نظارت بر نظام آموزشی مفهومی است که در فرآیند توسعه اطلاعاتی جامعه ظاهر شد. نیاز به اطلاعات ذهنی و عینی در مورد ساختارها و اشیاء خاص وجود داشت. این نیاز جامعه به اطلاعات بود که به گسترش تحقیقات مختلف در آموزش کمک کرد. بیایید ویژگی های متمایز تحقیق را که اخیراً در مدارس روسیه بیشتر و بیشتر شده است، تجزیه و تحلیل کنیم.
هدف
نظارت در آموزش توانایی جمع آوری، پردازش، توزیع، ذخیره اطلاعات در مورد فرآیند آموزشی و آموزشی است. چنین فرآیندی امکان انجام تحقیقات علمی، سازماندهی کنترل (انتخاب روش های ارزیابی) را فراهم می کند.
نظارت در حوزه آموزش در مواردی ذکر می شود که پدیده ها و فرآیندهایی که در محیط موضوعی رخ می دهد رصد می شود. چنین اقداماتی برای استفاده از نتایج مشاهدات در فعالیت های مدیریتی مورد نیاز است.
پیشینه تاریخی
نظارت در آموزش مفهومی است که در قرن نوزدهم ظاهر شد. توسط کشیش اندرو بل و معلم جوزف لنکستر تأسیس شد. ماهیت این اصطلاح این بود که معلم دانش را به گروهی از دانش آموزان (10 نفر) منتقل می کرد که سپس اطلاعات را به 10 کودک دیگر منتقل می کرد. به این ترتیب، یک معلم به طور همزمان چند ده، صدها دانش آموز را تحت پوشش قرار داد. به کودکی که از معلم اعتماد می‌کرد، «نظارت‌گر» می‌گفتند - راهنمایی، نظارت. اینگونه بود که نظارت در آموزش و پرورش مطرح شد. این یک نظارت مداوم بر روند آموزشی و آموزشی است که به تجزیه و تحلیل دستیابی به هدف تعیین شده توسط معلم کمک می کند.
تعریف کار
نظارت در آموزش یک مشاهده سیستماتیک استاندارد از فرآیند است. برای موفقیت آمیز بودن فعالیت آموزشی، نظارت سیستماتیک بر کار جاری و همچنین اثربخشی کار آموزشی ضروری است. به عنوان بخشی از برنامه ریزی، پیش بینی مهم است، که به شما امکان می دهد تنظیمات خاصی را به منظور افزایش اثربخشی آموزش و پرورش نسل جوان انجام دهید.
مرکز نظارت در آموزش مهمترین ابزاری است که به شما امکان می دهد روش های فردی را در یک مفهوم آموزشی واحد نظام مند کنید. این امر از طریق رویکرد شخصیت محور در تربیت و آموزش دانش آموزان انجام می شود.
نظارت بر سیستم آموزشی نه تنها سیستمی برای جمع آوری و پردازش، بلکه برای انتشار اطلاعات در مورد عملکرد است.سیستم آموزشی چنین فرآیندی به نظارت مستمر وضعیت آن کمک می کند، به شما امکان می دهد نوآوری های لازم را پیش بینی کنید.
معلم A. S. Belkin نظارت بر توسعه آموزش را فرآیندی از تجزیه و تحلیل مستمر مبتنی بر علمی، پیش بینی کننده، تشخیصی وضعیت، توسعه فرآیند آموزشی برای انتخاب و حل به موقع اهداف و مقاصد آموزشی می داند. تنها در این صورت است که می توانیم از اثربخشی عملکرد سیستم آموزشی صحبت کنیم.
نکات مهم
نظارت بر اطلاع رسانی آموزش مستلزم ردیابی منظم و مستمر نتایج، مقایسه دقیق آنها با استاندارد اصلی بر مبنای علمی است. در شرایط مدرن، نه تنها دستیابی به کیفیت آموزشی، بلکه استفاده از تمام ذخایر داخلی سازمان آموزشی که تشخیص آن با نسخه رسمی سنتی کنترل بر روند و نتایج آموزشی دشوار است، مهم است. فرآیند آموزشی.
شناسایی منابعی که توسعه بعدی یک سازمان آموزشی را تضمین می کند تنها با تفکر مناسب از طریق فعالیت های پژوهشی در مدرسه امکان پذیر است. نظارت بر اطلاع رسانی سیستم آموزشی بخشی از این کار است.
آنچه شما نیاز دارید
برای سازماندهی تحقیقات مرتبط با تجزیه و تحلیل کیفیت سازماندهی فعالیت های آموزشی و توسعه ای در مؤسسات آموزشی، مشارکت کارکنان آموزشی مهم است. معلمان به طور سیستماتیک اطلاعات را وارد می کنندکامپیوتر برای پردازش آن سواد کامپیوتری برای آنها لازم است تا بتوانند با موفقیت مسئولیت‌های دیگری را که بر عهده آنها گذاشته شده است انجام دهند.
ویژگی های سازمان
نظارت بر آموزش تکمیلی بر دانش‌آموز متمرکز است. این به شما امکان می دهد پویایی دستاوردهای او را شناسایی کنید، که به کسب اطلاعات در مورد رشد کودک، نه تنها برای والدینش، بلکه برای خودش کمک می کند. چنین فرآیندی مهمترین ابزار ارزیابی و کنترل است. به لطف چنین تحقیقاتی، فضای اطلاعاتی در حال تغییر است، زیرا عینیت، به موقع بودن و در دسترس بودن اطلاعات افزایش می یابد. هدف از نظارت، شناسایی به موقع هرگونه تغییری است که در فرآیند آموزشی رخ می دهد.
از مزایای اصلی چنین کاری، متذکر می شویم که مرکز نظارت بر کیفیت آموزش، بر اساس اطلاعات دریافتی، ابزارهای روش شناختی جهانی را برای آموزش تکمیلی و متوسطه تشکیل می دهد.
سلسله مراتب تحقیق
از جمله شرایط اجرای موثر آن سهولت استفاده، عینیت اطلاعات و غیره است. حسابداری ویژگی های منطقه ای معیار مهمی برای ارزیابی اثربخشی یک سیستم نظارت است. تجزیه و تحلیل تصویر واقعی از ایجاد و عملکرد آن شامل تخصیص چندین سطح نظارت است:
1. در سطح یک سازمان آموزشی. ماهیت تحقیق رفع تعمیم استدرک جامع از عملکرد مدرسه، دستیابی به هدف تعیین شده توسط جامعه برای موسسه آموزشی. به عنوان بخشی از نظارت مداوم، رشد یک دانش آموز نیز تجزیه و تحلیل می شود و بر اساس نتایج به دست آمده، اطلاعات پیش بینی کننده از نوع روانشناختی و آموزشی ایجاد می شود.
2. در سطح شهرداری درباره کار همه سازمان های آموزشی که در شهرداری مستقر هستند ایده شکل می گیرد. این پارامترهای متمایز هر عنصر را در نظر می گیرد: سالن های ورزشی، کالج ها، دبیرستان ها، مدارس تخصصی. بر اساس اطلاعات دریافتی، طرح اولیه توسعه نظام آموزشی در حال تدوین است.
3. سطح منطقه ای شامل تثبیت ایده ها در مورد عملکرد کل سیستم، عناصر آن (شهرداری ها)، با در نظر گرفتن ویژگی های متمایز هر موسسه آموزشی است. بر اساس اطلاعات دریافتی، پیش‌بینی برای سازماندهی بعدی کار پرورشی و آموزشی در یک منطقه خاص انجام می‌شود.
4. در سطح فدرال، مرکز نظارت و توسعه آموزش، کار همه مدارس، لیسیوم ها، سالن های ورزشی را تجزیه و تحلیل می کند. کنترل بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای مدارس ابتدایی، متوسطه، پایه ساخته شده است، بررسی نهایی در مورد دستیابی به اهداف آموزشی و آموزشی توسط مؤسسات آموزشی انجام می شود.
مرکز نظارت و توسعه آموزش و پرورش شهرستان، منطقه کار خود را به گونه ای بنا می کند که در هر مقطع تحصیلی الزامات استانداردهای آموزشی جدید برآورده شود. این نتیجه تنها با اعمال معیارهای توافق شده در هر سطح قابل دستیابی است.
آنهاالزامات سازماندهی فرآیند پرورش و آموزشی، که بر اساس آن سیستم نظارت چند سطحی فعالیت آموزشی ساخته شده است، بر اساس استاندارد آموزشی عمومی دولتی ایجاد می شود.
کاربرد تحقیق
حوزه های زیادی برای کاربرد نظارت آموزشی وجود دارد. سیستم های متعددی ویژگی های مشترک خاصی دارند که به همین دلیل می توان آن را یک پدیده مستقل علمی و عملی در نظر گرفت.
سیستم مدرن ارزیابی کیفیت آموزش یکی از مراحل ورود روسیه به فضای آموزشی جهانی و پاناروپایی است. ما می توانیم در مورد بهبود کیفیت آموزش روسیه صحبت کنیم تنها در صورتی که نتایج تحقیقات در حال انجام مبنایی برای فعالیت های نوآورانه بعدی همه موضوعات فرآیند آموزشی و آموزشی باشد.
به عنوان بخشی از عملکرد سیستم آموزشی، جهت گیری مدارس بر اساس نظم اجتماعی انجام می شود. برای سازماندهی فعالیت‌های مؤثر برای رفع نیازهای جامعه، نظارت به موقع بر پویایی شاخص‌های کمی و کیفی که منعکس‌کننده نیازهای آموزشی جامعه است و همچنین تجزیه و تحلیل خدمات آموزشی ارائه‌شده توسط سازمان‌های تخصصی مختلف اهمیت دارد..
نظارت و تجزیه و تحلیل آموزشی کار مؤسسات آموزشی این امکان را فراهم می کند که عینیت علامت گذاری را کنترل کرده و تنظیمات خاصی را برای معلمان در فعالیت های حرفه ای خود ایجاد کنید.
انواع نظارت
کلیه تحقیقات در نظام آموزشی به دو گروه آماری و "نرم" تقسیم بندی شده است.
اولین گزینه بر اساس داده های گزارش دهی ثابت است: یک سیستم منسجم جمع آوری اطلاعات، گزارش دولتی.
پایش غیر ایستا ("نرم") بر اساس شاخص هایی است که توسط خود محققان ایجاد شده اند. A. S. Belkin همچنین تحلیل آموزشی را برجسته می کند که شامل نظارت بر جنبه های مختلف فرآیند آموزشی و آموزشی است. این به شما امکان می دهد یک سیستم روابط بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی ایجاد کنید، سیستم روابط شخصی، گروهی، جمعی را ردیابی کنید، جو روانی را در گروه های فردی تیم کنترل کنید.
نوع شناسی نظارت بر مدرسه
بسته به مقیاس اهداف یادگیری، نظارت عملیاتی، تاکتیکی و استراتژیک متمایز می شود.
با توجه به مراحل فرآیند آموزشی، کنترل ورودی، موضوعی، میانی و نهایی فرض می شود. بسته به چارچوب زمانی، نظارت گذشته نگر، پیشرفته (پیشگیرانه)، فعلی انجام می شود. بسته به تعداد مطالعات، ما در مورد تجزیه و تحلیل یکباره، دوره ای و سیستماتیک صحبت می کنیم. با در نظر گرفتن شکل سازماندهی در آموزش داخلی، تحقیقات بیرونی و درون نگری و خودکنترلی انجام می شود.
بسته به اهدافی که برای نظارت تعیین می شود، از مجموعه متنوعی از ابزارها برای انجام امور استفاده می شود.پژوهش. بنابراین، برای ارزیابی کیفیت دانش فارغ التحصیلان کلاس نهم، به کودکان وظایفی با انتخاب پاسخ ارائه می شود. بسته به پایه انتخاب شده برای تجزیه و تحلیل، به عنوان مثال، نظارت پویا وجود دارد. ماهیت آن ارزیابی پویایی توسعه یک شاخص، پدیده، شی خاص است. این ساده ترین راه برای ردیابی پیشرفت فرزندتان در یک مسیر آموزشی فردی است.
نظارت رقابتی شامل انتخاب برای بررسی نتایج یک مطالعه مشابه در سایر محیط‌های آموزشی است. در چنین شرایطی، نظارت به بستری برای بسیاری از آزمایش‌های سریال تبدیل می‌شود. به طور موازی در چندین سیستم عامل به طور همزمان برگزار می شود، سپس جداول رتبه بندی ساخته می شود که مورد توجه همه شرکت کنندگان قرار می گیرد. به لطف چنین نظارتی، نه تنها مؤسسات آموزشی انتخاب می‌شوند که از مؤثرترین روش‌های آموزشی و آموزشی استفاده می‌کنند، بلکه کیفیت دانش دانش‌آموزان در هر سطح آموزشی نیز مورد تجزیه و تحلیل قرار می‌گیرد.
نظارت مقایسه ای شامل انتخاب برای بررسی نتایج مطالعات مشابه یک یا چند سیستم از سطح بالاتر است. لازم است یک سازمان آموزشی جداگانه با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مقایسه شود، که در هنگام صدور گواهینامه مدرسه مرتبط است.
نتیجه گیری
در حال حاضر، جامعه الزامات جدیدی را برای مدارس، دبیرستان ها، سالن های ورزشی مطرح می کند. به عنوان یکی از کارکردهای نظارت مدرسه، یکپارچه ای مشخص شده است که این امکان را فراهم می کند تا توصیف جامعی از فرآیندهایی که در سیستم اتفاق می افتد ارائه شود. علاوه بر این، تحقیقات در حال انجام استتشخیص، که به لطف آن وضعیت فعالیت آموزشی اسکن می شود، و همچنین تغییرات، در مورد ثبات عملکرد یک سازمان آموزشی جداگانه نتیجه گیری می شود.
به عنوان بخشی از نظارت، بررسی وضعیت، اشکال، مفاهیم، روش های فرآیندهای آموزشی و آموزشی انجام می شود. کارشناسان یک تصویر واقعی را در یک مدرسه جداگانه دریافت می کنند که برای تهیه یک برنامه بلند مدت برای کار موسسه آموزشی ضروری است.
به لطف محتوای اطلاعاتی نظارت بر روند آموزشی مدرسه، رضایت از تکنیک ها، روش ها، برنامه ها توسط همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی مشخص می شود. اطلاعات دریافت شده در چارچوب چنین مطالعاتی پردازش می شود، بر اساس آن تنظیمات خاصی در برنامه کاری بلند مدت سازمان، روابط با والدین دانش آموزان انجام می شود.
