تفاوت مدرسه اصلاح و تربیت با مؤسسه آموزش عمومی عادی چیست؟ برای اینکه کودکان دارای ناتوانی های جدی رشدی دانش، مهارت دریافت کنند، موسسات آموزشی ویژه در کشور ما فعالیت می کنند.
بیایید اشکال اصلی کار مورد استفاده توسط مدرسه اصلاح و تربیت را در نظر بگیریم.
روش کار
معلم هنگام کار با کودکان خاص از داستان استفاده می کند. به لطف ارائه واضح و احساسی پدیده ها، رویدادها، معلم بر احساسات و عواطف دانش آموزان تأثیر می گذارد.
مدرسه اصلاحی شامل استفاده از چندین گزینه برای داستان است که به موقعیت آموزشی خاص بستگی دارد:
- شرح;
- outline;
- معرفی.
شرایط خاصی برای سخنرانی معلم وجود دارد:
- بیان، وضوح، روشنایی؛
- بی عیب و نقص از جنبه منطقی و آوایی؛
- لهجه‌های صحیح، وضوح تلفظ پایان‌ها؛
- کندی گفتار؛
- دسترسی برای درک دانش آموزان.
کار با کتاب
مدرسه اصلاحی امکان استفاده گهگاهی از روش کلامی را فراهم می کند. اما خواندن کتاب در پایه های ابتدایی ضروری است زیرا کودکان با گفتار صحیح و گویا معلم آشنا می شوند که برای رشد ذهنی آنها لازم است.
معلم از بچه ها دعوت می کند که خودشان بخوانند، سپس آنها به سؤالات او پاسخ می دهند. مهم است که به طور انتخابی به این روند نزدیک شویم، زیرا کودکان مدرسه اصلاح و تربیت از نظر توانایی های فکری با همسالان خود متفاوت هستند.
بیشتر توضیح به مکالمه محدود می شود. این روش شامل پاسخ به سوالات ابتدایی ارائه شده توسط معلم است.
مدرسه اصلاحی امکان استفاده از مکالمه را در مراحل مختلف درس می دهد: در قسمت آب، در فرآیند توضیح مطالب جدید، هنگام جمع بندی. این با نمایش موضوعات مختلف، کار مستقل دانش آموزان همراه است. معلم آمادگی برای درس را جدی و مسئولانه می گیرد، به موضوع، هدف و همچنین محتوای اصلی آن فکر می کند.
سوال مورد نیاز
معلمی که در مؤسسات آموزشی اصلاحی کار می کند باید وظایف را به طور واضح و درست تدوین کند و آنها را در دسترس دانش آموزان قرار دهد. باید یک ارتباط منطقی بین سوالات وجود داشته باشد، آنها با در نظر گرفتن توانایی های فردی کارآموزان فرموله می شوند.
مکالمه به راه حل موفق تر تربیتی و اصلاحی کمک می کندوظیفه آموزشی در فرآیند آموزشی.
مدرسه ویژه اصلاحی ارتباط نزدیکی با روش های دیداری دارد:
- گردشگری؛
- نمایش تجربیات مختلف و آزمایش های به یاد ماندنی؛
- مشاهدات روزانه.
دیدن برای چنین کودکانی ضروری است، زیرا جذب مطالب با کمک آن با درک مستقیم دانش آموزان از واقعیت انجام می شود.
هنگام انتخاب اشیا برای مشاهده، معلم به موارد زیر فکر می کند:
- توالی ارائه آنها به دانش آموزان؛
- سازمان مطالعه هر شی.
تظاهرات شامل آشنایی دیداری-حسی دانش آموزان با پدیده ها، اشیاء، فرآیندها است. این روش را می توان جهانی دانست، زیرا برای مطالعه پدیده ها و ویژگی های آنها ضروری است.
هنگام نشان دادن چنین اشیایی، معلم در مورد رنگ، شکل، ظاهر، اجزاء صحبت می کند.
علاوه بر اشیاء طبیعی، تجسم نمادین، تصویری، ابزارهای گرافیکی و یک نمایش شماتیک نیز وجود دارد.
مثلاً در مقطع ابتدایی آموزش، ابزارهای تصویری و تصویری مورد نیاز است: نقاشی، طراحی، نقشه، گرافیک. در سطوح ارشد آموزش، معلمان وضوح شماتیک و نمادین را ترجیح می دهند.
نکات مهم
چه چیز دیگری یک مدرسه اصلاح و تربیت را مشخص می کند؟ ریاضیات در چنین موسسه ای به کارها و تمرین های ساده محدود می شود. هنگام سازماندهی کار مستقلدانش آموزان از تجربه ادراکی خود استفاده می کنند.
هنگام انتخاب و استفاده از تجسم در فرآیند آموزشی، مهم است که الزامات خاصی را در نظر بگیرید:
- شئ نمایش داده شده باید برای دانش آموزان از جهات مختلف قابل مشاهده باشد؛
- مهم است که مرحله درستی از درس را انتخاب کنید که در آن به دانش آموزان نشان داده شود؛
- نمایش یک شیء بصری باید با توصیف شفاهی همراه باشد.
برخی از روش های آموزش تصویری که برای استفاده در مدارس خاص مناسب است عبارتند از:
- نمایش فیلم؛
- نمایش ویدیو؛
- دیدن نوارهای فیلم؛
- کار با کامپیوتر.
طبقه بندی
بیایید انواع اصلی مدارس اصلاح و تربیت را که در حال حاضر در کشور ما وجود دارد را در نظر بگیریم.
گزینه های متعددی برای موسسات آموزشی ویژه وجود دارد که هر کدام برای تربیت و رشد کودکانی با مشکلات جسمی خاص طراحی شده اند.
انواع مختلف مدارس اصلاح و تربیت بر اساس برنامه های آموزشی و پرورشی جداگانه ای که با در نظر گرفتن ویژگی های فیزیولوژیکی و روانی دانش آموزان توسعه یافته اند، عمل می کنند.
برای مثال، مؤسساتی وجود دارند که برای کودکان کم شنوا ایجاد شده اند. در آنها، فرآیند آموزشی با سه سطح آموزش عمومی نشان داده می شود:
- در مرحله اول، سازگاری کودکان انجام می شود، سطح آمادگی آنها برای آموزش و پرورش آشکار می شود. معلمان برای تحریک میل کودکان کار می کنندمطالعه؛
- در سطح متوسط، فعالیت هایی برای شکل دادن به شخصیت کودک کم شنوایی، فعالیت های او، بهبود گفتار نوشتاری و شفاهی و مهارت های کار مستقل انجام می شود؛
- در مرحله دوم، کاری با هدف آماده کردن دانش آموزان برای زندگی در جامعه در حال انجام است؛
- مرحله سوم شامل کار اصلاحی بر روی شکل گیری شنوایی باقیمانده و همچنین فعالیت هایی با هدف سازگاری اجتماعی و کار است.
مدارس برای کودکان کم بینا
موسسات آموزشی اصلاحی نوع III و IV برای ارائه آموزش، آموزش، اصلاح انحرافات در کودکان دارای اختلالات بینایی ایجاد شد. آنها کارهایی را با هدف حفظ، توسعه، شکل گیری مهارت های جبرانی و اصلاحی انجام می دهند که به سازگاری اجتماعی چنین کودکانی در جامعه کمک می کند.
