن تدریجی و محکم کودک به درک نیاز به زندگی با معایب موجود و برخورد آرام با آن است. این کار آسان نیست. از این گذشته، محیط اجتماعی (محیط مدرسه یا خیابان) دائماً یک مرد کوچک در حال رشد را تجربه می کندتظاهرات بی ادبی معنوی کودکان و بزرگسالان، از جمله معلمان حرفه ای - از نگاه های کنجکاو و اظهارات معصومانه تا خنده و تمسخر آشکار.
مهم ترین وظیفه هر پدر و مادری در این مورد این است که به دختر یا پسر خود بیاموزد که این رفتار دیگران را با کمترین دردناکی ممکن درک کند. در چنین شرایطی شناسایی و توسعه هر چه بیشتر فضایل و تمایلات خوب کودک بسیار مهم است. ما می توانیم در مورد توانایی آواز خواندن، ساختن افسانه ها، رقصیدن، نقاشی کردن و غیره صحبت کنیم. لازم است کودک را از نظر جسمی سخت کنیم، جلوه های مهربانی و روحیه شاد را در او تشویق کنیم. هر گونه شأن و منزلت مشخصی از شخصیت کودک به عنوان همان "لذت" عمل می کند که دوستان و اطرافیان او را جذب می کند و به او کمک می کند تا متوجه نقص های جسمی نشود.
درباره مزایای داستان های خانوادگی
معلوم است که چنین افسانه هایی که معمولاً در هر خانواده ای وجود دارد، به عنوان عاملی در رشد طبیعی ذهنی کودکان بسیار مهم است. مشخص شده است که آن دسته از افرادی که دوران کودکی آنها با داستان های خانوادگی روایت شده توسط مادربزرگ ها، پدربزرگ ها، مادران و پدران همراه بوده است، می توانند روابط روانی در دنیای اطراف خود را بهتر درک کنند. در شرایط سخت، حرکت برای آنها آسان تر است. چنین گفتن افسانه‌ها و قسمت‌هایی از گذشته به فرزندان و نوه‌ها به تعادل روحی و روانی و موجی از احساسات مثبت که همه ما بسیار به آن نیاز داریم کمک می‌کند.
هر کودکی عاشق تکرار همان داستان های مورد علاقه است، اگرچه گاهی اوقات والدین در این مورد مشکل دارند.حدس بزن. به عنوان بزرگسالان، ما جوک های خانوادگی و "افسانه ها" را با لذت به یاد می آوریم. علاوه بر این، ما می توانیم نه تنها در مورد نمونه های مثبت - موفقیت ها و دستاوردهای بستگان مسن تر صحبت کنیم. روانشناسان بر این باورند که اهمیت برای رشد روان کودک از خاطرات والدین، پدربزرگ ها و مادربزرگ ها در مورد شکست های تجربه شده به سختی قابل ارزیابی است. چنین داستان هایی منجر به رشد اعتماد به نفس کودکان می شود - از این گذشته ، بستگان و عزیزان نیز فوراً به همه چیز نرسیدند. بنابراین، کودک در مورد اشتباهات خود آرام می شود و معتقد است که به همان اندازه قادر به دستیابی به همه چیز یا تقریباً همه چیز است.
به روانشناسان توصیه می شود تا حد امکان داستان هایی از زندگی خود را با بچه ها به اشتراک بگذارند. این به ویژه در مورد دوره ای صدق می کند که "شنونده" هنوز در سن بسیار حساسی بود و تازه شروع به تسلط بر دنیای اطراف خود کرده بود. بچه ها از اینکه رشد خود را احساس می کنند خوشحال هستند و به هر دستاورد حتی کوچکی که تا کنون داشته اند افتخار می کنند.
طبق اصول مدرن آموزش در تربیت، اساس ایجاد روابط بین بزرگسالان و کودکان، همکاری و احترام متقابل مبتنی بر اعتماد، حسن نیت و عشق بی قید و شرط است. حتی یانوش کورچاک این ایده را بیان کرد که بزرگسالان معمولاً فقط به حقوق خود اهمیت می دهند و در صورت تجاوز به آنها خشمگین می شوند. اما هر بزرگسالی باید به حقوق کودکان نیز احترام بگذارد - به ویژه، حق دانستن یا ندانستن، شکست خوردن و اشک ریختن، بدون ذکر حق مالکیت. به طور خلاصه، این در مورد حقوق کودک است که در آن باشدزمان فعلی.
آیا خودتان را می شناسید؟
افسوس، تعداد بسیار بسیار زیادی از والدین اصول آموزشی مدرن آموزشی را رد می کنند و بر موضع مشترک در مورد کودک می ایستند - "آنگونه باش که من می خواهم تو را ببینم". این معمولاً مبتنی بر نیت خوب است، اما در هسته خود، این نگرش شخصیت کودک را نادیده می گیرد. فقط به آن فکر کنید - به نام آینده (برنامه ریزی شده توسط مادر یا پدر)، اراده کودکان شکسته می شود، ابتکار عمل در حال کشته شدن است.
مثالهای واضح عبارتند از عجله مداوم کودکی که ذاتاً کند است، ممنوعیت برقراری ارتباط با همسالان ناپسند، مجبور کردن افراد به خوردن غذاهایی که دوست ندارند و غیره. در چنین مواردی، والدین متوجه نمی شوند. این واقعیت که کودک متعلق به آنها نیست، و آنها به طور "غیرقانونی" حق تصمیم گیری در مورد سرنوشت کودکان را به خود اختصاص دادند. وظیفه والدین احترام به شخصیت کودک و ایجاد شرایط برای رشد همه جانبه توانایی های کودک، کمک به انتخاب مسیر زندگی است.
معلم حکیم و بزرگ اومانیست V. A. Sukhomlinsky از هر بزرگسالی خواست که کودکی خود را احساس کند، سعی کند با رفتار نادرست کودک با خرد رفتار کند و این باور را داشته باشد که اشتباهات کودکان نقض عمدی نیست. سعی کنید در مورد کودکان بد فکر نکنید. ابتکار کودکان نباید شکسته شود، بلکه فقط باید با درایت و بدون مزاحمت هدایت و اصلاح شود.
اصل چهارم تداوم، سازگاری، نظم است
به گفته خودش تربیت خانوادگیباید هدف تعیین شده را دنبال کند. این رویکرد مستلزم اجرای تدریجی کل مجموعه وظایف آموزشی و اصول آموزش است. نه تنها محتوا، بلکه آن دسته از روش‌ها، ابزارها و تکنیک‌هایی که در فرآیند آموزشی با توجه به توانایی‌های فردی و سنی کودکان استفاده می‌شود، باید با برنامه‌ریزی و هماهنگی مشخص شوند.
بیایید مثالی بزنیم: برای یک کودک نوپا راحت تر و راحت تر است که از یک فعالیت ناخواسته به حواس پرتی دیگری تغییر مکان دهد. اما برای تربیت کودک پنج و شش ساله، دیگر چنین «ترفندی» مناسب نیست. در اینجا باید با مثال شخصی متقاعد کنید، توضیح دهید، تأیید کنید. همانطور که شناخته شده است، "بزرگ شدن" یک کودک یکی از آن فرآیندهای طولانی مدت و غیرمسلح است که نتایج آن را می توان بلافاصله - گاهی پس از چندین سال - احساس کرد. اما شکی نیست که این نتایج کاملا واقعی خواهد بود اگر اصول اساسی آموزش به طور مداوم و منظم دنبال شود.
با این رویکرد، کودک با احساس ثبات روانی و اعتماد به خود و محیط اطرافش رشد می کند که یکی از مهمترین پایه های شکل گیری شخصیت کودک است. وقتی محیط نزدیک با او در موقعیت های خاص رفتاری مشابه داشته باشد، دنیای اطراف برای کودک قابل پیش بینی و روشن به نظر می رسد. او به راحتی متوجه می شود که دقیقاً چه چیزی از او خواسته می شود، چه چیزی مجاز است و چه چیزی غیر مجاز است. به برکت این درک است که کودک به مرزهای آزادی خود پی می برد و تمایلی به عبور از مرزی که حقوق پایمال می شود را ندارد.دیگران.
به عنوان مثال، کودکی که عادت دارد برای پیاده روی خود را جمع کند، بی دلیل به طور هیستریک خواستار پوشیدن لباس، بند کفش و غیره نخواهد بود. القای مهارت های لازم برای استقلال، تأیید موفقیت ها و موفقیت ها بسیار مهم است. پشتکار.
درباره سختگیری والدین
توالی تربیت و شدت اغلب با هم اشتباه گرفته می شوند. اما اینها مفاهیم متفاوتی هستند. اصول فرآیند تربیت، بر اساس سختگیری، مستلزم تسلیم بی قید و شرط کودک به الزامات والدین، سرکوب اراده خود او است. سبک ثابت دلالت بر رشد توانایی سازماندهی فعالیت های خود، انتخاب بهترین راه حل، نشان دادن استقلال و غیره دارد. این رویکرد ذهنیت کودکان را افزایش می دهد و منجر به افزایش مسئولیت در قبال فعالیت ها و رفتار خود می شود.
متأسفانه، بسیاری از والدین، به ویژه جوانان، بی تاب هستند. آنها فراموش می کنند یا متوجه نمی شوند که رشد ویژگی های مورد نیاز شخصیت مستلزم قرار گرفتن در معرض مکرر و متنوع است. والدین می خواهند ثمره فعالیت های خود را اکنون و بلافاصله ببینند. هر پدر و مادری نمی دانند که آموزش نه تنها با کلمات، بلکه با کل محیط خانه والدین انجام می شود.
برای مثال، هر روز به کودک در مورد آراستگی و نیاز به مرتب نگه داشتن اسباب بازی ها و لباس ها گفته می شود. اما در عین حال، او روزانه عدم وجود چنین دستوری را در بین والدین خود مشاهده می کند (پدر چیزهایی را در کمد آویزان نمی کند، بلکه آنها را روی صندلی می اندازد، مادر اتاق را تمیز نمی کند و غیره) این بسیار است.نمونه ای مکرر از به اصطلاح اخلاق دوگانه. یعنی کودک باید کاری را که برای اعضای بزرگتر خانواده اختیاری است انجام دهد.
باید در نظر گرفت که محرک مستقیم (تصویر مشاهده شده از اختلال خانگی) برای نوزاد همیشه از محرک کلامی (الزام به قرار دادن همه چیز در جای خود) مرتبط تر خواهد بود و نیازی به آن نیست. برای صحبت در مورد موفقیت در فرآیند آموزشی.
"حملات" آموزشی خود به خودی بزرگسالان بر کودک اثر ناسازگار می گذارد، روان او را متزلزل می کند. نمونه اش دیدار مادربزرگی است که برای ملاقات آمده و سعی می کند در مدت کوتاهی همه چیزهایی را که در تربیت نوه اش از دست داده (به نظر خودش) جبران کند. پدر یا با شرکت در جلسه والدین در یک مهدکودک یا خواندن ادبیات عامیانه در زمینه آموزش، با شتاب برای "توسعه" کودک پنج ساله خود با سرعتی سریع، او را با وظایفی که فراتر از توانایی او برای این سن است، آموزش می دهد. او برای بازی شطرنج، و غیره.
اصل پنجم - سیستماتیک و جامع
ماهیت آن چیست؟ این حاکی از تأثیر ماهیت چند جانبه بر شخصیت در حال رشد است، با در نظر گرفتن کل سیستم اصول آموزش، اهداف، ابزار و روش های آن. همه می دانند که کودکان امروزی در محیطی فرهنگی و اجتماعی بزرگ می شوند که بسیار بسیار متنوع و دور از محدودیت های خانوادگی است. از سنین پایین، بچه ها تلویزیون تماشا می کنند، به رادیو گوش می دهند و در پیاده روی و در مهدکودک، با یک بزرگ ارتباط برقرار می کنند.تعداد افراد مختلف تأثیر همه این محیط بر رشد کودک را نمی توان دست کم گرفت - این یک عامل جدی در آموزش است.
چنین تأثیرات آموزشی، هم مزایا و هم معایب دارد. تحت تأثیر یک جریان بی پایان اطلاعات، کودکان اطلاعات جالب زیادی دریافت می کنند که به رشد فکری و عاطفی کمک می کند. در همان زمان، مقدار زیادی منفی به میدان دید آنها می افتد. تلویزیون صحنه هایی از ظلم و ابتذال را نشان می دهد که قبلاً آشنا شده است، تأثیر مضر تبلیغات تلویزیونی بر هوشیاری کودکان به سختی قابل انکار است، واژگان کودک مملو از چرخش های مشکوک و کلیشه های گفتاری است.
چه باید کرد؟
در چنین شرایطی چگونه می توان تأثیر مخرب چنین عواملی را کاهش داد؟ و آیا حتی ممکن است؟
این کار آسانی نیست و بعید به نظر می رسد که کاملاً قابل اجرا باشد، اما کاهش (اگر نه کاملاً حذف) تأثیر عوامل منفی کاملاً در اختیار هر خانواده ای است. والدین باید بر روی مثلاً تماشای برنامه های خاص در تلویزیون کنترل داشته باشند، بسیاری از پدیده هایی را که کودک با آن مواجه می شود به درستی تفسیر کنند (مثلاً توضیح دهند که چرا نباید از فحاشی استفاده شود و غیره)
انجام اقدامات خاصی برای خنثی کردن تأثیر منفی محیط زیست مهم است. برای مثال، یک پدر می‌تواند به حیاط خانه برود و یک بازی ورزشی بین پسرش و همسالانش ترتیب دهد و در نتیجه توجه کودکان را از تماشای تلویزیون به فعالیت‌های مفید و سالم تغییر دهد.
فرایند آموزشی تربیتی علمی به طور مشروط به تعدادی از انواع مجزا متمایز می شود. ما در مورد اصول تربیت بدنی، کار، اخلاقی، ذهنی، زیبایی شناختی، قانونی و غیره صحبت می کنیم. اما همانطور که می دانید آموزش یک فرد به صورت جزئی غیرممکن است. به همین دلیل است که در شرایط واقعی، کودک به طور همزمان دانش کسب می کند، احساسات او شکل می گیرد، اعمال تحریک می شود و غیره. یعنی رشد همه جانبه شخصیت وجود دارد.
روانشناسان به اتفاق آرا می گویند (برخلاف مؤسسات دولتی) فقط خانواده در معرض امکان رشد یکپارچه کودکان، آشنایی با کار و دنیای فرهنگ است. این اصول و روش های تربیتی خانواده است که می تواند پایه های سلامت و هوش کودکان را پایه گذاری کند و پایه های ادراک زیبایی شناختی از جهان را تشکیل دهد. بنابراین، بسیار تاسف آور است که تعدادی از والدین درک درستی از لزوم رشد همه جنبه های شخصیتی کودک ندارند. اغلب آنها نقش خود را تنها انجام وظایف آموزشی خاص می دانند.
مثلاً مامان و بابا می توانند مراقب تغذیه مناسب یا آشنایی با ورزش، موسیقی و … باشند یا بر آموزش زودهنگام و رشد ذهنی کودکان به ضرر تربیت کار و اخلاق تمرکز کنند. اغلب ما تمایل داریم که کودک خردسال را از هر گونه وظایف و تکالیف خانگی رها کنیم. والدین در نظر نمی گیرند که برای رشد کامل باید به کار علاقه نشان داد و بر عادات و مهارت های مناسب تسلط یافت.
اصل ششم - ثبات
این یکی از اصول اساسی آموزش است. بهاز جمله ویژگی های تأثیر بر کودکان مدرن، اجرای این فرآیند آموزشی توسط تعدادی از افراد مختلف است. اینها هم اعضای خانواده و هم معلمان حرفه ای یک موسسه آموزشی (معلمان، مربیان، مربیان، روسای محافل و استودیوهای هنری) هستند. هیچ یک از این حلقه از مربیان نمی توانند تأثیر خود را جدا از سایر شرکت کنندگان اعمال کنند. هر کس باید در مورد اهداف و محتوای فعالیت های خود و همچنین ابزارهای انجام آنها به توافق برسد.
وجود اختلافات حتی کوچک در این مورد کودک را در شرایط بسیار سختی قرار می دهد که راه برون رفت از آن مستلزم هزینه های جدی عصبی روانی است. به عنوان مثال، مادربزرگ دائماً اسباب‌بازی‌هایی را برای نوزاد برمی‌دارد و والدین از او می‌خواهند که در این زمینه اقدامات مستقلی انجام دهد. مامان از یک کودک پنج ساله می خواهد که صداها و هجاها را به وضوح تلفظ کند و اقوام بزرگتر این الزامات را خیلی زیاد می دانند و معتقدند که با افزایش سن همه چیز خود به خود درست می شود. چنین ناهماهنگی در رویکردها و الزامات آموزشی منجر به از دست دادن حس قابل اعتماد بودن و اعتماد به نفس کودک در دنیای اطراف می شود.
اگر والدین به اصول و وسایل آموزشی فوق پایبند باشند، این به آنها امکان می دهد تا فعالیت های شایسته ای را برای هدایت فعالیت های شناختی، فیزیکی، کار و سایر فعالیت های کودکان ایجاد کنند که به طور موثر رشد کودکان را ارتقا می دهد..
